幼儿园科学教育活动设计与实施 教案 主题4 整合幼儿园科学教育资源与创设环境

主题4整合幼儿园科学教育资源与创设环境共4课时课程任务1整合幼儿园科学教育资源教学内容一、幼儿园科学教育资源的概述二、幼儿园科学教育资源的有效整合任务目标1.了解幼儿园科学教育资源的内涵及其整合的意义、方法与途径。2.能够在幼儿园科学教育活动中合理地整合教育资源。3.理解幼儿园科学教育资源整合的重要性，树立正确的资源整合观。教学重点幼儿园科学教育资源整合的重要性，树立正确的资源整合观。教学难点幼儿园科学教育资源整合的重要性，树立正确的资源整合观。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【情境导入】中午，中班的杨老师带领孩子们在“幸福农场”散步，看到班级菜地里的萝卜、青菜都长大成熟了，孩子们七嘴八舌地讨论起来。“老师，我们家在批发市场，也是卖青菜和萝卜的！”“我们家是批发鸡肉的！”“我们家是卖海鲜的！还有一个冷库，里面冻了好多好多的鱼呢！”“我在批发市场还看到好多的大卡车在运货！”孩子们对批发市场卖的物品以及物品的运输方式产生了浓厚的兴趣，于是，杨老师结合幼儿园附近某批发市场的资源开展了以“批发市场”为主题的系列活动。在活动开展之前，杨老师请家长带领孩子们参观了批发市场，让孩子们了解其分区，知道每个区域对应的商品。在参观的过程中，孩子们了解了蔬菜、海鲜以及肉类的保鲜和运输方式等。参观结束后，杨老师围绕孩子们参观该批发市场后的经验开展了一系列科学教育活动。孩子们开阔了视野，拓展了科学知识经验，收获满满。思考探究1.杨老师为什么要开展以“批发市场”为主题的系列活动呢？2.杨老师是如何挖掘科学教育资源的？她是通过什么方法和途径实现的？3.请对杨老师整合科学教育资源的能力进行评价，并设计一个以“批发市场”为主题活动的主题网络图。【任务说明】学生根据情景描述明确回答以上问题。在完成此项任务之前，学生需学习掌握有关幼儿园科学教育资源整合的相关知识，包括什么是幼儿园科学教育资源，幼儿园科学教育资源整合的意义是什么，幼儿园科学教育资源的有效整合的方法与途径是什么。【任务实施】一、知识准备，扫码学习二、分组探究，自评检查课前任务实施过程中，学生4人一组，分别担任组长、设计员、验收员、评价员等角色。小组讨论确定组名、组训和小组LOGO，营造小组凝聚力和文化氛围，并确定任务分工。组长完成团队组建自评检查记录表。三、决策分享，多元评价通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据任务实施评价记录表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间检查互评，结果上传平台。【讲授新知】一、幼儿园科学教育资源的概述1.幼儿园科学教育资源的内涵（1）人力资源（2）物质资源2.幼儿园科学教育资源整合的意义二、幼儿园科学教育资源的有效整合1.幼儿园科学教育资源整合的方法（1）访谈法访谈法是指访员通过与受访人面对面交谈来了解受访人的心理和行为的基本研究方法。访谈法运用面广，能够获取信息、收集资料。（2）问卷调查法问卷调查法是社会调查中广泛使用的一种方法。2.幼儿园科学教育资源整合的途径（1）幼儿一日生活中资源的整合（2）主题活动中资源的整合（3）项目活动中资源的整合（4）多媒体信息技术与科学教育资源的整合【案例赏析】案例赏析1是一株蒲公英吗？案例赏析2宋代点茶案例赏析3“大工程”——城市管道探索【任务练习】完成课后练习【任务拓展】用谈话法收集整理一所幼儿园可整合的科学教育资源。通过情景导入，明确本次任务。通过讲解，让学生掌握幼儿园教学教育资源的有效整合。板书设计教学反思主题4整合幼儿园科学教育资源与创设环境共4课时课程任务2创设幼儿园科学教育环境教学内容一、幼儿园科学教育环境创设的概述二、幼儿园科学教育环境创设的实施任务目标1.了解科学教育环境创设的内涵、原则、层面与实施要点。2.能够在科学教育活动中创设良好适宜的教育环境。3.理解科学教育环境创设的重要性，树立正确的环境创设观。教学重点幼儿园科学教育环境创设的实施教学难点幼儿园科学教育环境创设的实施教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【情境导入】春天来了，万物复苏，动植物都迎来了生长的季节。在户外活动中，中班的孩子们对幼儿园新种的香樟树特别感兴趣，纷纷讨论起来：“这是什么树呀？”“这棵树会结果子吗？果子能吃吗？”高老师听到孩子们的问题后说道：“这是香樟树，很多小朋友都不认识，我们回到教室给这棵树做个名称标识牌吧，小朋友们仔细观察哦！”回到教室后，孩子们开始分享自己观察到的香樟树的外形并开始讨论起来：“它的树叶是尖尖的、绿色的。”“树枝和树干都很细。”“树上还有黄色的圆形的小果子。”听到孩子们的回答，高老师说道：“那香樟树的果子可以吃吗？果子有什么作用？我们怎么照顾香樟树呢？”在这么多的问题之下，教师鼓励孩子们主动寻求他人的帮助，寻找相应的资料。第二天，孩子们带着自己的答案来到了教室，在高老师的引导下继续展开讨论。“我妈妈说香樟树的果子不能吃，但是可以用来洗衣服。”“我们小区的张爷爷说香樟树的果子可以做成泡泡液，用来吹泡泡。”“我爸爸说每周要给香樟树浇两次水。”接着，高老师说道：“那请小朋友们把香樟树的外形和它的果子画在名称标识牌上吧。”孩子们在照顾香樟树的过程中，教师为他们提供了铲子、洒水壶、手套等工具，并引导孩子们轮流值日去照顾香樟树，并在记录表上记录下自己每天做的事情及香樟树的变化。孩子们在亲历大树生长的过程中也提出了许多相关问题，在多方讨论后最终找到了答案。孩子们将这些过程性的材料以图文并茂的形式布置成科学墙。本次活动使班级孩子们对香樟树有了更深的认识，丰富了关于香樟树的知识，增强了他们对植物的喜爱之情。思考探究1.高老师是如何引导、支持幼儿进行环境创设的？2.高老师的环境创设理念科学吗？为什么？3.环境创设坚持的原则是什么？包括哪些层面？4.请根据情景描述梳理种植园地环境创设的要点。【任务说明】学生根据情景描述明确回答以上问题。完成此项任务之前，必须要学生学习掌握有关幼儿园科学教育环境创设的基本概念，包括什么是科学教育环境创设，幼儿园科学教育环境创设的层面是什么，如何去实施幼儿园科学教育环境创设。【任务实施】一、知识准备，扫码学习二、分组探究，自评检查课前任务实施过程中，学生4人一组，分别担任组长、设计员、验收员、评价员等角色。小组讨论确定组名、组训和小组LOGO，营造小组凝聚力和文化氛围，并确定任务分工。组长完成团队组建自评检查记录表。三、决策分享，多元评价通过知识学习、小组探讨形成决策。课堂随机抽查小组进行汇报，要求制作PPT，组长讲解分享决策，教师点评（40%）、同伴互评（30%）、学生自评（30%），根据任务实施评价记录表进行评价，上传平台。其他没有在课堂汇报的小组进行小组间检查互评，结果上传平台。【讲授新知】一、幼儿园科学教育环境创设的概述根据《纲要》中的相关要求，幼儿园各领域教育活动应该注重通过环境创设的手段，使幼儿形成对周围世界的积极体验。1.幼儿园科学教育环境创设的内涵2.幼儿园科学教育环境创设的原则（1）探究性原则（2）互动性原则（3）过程性原则3.幼儿园科学教育环境创设的层面（1）丰富多样的物质环境（2）安全良好的心理环境二、幼儿园科学教育环境创设的实施1.科学墙科学墙是科学教育环境的一种具体表现形式，是幼儿在成人的协助下参与创设、有发言权的动态环境。（1）主题背景下的科学墙（2）与操作活动相关的科学墙2.科学发现室（1）科学发现室的特点（2）科学发现室的科学教育环境创设3.种植园地种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物生长以及植物与泥土、阳光、空气和水等要素相互关系的认识过程。（1）种植活动的意义（2）种植园地的环境设计（3）制订种植园