幼儿园课程概论 教案 主题3 设计与实施幼儿园课程

主题3设计与实施幼儿园课程共4课时课程探寻1设计与实施领域课程教学内容一、认识领域课程的沿革二、认识领域课程的内涵与特点三、设计领域课程四、实施领域课程任务目标1.能了解幼儿园领域课程发展的历史脉络。2.能领会幼儿园领域课程的内涵与特点。3.能掌握幼儿园领域课程设计与实施的基本要领。教学重点幼儿园领域课程设计与实施的基本要领教学难点幼儿园领域课程设计与实施的基本要领教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务书】熟悉我国幼儿园领域课程的发展历程，把握领域课程的重要地位，以幼儿作为领域课程的起点，在掌握领域课程内涵和设计要求的基础上，设计与实施一节领域活动。【任务准备】1.阅读、分析任务书。2.学习《纲要》《指南》，掌握五大领域的目标、内容、要求与教育建议。3.通过查阅资料，了解不同领域的学科知识。【任务实施】步骤一认识领域课程的沿革引导问题领域课程经历了哪些演变过程？步骤二认识领域课程的内涵与特点引导问题什么是领域课程？它有哪些特点？1.领域课程的内涵领域课程就是将幼儿园课程分为若干个领域，以领域为单位组织和实施的幼儿教育课程，它按照幼儿学习活动的范畴，将幼儿需要学习的内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。2.领域课程的特点领域知识和经验区别于学科知识和经验，它是在长期的幼儿教育实践中经过梳理所呈现的幼儿应当获得的知识和经验，这些知识和经验固然要从学科的角度考虑其系统性，但更要立足于幼儿的生活事实，符合幼儿的认知规律和学习需要。步骤三设计领域课程引导问题如何设计领域课程？1.把握领域关键知识或关键经验，设计课程目标2.以幼儿日常生活为基础，精选课程内容3.以幼儿原有经验及身心发展特点为依据，设计活动过程步骤四实施领域课程引导问题如何实施领域课程？1.发挥系统性的优势，循序渐进地开展活动领域课程明确了各领域幼儿学习与发展最基本、最重要的方面，明确了各领域的核心价值，较为清晰地呈现出各领域之间的关系。2.确立整合意识，使各领域之间有机联系领域课程的实施并不是将幼儿园课程分门别类地划分成具体、独立的科目。领域课程之间的联系主要有以下几种方式：（1）聚焦式整合：多领域联系，共同指向目标的实现（2）发散式整合：以某个领域为重点，向其他活动渗透【任务评价】填写任务评价表通过讲解，明确本次课的教学任务。通过问题引导和知识链接让学生认识领域课程的沿革。通过问题引导和知识链接让学生认识认识领域课程的内涵与特点。通过问题引导和知识链接让学生能进行设计领域课程和实施领域课程。板书设计教学反思主题3设计与实施幼儿园课程共4课时课程探寻2设计与实施主题课程教学内容一、认识主题课程的沿革二、认识主题课程的内涵与特点三、设计主题课程四、实施主题课程任务目标1.能了解幼儿园主题课程发展的历史脉络。2.能领会幼儿园主题课程的内涵与特点。3.能掌握幼儿园主题课程设计与实施的基本要领。教学重点幼儿园主题课程设计与实施的基本要领教学难点幼儿园主题课程设计与实施的基本要领教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务书】理解主题课程的发展历程，掌握主题课程的内涵与特点，依据幼儿的生活经验和兴趣需要，预设和生成课程主题、编制主题课程网络图、确定课程目标，并通过集体教学活动、区域活动、生活活动等方式，有针对性地开展课程实践。【任务准备】1.阅读、分析任务书。2.学习同业教材中关于“幼儿园主题课程”的相关知识。3.向有经验的教师请教，熟悉幼儿园经常开展的幼儿感兴趣的主题活动。【任务实施】步骤一认识主题课程的沿革引导问题主题课程的起源是什么？发展历程是怎样的？1.主题课程的起源2.我国幼儿园主题课程的发展历程步骤二认识主题课程的内涵与特点引导问题主题课程的内涵与特点分别是什么？1.主题课程的内涵主题原指文学作品的中心思想或思想内容的核心。运用到课程领域，主题意指课程的某一单元、某个时段讨论、探索的中心话题。幼儿园课程中的主题不仅指中心议题本身，还包括中心议题蕴含的或与中心议题相关的问题、现象及事件等。主题课程是指引导幼儿围绕生活中的某个中心话题，以游戏和活动为基本形式开展相互关联的学习活动，使幼儿获得相关经验的系列教育活动。在形式上，这些教育活动可以是集体教学活动、区域活动、游戏活动、生活活动、自由活动、环境创设及家园合作等。2.主题课程的特点主题课程强调以幼儿生活中具体、自然的事物为中心，让幼儿围绕中心话题进行相关联的学习活动，使幼儿获得整体化、综合化的新经验。主题课程具有以下特点：①每个主题都有一个合适的内核，它能把与主题相关的内容组织起来，相关的内容围绕在内核周围，形成团状的结构。②主题课程关注幼儿的生活经验，强调关注幼儿的兴趣与需求，从幼儿在日常生活中关注、感兴趣或正在探索经历的事件中捕捉幼儿关注的问题，提炼并确定活动的目标、内容。有些主题太多地关注过去、关注成人的生活，没有反映现实的、幼儿的生活，往往难以为幼儿所接受。③主题课程的内容通常是多维的，具有可置换性，但这些内容具有一定的联系性，幼儿可以通过这些内容的学习获得相对完整而深入的学习经验。④主题课程活动过程中知识的建构是教师与幼儿在互动、交流与对话中形成的，师幼之间是互助合作、平等的关系。步骤三设计主题课程引导问题如何设计主题课程？1.主题课程的主题选择（1）主题课程的类型（2）主题课程的主题来源选择主题的主体可以是教师、幼儿、课程编制者或其他人，但不管主体是谁，都应该从幼儿的视角把握幼儿的需求，以幼儿自身或生活中的事件为主。2.主题课程网络图的编制主题课程围绕核心主题，广延性地罗列幼儿熟悉的生活事件，然后筛选出可以引导和促进幼儿认知、技能（能力）及情感等方面发展的生活事件，从而形成学习内容的主题网络图。（1）主题课程网络核心的确定（2）主题课程网络图的展开方式主题课程网络图的展开可以有以下几种方式：①要素分析的方式。②活动分析的方式。③情境分析的方式。④问题分析的方式。3.主题课程的目标设计主题课程具有丰富性、开放性的特点。因此，其网络图的编制目标的安排不是一成不变的，需要教师在预设目标的基础上紧密关注幼儿的活动，不断生成课程的目标。（1）制订预设目标主题选定后，教师针对幼儿的年龄和心理特点，全面考虑幼儿的生活实际，将幼儿的经验、兴趣与长远发展联系起来，预设活动的总目标。（2）把握生成性目标学习是教师和幼儿共同建构经验的过程，是一个不断反思和对话的过程。主题课程的目标不是僵化、固定的，而是在学习的过程中慢慢浮现出来的。教师可通过观察，判断幼儿发展的水平，决定对幼儿的哪些方面提供进一步的支持。（3）兼顾个别化目标教师应观察个别幼儿的言行举止，收集他们的作品，了解幼儿已经知道什么、可以做什么，发现幼儿的已有经验和掌握的知识与技能，对幼儿的行为信息进行整理，建立个别幼儿发展的目标，形成新的教育思路，促进幼儿的个性化发展。步骤四实施主题课程引导问题主题课程的实施路径有哪些？1.通过集体教学活动实施主题课程集体教学活动是教师在主题活动过程中预设的活动，其目的是帮助幼儿讨论问题、寻找办法、分享发现、推进探索进程。在主题课程的实施过程中，集体活动起着提纲挈领的作用。（1）聚焦主题在主题课程实施的开始阶段，教师可通过集体教学活动，组织头脑风暴式的竞猜游戏、谈话活动、绘画罗列等，了解幼儿的已有经验，梳理形成计划式的主题网络图。（2）实践探索在此阶段，在已经形成的主题引导下，幼儿进行任务分工，借助成人的支持，收集资料、开展讨论、实地参观访问、进行经验交流分享等活动。（3）总结反思开展主题课程是为了促进幼儿认知、情感、技能等方面的整体发展，这个过程具有极强的生成性。①总结性谈话活动。②分享活动。③庆祝活动。3.通过生活活动实施主题课程幼儿的日常生活蕴含着丰富的健康、科学、语言、社会和艺术等方面的价值和意义。把幼儿的生活放在幼儿园教育的核心地位并加以切实关注，是幼儿园教育的基本要求。【任务评价】填写任务评价表通过讲解，明确本次课的教学任务。通过问题引导和知识链接学生能认识主题课程的沿革。通过问题引导和知识链接让学生认识主题课程的内涵与特点。通过问题引导和知识链接让学生能进行设计主题课程和实施主题课程。板书设计教学反思主题3设计与实施幼儿园课程共4课时课程探寻3设计与实施区域活动课程教学内容一、了解区域活动课程的沿革二、了解区域活动课程的内涵与特点三、了解区域活动课程的设计四、实施区域活动课程任务目标1.能了解幼儿园区域活动课程发展的历史脉络。2.能领会幼儿园区域活动课程的内涵与特点。3.能掌握幼儿园区域活动课程设计与实施的基本要领。教学重点幼儿园区域活动课程设计与实施的基本要领教学难点幼儿园区域活动课程设计与实施的基本要领教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务书】了解区域活动课程的起源及其在我国的生长和发展，正视其对幼儿学习和发展所带来的价值，掌握区域活动课程的内涵与特点，创设适合幼儿发展的区域活动，并合理运用课程实施方式，发挥指导作用，更好地为幼儿的主动发展服务。【任务准备】1.阅读、分析任务书。2.学习同业教材中关于“幼儿园区域活动课程”的相关知识。3.查阅资料，学习游戏论的相关理论，以及儿童心理学和教育学的专业知识。【任务实施】步骤一了解区域活动课程的沿革引导问题区域活动课程的源头在哪里？有哪些有区域活动课程？1.区域活动的起源区域活动课程形式源于西方教育体系。2.我国幼儿园区域活动课程的发展历程（1）区域活动理念的引进——集体教学活动的变式（2）安吉游戏对区域活动的探索（3）南京市北京东路小学附属幼儿园对区域活动的探索步骤二了解区域活动课程的内涵与特点引导问题区域活动课程的内涵与特点是什么？1.区域活动课程的内涵区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动方式为依据，充分利用幼儿园室内外环境，将其相对划分为不同的区域，并在这些区域提供丰富的材料，供幼儿自主选择，让幼儿通过与材料、环境、同伴的充分互动获得个性化的学习与发展的一种幼儿园课程形式。作为幼儿学习活动的一种重要形式，区域活动在幼儿一日活动中具有重要的地位。（1）幼儿活动的自由性、自主性和个性化（2）教师指导的间接性步骤三了解区域活动课程的设计引导问题如何设计区域活动课程？1.区域活动课程的空间创设区域活动课程中，活动区的内涵具有双重性。一方面，活动区占据实在的空间，是幼儿在此环境中开展活动的物质场所；另一方面，活动区也是幼儿探索与建构认知的一个意义场所，具有核心的主题，活动区中的符号标记、物质材料、活动规则等都综合地体现了这个核心主题。（1）按领域分区根据《纲要》与《指南》中的领域划分，分别设置健康区（含体育区）、语言区、社会区、科学区（含数学区）、艺术区（含音乐区、美术区）。还可以根据活动的需要，对这些区域进行更细致的划分，为幼儿的自主游戏和探索学习活动提供支持。（2）按情境分区把幼儿的生活看作一个互动、立体的生态系统，其中包含了微观、中观、宏观三个层次的典型情境，（3）按功能分区根据活动的功能划分，活动区可以分为表现型活动区、探索型活动区、运动型活动区、欣赏型活动区四种类型。2.建立区域活动的基本规则区域活动是幼儿自主化的建构活动，但是也有一定的限制，如果一味地放任自流，必然会导致区域的杂乱和活动的无序。（1）建立进区、换区、离区规则（2）建立按场地活动的规则（3）建立学习材料使用的规则（4）建立讲卫生的规则3.区域活动材料的投放区域活动课程是以物质材料为导向的课程，其根本特征是以物质材料引发幼儿经验的建构，支持幼儿经验的呈现。区域活动材料投放需要注意以下几个方面：（1）材料的适宜性（2）材料的层次性（3）材料的相对独立性a4.区域活动课程的目标幼儿的经验是区域活动课程目标的基础与源泉。在制订目标的过程中，教师既要关注幼儿的直接体验，又要关注对原有经验的不断超越；既要关注幼儿个别化的经验特征与经验建构，又要关注普适性的经验水平的准则依据。（1）在观察中发现（2）在共玩中引导（3）在对话中提升（4）在记录中呈现步骤四实施区域活动课程引导问题如何实施区域活动课程？1.区域活动课程实施的过程以幼儿活动能力的发展为依据，区域活动课程实施的基本过程主要有以下几种形式：（1）三段式三段式的活动过程由三部分组成：互动导入+进区活动+交流与评价。（2）二段式a二段式有以下两种形式：①开始环节导入+幼儿进区活