少年闰土第二课时公开课教案

少年闰土第二课时公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标深入理解文中对比手法的运用及其作用，能够找出文中对比的语句并分析其效果。准确把握闰土这一人物形象，体会作者对闰土的复杂情感。理解文中关键语句的深刻含义，如"他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"等，感悟作者所表达的情感和主题。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，进一步体会作者与闰土之间纯真的友谊以及这种友谊在岁月变迁中的变化。组织小组合作探究，分析文中的人物形象和写作手法，培养学生的合作能力和分析问题的能力。引导学生联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标感受作者对童年美好生活的怀念，激发学生珍惜时光、热爱生活的情感。体会封建等级观念对人与人之间关系的影响，培养学生平等、友善的价值观。二、教学重难点1.教学重点深刻理解闰土这一人物形象，感受作者与闰土之间纯真的友情。掌握文中对比手法的运用，体会其对表现主题和人物形象的作用。2.教学难点领会文中含义深刻的句子，如"他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"等所蕴含的情感和主题。理解封建等级观念对人物关系的影响，体会作者对这种社会现象的批判。三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生深入体会文本的情感和意境。2.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文中的人物形象、写作手法等问题，培养学生的合作能力和思维能力。3.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地感受文本所描绘的场景和人物情感，增强学生的理解和体验。4.问题引导法：通过提问，启发学生思考，引导学生深入理解文本内容和主题。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.同学们，上节课我们一起走进了鲁迅先生的《少年闰土》，认识了聪明勇敢、活泼可爱的少年闰土。谁能简单说一说上节课我们学习了哪些内容？（请几位同学回答）2.是的，我们了解了课文的主要内容，感受到了闰土和"我"之间纯真的友谊。这节课，我们将继续深入学习这篇课文，去挖掘其中更深刻的内涵。（二）复习旧知（5分钟）1.出示生字词，指名学生认读并解释部分词语的意思。胯（kuà）下厨房（chúfáng）刺猬（cìwei）畜生（chùsheng）伶俐（línglì）逃窜（cuàn）强调"畜""窜"等字的读音和写法。2.请一位同学简要概括课文的主要内容。（三）研读文本，分析人物形象（15分钟）1.默读课文，思考：闰土给你留下了怎样的印象？从哪些地方可以看出来？2.学生独立思考后，小组内交流讨论。3.小组代表发言，教师引导学生从文中找出相关语句进行分析。外貌描写"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"，通过对闰土外貌的描写，展现了他健康、朴实、天真活泼的特点。提问：从这段外貌描写中，你能感受到什么？引导学生体会到闰土生活在海边，经常劳动，身体健壮，充满活力。动作描写"手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去"，"捏""刺"两个动作，生动形象地写出了闰土的勇敢和敏捷。请学生模仿闰土刺猹的动作，感受他的勇敢。追问：从这个动作描写中，你觉得闰土是一个怎样的孩子？学生回答后总结：闰土是一个勇敢、机灵的孩子。语言描写闰土和"我"交谈的部分，如闰土讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼等事情时的语言，表现了他见多识广、聪明能干的特点。分角色朗读闰土和"我"的对话，体会闰土的语言特色。思考：闰土的语言中流露出他怎样的情感？引导学生体会到闰土对自己丰富多彩的农村生活的热爱和自豪。（四）体会对比手法，感受情感变化（15分钟）1.文中多处运用了对比的手法，请同学们找出这些对比的语句，并思考：这些对比有什么作用？2.学生自主阅读，寻找对比语句，小组交流讨论。3.小组代表发言，教师引导分析。闰土外貌的前后对比少年闰土"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"，中年闰土"先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"。提问：通过这样的对比，你能感受到什么？引导学生体会到岁月的沧桑和生活的苦难对闰土的折磨，闰土从一个健康活泼的少年变成了一个憔悴、麻木的中年男人。"我"和闰土关系的对比少年时，"我"和闰土"不到半日，我们便熟识了。我们那时候不知道谈些什么，只觉得那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀"，两人相处融洽，纯真的友谊令人感动。中年时，"我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话"，"厚障壁"形象地写出了两人之间因封建等级观念而产生的隔阂。思考："厚障壁"指的是什么？它是如何产生的？引导学生理解"厚障壁"是指封建等级观念造成的人与人之间的心理隔阂，这种隔阂使得"我"和闰土之间纯真的友谊不复存在。"我"的生活环境和闰土生活环境的对比"我"："他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空"，表现了"我"生活的单调、封闭。闰土：生活在广阔的农村，有丰富多彩的生活经历，如雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼等。提问：这样的对比说明了什么？引导学生体会到"我"对闰土丰富多彩的生活的羡慕，也反映了封建等级制度对人的束缚，揭示了当时社会的不平等。（五）理解含义深刻的句子（10分钟）1.出示句子："他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。"引导学生联系上下文思考："他们"指谁？"高墙上的四角的天空"象征着什么？学生思考后回答，教师总结："他们"指"我"和"我"的朋友们。"高墙上的四角的天空"象征着"我"和朋友们生活的狭窄、单调，表现了"我"对外面广阔世界的向往，也暗示了封建等级制度对儿童身心发展的束缚。2.出示句子："我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"引导学生结合生活实际，谈谈对这句话的理解。学生发言后，教师总结：这句话告诉我们，希望的有无取决于人们是否去追求。只要勇于探索、勇于实践，希望就会像路一样被创造出来。它激励人们要为实现自己的理想而努力奋斗。（六）总结全文，体会情感（5分钟）1.回顾全文，总结闰土的人物形象和文章的主题。闰土是一个聪明勇敢、活泼可爱、见多识广、朴实善良但又被封建等级制度压迫得憔悴、麻木的农民形象。文章通过"我"和闰土的交往，反映了封建等级观念对人与人之间关系的破坏，表达了作者对童年美好生活的怀念以及对封建等级制度的批判。2.引导学生体会作者对闰土的情感。提问：从文中哪些地方可以看出作者对闰土的情感？学生回答后，教师总结：作者对闰土既有童年时纯真友谊的怀念，又有对他命运变化的同情和悲哀，同时也对造成这种变化的社会现实表示不满和批判。（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己童年中最难忘的一个小伙伴，仿照课文中描写闰土的方法，写一段文字介绍这个小伙伴。2.推荐阅读鲁迅先生的其他作品，如《故乡》《孔乙己》《阿Q正传》等，进一步了解鲁迅先生的文学风格和社会批判精神。（八）布置作业（2分钟）1.完成课后练习题。2.以"我的小伙伴"为题，写一篇作文，要求运用外貌、语言、动作等描写方法，突出小伙伴的特点，字数不少于400字。五、教学反思通过这节课的教学，学生对《少年闰土》这篇课文有了更深入的理解。在教学过程中，注重引导学生通过朗读、小组合作探究等方式，自主分析人物形象和写作手法，培养了学生的阅