【小学】【带班育人方略】翰墨成章 书道树人

翰

墨

成

章书道树人——翰墨中队带班育人方略一、育人理念......................................................1二、班情分析......................................................1（一）有研习书法的沃土..........................................1（二）乏静心于书的品质..........................................2（三）缺书法精髓的传承..........................................2三、班级发展目标..................................................3（一）总体目标..................................................3（二）阶段目标.................................................3四、实践做法......................................................3（一）起笔——执笔落纸稳写立德底色.............................41.以书法元素创设班级文化圈..................................42.以特色字体打造班级微团队..................................53.以笔画偏旁设计行规微课程..................................5（二）行笔——行云流水书写立人本色.............................61.以运笔变化掌握处事原则....................................62.以间架结构提升多元能力....................................83.以谋篇布局搭建和谐关系....................................9（三）收笔——形神俱备彰显立志特色...........................111.名家引领塑造君子品格...................................112.同中有异发展独特个性...................................123.追本溯源培养家国情怀...................................12五、特色与成效...................................................13（一）特色....................................................13（二）成效....................................................14翰墨成章书道树人——翰墨中队带班育人方略育人理念要传承和发扬好。2021年4月，教育部中国书法教育指导委员会成立，指出要声地对学生的“五力”进行了提升。智体美劳全面发展，并培养学生成为传承中国文化，心有家国情怀的中国君子。班情分析我班学生共24121224名学生资料全集体建设打下扎实的基础。（一）有研习书法的沃土1我班2418趣十分浓厚。（二）乏静心于书的品质60%中心。（三）缺书法精髓的传承我班24名学生的家长，均是商人，作息时间不规律，导致缺乏亲子活动的80%缺乏家国情怀。2级发展目标（一）总体目标“翰墨成章，书道树人”作为发展途径，五育并举。（二）阶段目标性目标：1.做“仁人”。2.提升多元能力，搭建和谐关系，会做“睦人”。3.在“名家引领”、“字体比较”、“追本溯源”中塑造品格，发展个性，培养家国情怀，争做“君子”。实践做法“书”中之“法”，延至“为人之法”。3（一）起笔——执笔落纸稳写立德底色手：1.以书法元素创设班级文化圈我班的班徽设计、班级口号，环境布置，都充满了书法的元素。（）以“书”为画设计班徽。的人。（）以“字”为镜选择口号。班级口号：一笔一画写字，脚踏实地前行沉着冷静，学会坚持不懈。（3）以“文房四宝”布置教室。“琴砚共秀”（作品展示区）。42.以特色字体打造班级微团队中，有不同代表不同字体的组员，使小组有分工，有合作。3.以笔画偏旁设计行规微课程有载体，有内容，有措施，有序列，有评价。5（二）行笔——行云流水书写立人本色一个独处能自我提升，与人共处能相互成长的“睦人”。1.以运笔变化掌握处事原则6的场景中有需要把握的原则。（）运笔轻重的变化——明白处事的轻重感合理的安排，十分重要。●“从小到大”式情境重现——体验中掌握“轻重感”事”，进行梳理和总结。第三步，小组在班级中进行汇报，形成“小事并不小”感。●“结果倒推”式体验活动——比较中掌握“轻重感”时间内出现什么结果？结果越严重，事情越紧急。中明白哪些事情是对人生产生积极作用的，哪些事情是对人生产生负面作用的，是游戏？还是阅读？在活动中，明白处事的“轻重感”。（）运笔长短的变化——明白处事的分寸感●“契约式”友情定制制友情，掌握处事的分寸感。●“联动式”身体教育7长一起，让学生了解身体，保护自己和他人的身体。（）运笔粗细的变化——明白处事的边界感最合理，是需要加以引导的。●“领责任田”活动他抄自己的作业，则不是“帮助”。能否助他人成长，是帮人的边界。●“翰墨小品”表演乏了边界感。学生在小品和表演和观看中，边界感的建立逐渐清晰。2.以间架结构提升多元能力设计一系列项目化活动。（）项目化活动●“自我”课程学习自立（以独体字为载体）个体生活和学习中要学会自立，如同独体字书写时主笔要突出。及时完成。读绘本《爸爸妈妈，我长大了》后，开展亲子活动“我们的家我们的家务”活动，让学生学会自理。●“谦让”故事会学习谦让（以左右结构为载体）—我是小法官，进行情境重现，学习谦让。8时光便利贴：引导学生反思“我是一个谦让的人吗？我做过不谦让的事情吗？如果我拥有哆啦A学习谦让。●“合营”训练营学习合作（以上下结构为载体）在游戏中明白合作的重要性。●“健康”微账户学习爱己（以半包围结构为载体）成立“爱自己账户”，做爱自己的事，如：早睡早起，坚持锻炼，听音乐，爱自己是一笔财富。（）创造性补充什么？制作成《成长档案》（可以是书法中学到的，也可以是学习、生活中学到的）。3.以谋篇布局搭建和谐关系的和谐，犹如每一个个体在班级、家庭、社会中的和谐相处。（）横向布局成篇——从“我和我的班”到“我和我的校”活动，处理好“我和老师”“我和同学”“我和学校”的关系，层层递进。9祝福。●“我来为你们服务”——服务小组系列活动体”的关系和谐，共同成长。10（）纵向布局成章——从“我和我的家”到“我和我的区”动，让孩子立足家庭，面向社会。●家校社联动520小区和睦大使等。真正使学生的教育成为家校社的联动教育。●各节日活动长的机会。（三）收笔——形神俱备彰显立志特色长。到了高段，收笔立志，在名家引领中塑造品格，在字体的比较中发展个性，在追本溯源中培养家国情怀，做一名真正的中国“君子”。1.名家引领塑造君子品格本身的为人处事上，都是我们学习的楷模。（）追寻名家的足迹美德。（）寻找身边的榜样11成功背后的付出，学习他们的品质。第三步，召开“榜样交流会”，小组汇报，汇总人物卡，形成板报。2.同中有异发展独特个性的品质。（）定制字体绘制人物名片名片，装订成册，命名为《翰墨人物集》。（）学科融合感受不同个性科学学科的融合，感受科学的精密……学科融合，感受不同的个性表现。3.追本溯源培养家国情怀书法作为中国特有的一种传统艺术，植根于中国传统文化土壤。借助书法，中国传统礼仪。在追本溯源中培养家国情怀。（）制作与交流受中华传统文化的博大精深。在交流与总结中感受中华文明的源远流长。（）研学与创作●开展“研学之旅”，感受大家背后的情怀。12作品，点评同伴作品，沉浸式感受传统文化的魅力，培养爱国情怀。（）传承与归根展“传统与传承”故事会，感受传承的重要，立传承之志。“立志书”上，成为真正的中国君子。只有一个：成为一个大写的“中国人”。特色与成效（一）特色1.立足班情。的兴趣基础上开展，以“书法”为抓手，由点带面，全面铺开。2.切合