四年级语文上册第八单元30全神贯注教材分析鲁教版

Page2《聚精会神》教材分析一、教材解读：1.课文简说。这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹聚精会神的工作看法和对艺术执著追求的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的看法和聚精会神的精神，培育一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。教学重点和难点是通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最终一段话的含义。2.词句解析。（1）对句子的理解。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。这两句话是茨威格对这件事的感受。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作看法，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应当像罗丹一样聚精会神。在学校可以学到很多的学问，但要想把工作做好，获得胜利，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比很多年在学校学到的还要多。（2）对词语的理解。聚精会神：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。端详：细致地看。文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的状况下，罗丹仍对自己的作品细致地视察，找不尽如人意的地方。仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人观赏。径自：自作主见，干脆行动。文中指罗丹在修改完塑像后，完全遗忘了茨威格的存在，更加表现出了他工作的聚精会神。二、教学目标：1.相识本课5个生字，结合上下文体会新词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。三、教学建议：1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位闻名的雕塑家产生仰慕之情。2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“聚精会神”的含义。老师可参考以下教学思路进行教学。一是以读为主线，根据预读打算（默读课文，查字典自学生字词，沟通课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时聚精会神的句子，简洁写一写感受）、沟通研讨（沟通对画出句子的感受，探讨最终一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。二是以人物聚精会神的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过探讨感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最终一段话的体会。3.要留意将体会罗丹的聚精会神的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。从“罗丹左右端详一阵，却皱着眉头”第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从起先的细致视察，细致思索，到精益求精，反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到最终满足，遗忘客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。在对人物的描写中，作者善用比方和联想，如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”，写出了罗丹修改作品时的心情改变，对工作渐渐痴迷，浑然遗忘了四周的一切。4.本课要求相识的5个生字，课堂上要支配时间，了解学生的巩固状况。生词要指导学生运用工具书、联系语言环境去理解。课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来，让学生观赏罗丹的传世杰作，相识罗丹的精神，走近伟人。5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。四、相关链接：罗丹（1840—1917）法国雕塑家。14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃—贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。他的《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱农夫》等作品都有新的创建，曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当时正式的阻挠而未能按支配实现，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。罗丹擅长用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力气的艺术形象。罗丹一生作了很多速写，独具匠心，并有《艺术论》传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。茨威格（1881—1942）奥地利作家。生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单，作品遭