Unit2-B-Lets-talk基于深度学习的教学设计

学而优·教有方5/7Unit2ALet’stalk基于深度学习的教学设计课题人教PEP三年级下册Unit2Myfamily课时第4课时课型听说课一、目标依据课程标准：语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能；语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂、读懂课堂活动用语；能运用日常用语及就所学话题进行简短叙述交流；文化意识：在学习和交流中注意中外文化异同；知道英语中简单的称谓语、问候语及告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；学习策略：在词语与相应事物之间建立联想；积极运用所学英语进行表达和交流。英语学科核心素养：语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流；文化意识：具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力；学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。二、教学内容分析本单元学习的主题是围绕家庭成员进行交流，本课时为本单元学习的第4课时，课型为听说课。文本内容包含对话学习与语言表达游戏两部分内容：第一部分通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景，让学生感知本部分学习的核心句型：Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.由于学生已经学习过he和she，教师可以创设情景，并利用肢体语言展现句型，以加深学生对句子的理解；第二部分是Let’splay，本活动是一个两人小组交际性活动，可以帮助学生运用句型：Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.交流人物信息（包括家庭成员、老师和同学等）。教师注意提醒学生区别he和she的用法。本活动的作用是通过趣味性语言操练活动，帮助学生巩固词汇与句型。2.语言点及目标要求本课时的文本是听说课，通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景，让学生感知本部分学生学习的核心句型：Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.的语义及语用情景。目标要求是学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够模仿对话，根据自己的实际情况，在设定的情境中交流人物信息；正确使用人称代词he和she；会用Yes或No来进行一般疑问句的回答。通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习对话时要注意让学生尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后达到习得语言的目的。在最后的产出活动中，可以依据语篇中核心句型的语用功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。三、学习者分析起点水平分析：三年级学生经过半年的学习，已经接触过了初步的自我介绍用语，比如Myname’s...I’mnineyearsold.等，也学过了有关what的特殊疑问句以及Ihave...的句型。对描述人物的词也有所接触，比如boy，girl，student等，也学习了第三人称陈述句Heis.../Sheis...等，又加上本单元所要学的人物概念已相当熟悉，因此本节课对学生来说难度适中，本节课关于家庭成员的语言知识对学生来说不难理解。2.学习态度分析：三年级的学生经过半年的学习，对英语学习有了全新的认识，家长社会与家庭的渲染和影响，学生对英语课程充满了好奇，想要了解英语究竟是怎么一回事，学习热情也比较高，这也是学生对英语的无知向求知发展的动力，这对他们学好英语有很大的帮助，教师应该抓住这一有利因素在新学期里充分展示英语的魅力，让他们从一开始就爱上这门学科，激发学习兴趣。本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合，快速学会并应用本课语言知识。3.学习动机分析：本课时文本内容难度适中，且与生活息息相关，涉及中外文化等，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。4.儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过引导，他们会对本课的对于国籍的表达产生极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听、说、认读新句型“Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”；通过结合实际生活，能够流畅地运用：Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.交流人物信息，能够在实际生活和游戏中运用本课所学语言进行会话；会用Yes或No来进行一般疑问句的回答；通过练习，能够正确使用he和she。文化意识：学生通过学习家庭成员的英语表达形式，了解中国和主要英语国家的语言差别，拓展中外文化知识；树立热爱家庭的信念。思维品质：学生能够通过观察语言形式，内化本课新授词句并结合生活经验灵活应用，学会与人沟通，对人有礼貌的好行为。学习能力：注重小组合作学习，培养学生相互沟通和交流的能力。五、学习重点和难点学习重点：能够熟练地听、说、认读新句型“Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”；熟练运用句型“Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”谈论交流任务信息。学习难点：能自然准确地在创设的情境中用一般疑问句进行对话。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片……工具：电子书包、教学一体机……七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习资源预习课中Step1：Warm-up教师活动1:Let’ssing!教师与学生互相问候，并播放歌曲“It’sPeppaPig”。师生跟着歌曲的节奏打招呼。教师语言:Hello,boysandgirls!Happynewyear!Welcomebacktoschool!Let’slistentoasong,andyoucansingtogetherandshakeyourbodywiththemusic!教师机智：当学生羞于唱歌，做动作时，教师可以，抬高声音，加大动作幅度以及丰富面部表情，以感染学生。学生活动1:学生跟着音乐晃动身体，做出相应动作，并齐唱歌曲。设计意图：活动1：通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身能将学生迅速带入英语学习氛围，内容是本单元重点句型和词汇，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中再次熟悉已学过的知识。Step2：Presentation教师活动2:Freetalk教师根据歌曲向学生提问“What’sthesongabout?”引导学生进行交流讨论，教师出示小猪佩奇一家的照片，带领学生利用本单元A部分核心句型“Who’sthat...?He’s/She’s...”进行问答。教师最后呈现佩奇弟弟乔治的照片，带领学生认读新单词brother。教师语言：Boysandgirls!What’sthesongabout?Let’sseePeppa’sfamily.Who’sthatman/woman?Who’sthatboy,doyouknow?He’sPeppa’sbrother.教师机智：教师呈现新单词brother之后，可以利用一般疑问句Ishe...?进行提问，加深学生对一般疑问句的印象，从而为下面学习句型做铺垫。教师活动3:Look,listenandanswer.教师从对小猪佩奇一家的讨论转到新同学Amy去新同学Sarah家里做客的情景，并引导学生观察教材第17页上的图片，带领学生观察图片里的地点、人物等。从而让学生从图片里抓取信息，锻炼学生的观察能力。教师向学生抛出两个问题，然后播放本课的录音，让学生通过听录音照到答案，然后在全班核对。教师语言：OurnewfriendAmyvisitsSarah’shomenow.Lookatthispicture,wherearethey?Whatelsecanyousee?NowIhavetwoquestionsaboutthedialogueone.Howmanypeoplearetheytalkingabout?Two,who’sthatboy?Let’slistentothetape,andyoushouldfindtheanswers教师机智：教师可以在观察图片时，引导学生说出更多的描述句子，锻炼学生的表达能力，当学生描述后，教师让学生呈现自己对图片更多的描述，并用手势帮助学生理解，拓展学生的知识面。比如：They’rewatchingthevideoaboutsportsmeeting.等。教师活动4:Watchandfinish教师向学生呈现思维导图，带领学生观察思维导图中缺失的信息，播放本课动画视频，引导学生寻找答案，然后提问学生，核对答案。教师将线索句子写在黑板上：“Issheyourmother?Yes,sheis.Issheyourfather?No,heisn’t.”并带领感知本课重点句型的语义和语用情景。教师语言：Now,everyone,let’slookatthemindmap.Canyoufinishit?Let’swatchthevideoandfindtheanswers.ThewomanisSarah’smother,themanisSarah’steacher教师机智：教师在带领学生操练新句型的时候，可以联系实际，谈论同学，教师，物品等学生熟悉的事物，帮助学生加深对核心句型的理解。教师活动5:Listenandimitate教师播放本课对话的单句录音，带领学生跟读模仿，采用各种形式的语言操练，帮助学生记忆句子。教师语言：Let’sreadafterthetape.Pleaseattentiontoimitation.教师机智：如果学生对brother这的单词的发音掌握不好，教师可以采取自然拼读法，分解单词音节，再加上TPR教学法，帮助学生记忆较难的单词发音。学生活动2:学生互相交流讨论小猪佩奇一家的照片，利用本单元A部分核心句型“Who’sthat...?He’s/She’s...”进行问答，认读新单词brother。学生活动3:学生在老师的带领下，观察图片里的地点、人物等，描述新朋友。听录音，寻找问题答案。学生活动4:学生观看动画视频补全思维导图中缺失的部分。在老师的引导下利用本课核心句型“Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”模仿教材主人公谈论家庭成员。学生活动5:在老师的带领下，跟读本课对话的录音。设计意图：活动2：通过自由讨论引出本课话题，通过对教材人物的谈论，学生既能够复习以前所学的知识，又能够提高学生的语言能力和思维品质；活动3：通过观察教材图片，创设语境，帮助学生提取信息，通过听录音，理解对话大意；活动4：通过观看动画视频，完成思维导图，让学生总结对话中的信息，同时学习核心句型，模仿教材主人公谈论家庭成员。活动5：通过跟读训练，让学生模仿对话，训练学生的语音语调和口语表达能力。Step3：Practice教师活动6:Role-play教师带领学生进行小组角色表演练习，增加趣味性，同时帮助学生记忆对话内容。练习后，挑选两组学生进行展示，并做出点评。教师语言：Well,let’shaveagroupwork.Pleaseimitatethedialogueinyourgroup.Youcanaddyourideainthedialogue.I’llgiveyou3minutestoprepare.Whichgroupwantstoshowus?教师机智：教师巡视活动准备的时候，可以给学生创新的建议，同时帮助发音不太好的学生，训练发音，提升学生的自信心。教师活动7:Littlefrog教师带领学生玩游戏Littlefrog，快速回答闪现青蛙下的单词卡片，对本课重要单词进行音形训练。教师语言：Well,let’splayagame,Littlefrog.Youmustsaythewordsquickly,whenyouseetheballoons.Canyoudothat?教师机智：如果有学生回答错误，教师可以暂停游戏，带领学生辨认单词并让过学生模仿自己的口型进行发音。教师活动8:Lookingforfamily教师给每个学生发两张提前收集好的学生家人的照片，每个学生手里拿到的都不是自己的家人，自己家人的照片在小组中其他人手里，要求学生通过问答找到手中照片的家人。教师语言：Everystudenthastwophotos.Thesearesomeone’sfamilyinthephotos.Pleasefindwhichishis/herfamilyphoto.I’llgiveyou3minutesforgroupwork.教师机智：教师在巡视时，可以参与其中，对其他学生询问，以检查学生的掌握情况。学生活动6:学生按小组进行角色表演练习，记忆对话内容。学生活动7:在老师的带领下，一起玩游戏Littlefrog，快速回答闪现青蛙下的单词卡片。学生活动8:学生在老师的带领下，利用本课核心句型，在小组内找到自己手中照片的家人。设计意图：活动6：利用角色扮演，记忆本课对话内容，锻炼学生的语音语调，并提高学生的小组合作能力。活动7：利用小青蛙游戏，进行形音训练，帮助掌握本课重要单词。活动8：利用找家人活动，巩固本课重点句型，提高学生的口语表达能力。Step4：Consolidation/Extension教师活动9:Littlereporter通过上面的活动，学生都找到了自己家人的照片，教师出示采访表格，引导学生拿着自己的照片和采访表格，在5分钟时间内采访班里3个学生的照片，并记录下来，在小组内做分享。教师语言：Boysandgirls,thereisareportsheet.Pleaseinterview3friendsabouttheirphotos,thenfinishthesheet.I’llgiveyou5minutes.Areyouready?Go!教师机智：在巡视的时候，教师可以适当给学生一些建议，帮助发音不正确的学生。教师活动10:Thefamilybook教师利用PPT课件向学生展示绘本Thefamilybook，感受不同的家庭类型，引导学生无论自己的家庭是哪一种，都是独一无二的，要热爱自己的家庭，心怀美好。教师语言：Allfamiliesliketocelebratespecialdaystogether!Allfamiliescanhelpeachotherbestrong!Allfamiliesliketohugeachother!Therearelotsofdifferentwaystobeafamily.Yourfamilyisspecialnomatterwhatkinditis.教师机智：每个班级都会有一些学生父母离异，失去亲人等不尽如人意的情况，教师可以利用此绘本引导这一部分学生正确看待自己的家庭，不要自卑，不要埋怨，学会接受并且热爱自己的家庭。学生活动9:学生在5分钟时间内采访班里3个学生的照片，并记录下来，在小组内做分享。学生活动10：在老师的带领下，欣赏绘本Thefamilybook感受不同的家庭类型，树立热爱家庭的信念。设计意图：活动9：通过表演拜访佩奇家情景剧，创设情境，锻炼学生的英语语用能力。活动10：通过绘本阅读，感受不同的家庭类型，树立热爱家庭的信念。Step5：Summary教师活动11:Reviewblackboard老师带领学生观察板书，回顾本课核心知识，进性归纳总结，强调易错点。教师语言：Whathaveyoulearnedtoday?What’sthesentencepattern?Whatarethekeywords?教师机智：教师可以提问不同程度的学生，以了解学生的掌握情况。学生活动11:在老师的引导下回顾本节课知识，进行归纳总结。设计意图：通过问题形式，教师引导学生利用本课重要知识进行回答，既是对本课重点知识的回顾与巩固，又能够引导学生将本课知识与真实情景相联系。课后：作业布置，分层提升Step6：HomeworkHomework:1.听Unit2BLet’stalk录音并跟读。2.根据课堂上的采访表格写成对话。2.课外拓展：上网查找关于热爱家庭的英文绘本故事，上传至班级空间。设计意图：作业布置符合词汇句型课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以尽情发挥，基础不好的同学也可以选择简单的内容去写，后面的拓展作业为同学们提供了巩固本单元新知的条件及趣味学习的学习方法。九、学习评价评价方式以学生自评、互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀、良好和及格。优秀是学生能灵活运用询问教室物品的交际内容，能够根据实际情况用英语交流教室物品并在学习过程中提高英语学科核心素养；良好是学生能用英语准确询问并回答教室物品并尝试将其运用在生活中；合格是学生能够认读本课句型与词汇，并能尝试与人交流。十、教学评价教师通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目