课题申报书：基于交叉学科平台建设和跨学科复合型人才培养

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于交叉学科平台建设和跨学科复合型人才培养课题设计论证1.国内外高校跨学科复合型人才培养模式丰富多样，但仍存在课程体系不完善、师资不足等问题。随着经济全球化和科技的快速发展，跨学科复合型人才的需求日益增长。国内外高校纷纷探索跨学科复合型人才培养模式，取得了一定的成果。国外高校方面，美国哈佛大学、德克萨斯大学奥斯汀分校、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学、霍普金斯大学等通过整合教学方法、设立多学科综合课程、鼓励本科生参与研究项目、开设跨学科复合课程等方式培养跨学科人才。日本筑波大学、东京工业大学、大阪大学等实行通识教育与专业教育相结合，构筑融合贯穿本科教育的课程体系，依靠所有院系力量充实教养教育，以学科综合化为原则进行教学，建立跨学科研究生院。英国牛津大学、剑桥大学实行“学院制”和“导师制”，设置学群，围绕学科群安排课程，废除传统学系，设置跨学科的综合性课程。国内高校也在积极探索跨学科复合型人才培养模式，如武汉大学创办人文科学试验班，华南理工大学创办“3+2”国际贸易班，跨学科复合型人才试点班旨在打破学科专业壁垒，培养具有宽厚基础理论和广博知识面、创新潜能强的文科人才和既懂工程技术又懂管理贸易的复合型专门人才。然而，目前国内外高校跨学科复合型人才培养模式仍存在一些问题。课程体系方面，存在跨学科课程设置不合理、课程内容缺乏深度融合等问题。师资方面，跨学科师资不足，教师缺乏跨学科教学经验和能力。2.适应社会经济发展需求，为高校教育改革提供方向和指导，培养创新型人才。在当今社会，经济发展需要具备综合素质的复合型人才。他们能够将不同领域的知识和技能结合起来，创造出新的价值，推动产业升级和经济发展。例如，在人工智能领域，需要既懂得编程技术，又了解心理学、社会学等知识的复合型人才，才能更好地推动人工智能技术的发展和应用。在科技创新方面，复合型人才是科技创新的重要动力，能够敏锐地发现和捕捉新的科技机遇，将不同领域的科技成果结合起来，创造出新的科技产品和服务。在社会进步方面，复合型人才能够适应社会发展的需求，通过自己的专业技能和知识为社会做出贡献，解决社会问题，推动社会进步和发展。高校教育改革需要以培养跨学科复合型人才为方向和指导。传统的按专业招生、分专业培养的制度在人才素质结构上存在弊端，缺乏跨学科的广度和批判性思维的培养。高校应将跨学科、综合性作为全体学生的必备素养和整个大学的培养目标，从知识、方法与能力等多维度思考和设计跨学科人才的素质结构，使学生掌握多学科的知识结构，掌握从多学科分析、解决复杂问题的方式方法，培养学生解决跨学科问题、从事跨学科工作的实际能力。3.推动学科交叉融合，提升人才培养质量，为国家发展提供智力支持。学科交叉融合是当今科学研究的重要特征和科技创新的重要来源。近25年来，交叉合作研究获诺贝尔奖的比例接近50%，学科交叉融合成为当前科学技术发展的重大特征。在国家重大战略需求的驱动下，多学科交叉会聚与多技术跨界融合将成为常态，并不断催生新学科前沿、新科技领域和新创新形态。推动学科交叉融合有助于提升人才培养质量。交叉学科突破了单一学科对人才培养的局限，扩大了高校对创新人才培养的空间，在创新人才培养方面具有优势。增设交叉学科门类，赋予了交叉学科与传统学科同等地位，应以交叉学科建设为基础，注重学生创新思维和实践能力的培养，整合不同学科和专业的师资力量，促进学科交叉融合和学科竞争力持续提升。学科交叉融合为国家发展提供智力支持。我国加快实施创新驱动发展战略，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。“四个面向”所涉及的问题往往是单一学科无法解决的复杂问题，需要掌握多学科工具、能理解并解决这些问题的人才。高校应充分利用其丰富的研究资源和智力资源，培养跨学科复合型人才，为国家发展提供智力支持。二、研究目标、研究内容、重要观点1.明确跨学科复合型人才培养目标，构建完善课程体系，提升师资水平。跨学科复合型人才培养目标应致力于培养具有广博知识面、创新思维和实践能力的高素质人才。一方面，要构建完善的课程体系，包括基础学科课程、跨学科课程和实践课程等。例如，河北地质大学法学辅修学士学位招生简章中，通过设置法学专业课程，培养跨学科的复合型人才，掌握法学专业理论知识和法律制度，形成法律思维，具备从事法律实务工作的实践能力。兰州大学外国语学院的“国际组织与跨学科交际”微专业，设置英语专业核心课程以及专门打造的课程，培养英语水平优秀、具备国际视野、擅长跨学科交际的人才。内蒙古财经大学外国语学院通过设置跨学科跨专业选修课、英语+法学主辅修学位班以及部分“内容+语言”特色课程，达成复合型人才培养目标。在师资方面，要提升教师的跨学科教学能力。当前存在的问题主要表现在学科教学中，教师对涉及其他学科知识的内容研究和讲解甚少，对跨学科部分的教学内容认识不足，缺乏深入研究的兴趣。为提升教师跨学科教学能力，应认真研究教材中和其他学科相关的问题与拓展性学习材料，在讲解与本学科知识存在关联的内容时进行深入研究，并与教研组内教师协作拟定跨学科主题学习内容和试题。同时，教师跨学科教学能力的提升离不开实践磨砺，要精心设计学习过程方案，科学定位学习目标。2.探索交叉学科平台建设路径，研究人才培养模式和评价体系。交叉学科平台建设需要探索新的人才培养模式和评价体系。从人才培养模式来看，应面向未来产业“打造”交叉专业、推动学科互融“孵化”交叉专业、依托传统学科“生长”交叉专业。例如，上海交通大学与北京集思互联教育科技有限公司共建交叉学科创新设计联合研究中心，结合新时代人才强国战略部署，充分调动高校和企业的优势，开展交叉学科创新设计思维、理论与方法研究，打造兼具国际影响力和中国特色的交叉学科创新设计研究中心，推动相关研究成果的转化与转移，实现产学研深度融合，培养高水平复合型人才。在评价体系方面，要注重对学生核心素养的评价，不能局限于答题和考试等狭隘层面。国家在高中课程标准中已经开始转变，设置题目以情境问题和问题解决为主，学生综合评价中核心素养的体现也逐渐增多。同时，在跨学科项目课程设计中，可以以学科为本，在学科知识涉及其他学科时，将相关概念有机融合在一起。3.强调学科交叉融合是培养创新型人才的有效举措。学科交叉融合对于培养创新型人才具有重要意义。近25年来，交叉合作研究获诺贝尔奖的比例接近50%，学科交叉融合成为当前科学技术发展的重大特征。在国家重大战略需求的驱动下，多学科交叉会聚与多技术跨界融合将成为常态，并不断催生新学科前沿、新科技领域和新创新形态。从教育角度看，学科交叉融合有助于提升人才培养质量。交叉学科突破了单一学科对人才培养的局限，扩大了高校对创新人才培养的空间。例如，在新工科背景下，跨学科课程建设强调工程领域跨学科教育应具备现实关注超出单门学科范畴的复杂问题、以既有学科为基础和依托、整合多门学科解决问题的迭代过程、以通过设计实现解决方案提升学生能力素质为目的、体现对利益相关者的关注等五个要素。同时，跨学科教育可以促进各学科在精神与思想层面的交融互通，实现全学科协同育人目标。此外，以跨学科视角构建思政教育课程体系也具有重要意义。在理念上注重人的主体地位，尊重学生的权利和价值，关心学生的现实生活；在目标上实现人的全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；在内容上关注人的积极力量，涵盖理想信念教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、法治教育等；在功能上强调人的正面引导。三、研究思路、研究方法、创新之处1.系统分析国内外现状，结合实际构建培养模式。首先，对国内外跨学科复合型人才培养现状进行系统分析。国外高校如美国哈佛大学、德克萨斯大学奥斯汀分校、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学、霍普金斯大学等通过整合教学方法、设立多学科综合课程、鼓励本科生参与研究项目、开设跨学科复合课程等方式培养跨学科人才；日本筑波大学、东京工业大学、大阪大学等实行通识教育与专业教育相结合，构筑融合贯穿本科教育的课程体系；英国牛津大学、剑桥大学实行“学院制”和“导师制”，设置学群，围绕学科群安排课程。国内高校也在积极探索，如武汉大学创办人文科学试验班，华南理工大学创办“3+2”国际贸易班等。然而，目前仍存在课程体系不完善、师资不足等问题。在此基础上，结合我国实际情况，构建适合我国的跨学科复合型人才培养模式。2.采用文献研究、实地调研、案例分析等方法。为了深入研究跨学科复合型人才培养，我们将采用多种研究方法。文献研究方面，通过查阅国内外相关文献，了解跨学科复合型人才培养的最新理论和实践成果。实地调研则可以深入高校、企业等实际场所，了解跨学科复合型人才的需求和培养现状。案例分析可以选取国内外成功的跨学科复合型人才培养案例，如上海交通大学与北京集思互联教育科技有限公司共建交叉学科创新设计联合研究中心等，总结经验教训，为构建我国的培养模式提供参考。3.从多学科视角出发，创新人才培养理念和方法。从多学科视角出发，创新人才培养理念和方法是培养跨学科复合型人才的关键。在理念上，要打破传统学科界限，树立多学科融合的人才培养理念。在方法上，一方面要注重课程体系的创新，构建包括基础学科课程、跨学科课程和实践课程等在内的完善课程体系。另一方面，要提升师资水平，培养跨学科复合型教师。跨学科复合型教师需要具备扎实的学科基础和广泛的知识储备、创新能力和跨学科思维能力、掌握多种教学方法和手段。高校、教育机构和学校应该加强合作，共同开展跨学科的教师培训和教育活动。同时，要探索交叉学科平台建设路径，研究人才培养模式和评价体系。在人才培养模式方面，可以面向未来产业“打造”交叉专业、推动学科互融“孵化”交叉专业、依托传统学科“生长”交叉专业。在评价体系方面，要注重对学生核心素养的评价，以学科为本，在学科知识涉及其他学科时，将相关概念有机融合在一起。此外，以跨学科视角构建思政教育课程体系也具有重要意义，在理念、目标、内容和功能上注重人的主体地位、全面发展、积极力量和正面引导。四、研究基础、条件保障、研究步骤已有研究成果和团队经验为基础。在跨学科复合型人才培养方面，已有众多高校进行了积极探索并取得了一定成果，这些成功经验为我们的研究提供了坚实的基础。例如，国内外高校如美国哈佛大学、德克萨斯大学奥斯汀分校、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学、霍普金斯大学、日本筑波大学、东京工业大学、大阪大学、英国牛津大学、剑桥大学以及国内的武汉大学、华南理工大学、河北地质大学、兰州大学、内蒙古财经大学等在跨学科复合型人才培养模式上积累了丰富的经验，包括整合教学方法、设立多学科综合课程、鼓励本科生参与研究项目、开设跨学科复合课程、实行通识教育与专业教育相结合、构筑融合贯穿本科教育的课程体系、实行“学院制”和“导师制”、设置学群等。同时，西南交通大学受邀参加交叉学科国际化创新人才培养研讨交流会，积极推动学科交叉融合，探索交叉学科创新人才培养新途径；清华大学人工智能国际治理研究院召开2022年度学术委员会会议，以高水平研究支撑相关学科建设与人才培养；清华大学第26次教育工作讨论会“交叉学科人才培养设计”专题研讨会，推动交叉学科更好发展；中国地质大学召开交叉学科学位点建设启动会，探索建立交叉学科学位点的体制机制，加强国际合作，培养高素质交叉复合型人才。这些高校的实践经验为我们的研究提供了宝贵的参考。学校政策支持、资源保障，加强国际合作。学校的政策支持和资源保障是跨学科复合型人才培养的重要条件。一方面，学校可以制定相关政策，鼓励教师开展跨学科教学和科研活动，支持学生参与跨学科项目和课程。例如，交叉学科设置与管理办法（试行）为交叉学科的设置、管理和人才培养提供了规范和指导。另一方面，学校可以提供资源保障，包括建设跨学科科研与教学实验室（基地）、引进优质课程资源和师资资源等。此外，加强国际合作也是培养跨学科复合型人才的重要途径。西南交通大学受邀参加交叉学科国际化创新人才培养研讨交流会，与国内外高校共同探讨交叉学科建设；清华大学人工智能国际治理研究院通过举办暑期学校、青年训练营、挑战赛等多种方式积极开展国际合作，探讨与国外知名大学合作办学等。通过国际合作，可以引进国外先进的教学理念和方法，拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交流能力。分阶段进行文献综述、调研分析、模式构建和成果总结。首先，进行文献综述，查阅国内外相关文献，了解跨学科复合型人才培养的最新理论和实践成果。通过对文献的梳理和分析，明确研究的现状和问题，为后续的调研分析和模式构建提供理论支持。其次，进行调研分析，深入高校、企业等实际场所，了解跨学科复合型人才的需求和培养现状。通过调研，可以了解社会对跨学科复合型人才的具体需求，为人才培养目标的确定和课程体系的构建提供依据。然后，进行模式构建，结合文献综述和调研分析的结果，构建适合我国的跨学科复合型人才培养模式。包括明确培养目标、构建完善课程体系、提升师资水平、探索交叉学科平台建设路径、研究人才培养模式和评价体系等。最后，进行成果总结，对研究过程和结果进行总结和反思，提出进一步改进的建议和措施。同时，将研究成果进行推广和应用，为高校跨学科复合型人才培养提供参考和借鉴。（全文共5538字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高