课题申报书：积极老龄观视角下的老年人学习意愿影响因素及学习效果研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。积极老龄观视角下的老年人学习意愿影响因素及学习效果研究课题设计论证研究现状：目前国内外对积极老龄观视角下老年人学习意愿影响因素及学习效果的研究取得了一定成果。国外研究多关注老年教育需求动机、成功老龄化等方面，如欧盟提出应对老龄化挑战需承认老年人的学习需求，鼓励其参与各类老年学习项目，通过构建老有所学的终身学习体系，为老年人提供教育机会。国内研究则从不同特征老年人参与学习现状、老年教育体系构建、老年大学学员学习需求等方面展开。基于CGSS数据进行实证研究的《活到老学到老:老年人参与学习现状及影响因素研究_李琦道客巴巴》运用交互分析和对应分析方法对不同特征老年人参与学习现状进行了描述性分析，发现参与学习的老年人以较高学历的非农户男性为主，认知因素中的语言能力和积极心态，以及环境因素中安稳的经济环境与健康和谐的社会环境都对老年人参与学习具有显著的促进作用。同时，《老龄社会背景下老年教育体系构建的策略研究:四省市老年学习现状...》通过对不同地区老年人群学习需求与学习参与的实证调查发现，被调查者对老年阶段的学习意愿普遍较低，现有教育体系提供的老年教育明显匮乏、经费支持严重不足、信息渠道严重不畅、教育场所开放力度明显偏小。《老年人学习需求特征及其影响因素分析--以广州市老年大学为例》对广州市老年大学学员进行问卷调查和深度访谈，研究老年学员的学习需求特征及其影响因素，发现设定的性别、年龄等八个社会人口变项和学习情况如学习目的、授课水平和方式等皆不同程度对老年学员的学习需求有影响。选题意义：在人口老龄化快速发展的背景下，研究老年人学习意愿影响因素及学习效果有助于提升老年人晚年生活品质，促进社会和谐进步。为构建适应老龄社会的教育体系提供理论依据和实践指导，满足越来越多的老年人渴望通过学习丰富晚年生活，体现生命价值的需求。研究价值：本研究有助于深入了解老年人学习意愿的影响因素，为提高老年人学习参与度提供策略。如重视多样化、开放型的老年学习资源与机会的提供，依托信息技术平台，建立以老年人需求为本的终身学习体系。探索老年教育的有效模式，提升老年教育质量。从积极老龄观的视角出发，重新看待老年人在社会中的角色和价值，鼓励老年人继续学习、继续工作，继续参与社会活动，主动保持和追求自己的生活质量。促进积极老龄观的践行，推动老龄社会的可持续发展。老年人口比例提高与平均预期寿命提升共同塑造着中国人口与社会经济发展的新动能，积极老龄观新理念的形成将为老龄社会带来新的发展机遇。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：分析积极老龄观视角下老年人学习意愿的影响因素，探索提高老年人学习效果的途径，为促进老年人学习和积极老龄观的践行提供建议。具体而言，通过对老年人学习需求特征的深入研究，了解不同社会人口变项、个体特征、家庭特点和其他因素对学习意愿的影响，从而为制定有针对性的教育政策和教学方法提供依据。同时，通过对学习效果的评估，不断改进教学内容和方式，提高老年人的学习参与度和满意度。研究内容：包括老年人学习需求特征分析、学习意愿影响因素研究、学习效果评估等方面。老年人学习需求特征分析方面，涵盖老年人的社会人口变项对学习需求的影响，如以广州市老年大学为例，研究发现性别、年龄、教育程度、退休前职业、经济收入、健康状况、婚姻状况、居住状况等八个社会人口变项不同程度地影响着老年学员的学习需求。同时，学习情况如学习目的、授课水平和方式等也对学习需求有复杂且具有差异的影响。此外，老年人的学习需求呈现多样化特点，包括实用型需求（如保健、老年护理、医疗知识、电脑、网络等课程）、表现型需求（文学、书法、音乐、舞蹈、绘画、摄影、手工艺术等课程）、服务型需求（提升服务社会能力的课程和知识）、社会型需求（对周边环境及社会产生影响的课程和知识）、自我超越型需求（宗教、哲学、生命回顾、人生价值类课程）。学习意愿影响因素研究方面，老年人参与学习是其自身特征、认知因素与环境因素共同作用的结果。例如，合山市老年大学的学员们以满腔热忱参与文艺活动，彰显了老干部们不忘初心、紧跟党走，在新时代新征程上继续发光发热的坚定信念与昂扬斗志。这体现了文化底蕴与积极向上的精神风貌对老年人学习意愿的影响。同时，张湾区老年大学通过选优配强专业人才队伍、构建三级教育网络体系、社会公共资源共建共享、促进老年教育数字化建设等方式，满足老年人多样化的学习需求，推动“老有所学”落实落细落小，增强老年朋友的获得感、幸福感。此外，老年人的认知因素中的语言能力和积极心态，以及环境因素中安稳的经济环境与健康和谐的社会环境都对老年人参与学习具有显著的促进作用。学习效果评估方面，老年教育以“学、乐、康”为目的，促进健康长寿是老年教育的题中之重。发展老年教育是提高老年人综合素质，是实现健康老龄化的有效方法。通过老年大学能够使老年人做到学为结合，以学促为，提高能力，为实现价值创造条件。例如习书练画、扭秧歌、踢毽子、吹拉弹唱等给人精神上的享受，是一种价值的体现；利用在老年大学学到的知识教育后代、帮助别人，是一种价值的体现；学会了医乐保健，防病、治病，增进了健康，为国家和家庭减轻了负担，也是一种价值的实现。重要观点：老年人参与学习是其自身特征、认知因素与环境因素共同作用的结果。这意味着在推动老年人学习的过程中，需要综合考虑老年人的个体差异、认知水平和外部环境因素。例如，不同性别、教育程度、健康状况、户籍状况的老年人参与学习的结果存在显著差异，而不同年龄组之间没有显著差异。参与学习的老年人以较高学历的非农户男性为主；从影响因素来看，认知因素中的语言能力和积极心态，以及环境因素中安稳的经济环境与健康和谐的社会环境都对老年人参与学习具有显著的促进作用。注重老年学员个体学习需求的差异性，发展多样化的继续教育。老年人的学习需求具有多样性，包括实用型、表现型、服务型、社会型和自我超越型等不同类型的需求。因此，老年教育应根据老年人的不同需求，提供多样化的课程和教学方式，满足老年人的个性化学习需求。例如，广州市老年大学学员的学习需求受到社会人口变项和学习情况的影响，因此要注重老年学员个体的学习需求的差异性，发展多样化的继续教育。老年教育应以人为本，满足老年人的多样化需求。老年教育要以人为本文，根据老年需求特点制定教育内容，教学内容要根据老年人的身心特点，学、乐、为三者要紧密结合，从内容到形式都力求三贴近：贴近时代、贴近社会、贴近老年人，尽量克服随意性、盲目性，加强科学性、实效性。同时，老年大学除搞好教学外，还必须经常的、主动的开展形式多样，健康有益的活动，以增强老年大学的生命力、推动力、凝聚力和吸引力。例如，合山市老年大学秉承“增长知识、陶冶情操、健康快乐、余热生辉、老有所为”的办学宗旨，持续提升教学水平与质量，致力打造老年教育的精品课堂。同时，积极拓展教学网络，通过在有条件的村（社区）设立教学点，逐步实现城区、乡镇、社区、厂矿企业老年教育的全覆盖，推动老年教育迈向高质量发展新阶段。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，对国内外相关研究进行梳理，明确研究现状和问题。通过对已有文献的分析，我们了解到国内外在积极老龄观视角下老年人学习意愿影响因素及学习效果的研究取得了一定成果，但仍存在一些不足之处。例如，国内研究多集中在老年教育体系构建、老年大学学员学习需求等方面，缺乏对老年人学习意愿影响因素的综合分析。同时，现有研究在研究方法上较为单一，难以全面深入地了解老年人的学习需求和学习效果。然后，通过实证研究分析老年人学习意愿的影响因素和学习效果。采用交互分析、对应分析、logistic回归模型等方法，对老年人参与学习现状进行描述性分析和影响因素研究。同时，结合文献综述、问卷调查、深度访谈等方法，全面深入地了解老年人学习需求和学习效果。例如，基于CGSS数据进行实证研究，运用交互分析和对应分析方法对不同特征老年人参与学习现状进行描述性分析；从社会认知理论出发，运用logistic回归模型考察人口特征、认知因素和环境因素对老年人参与学习结果的影响。最后，提出促进老年人学习和积极老龄观践行的建议。根据实证研究结果，从积极老龄观的新视角出发，提出促进老年人学习和积极老龄观践行的建议。例如，以积极老龄观引领老年教育创新发展，鼓励和支持老年人自主教育，推动老年教育由娱乐型向赋能型转变，积极发展混龄教育，积极发展老年教育产业。研究方法：采用交互分析、对应分析、logistic回归模型等方法，对老年人参与学习现状进行描述性分析和影响因素研究。这些方法可以帮助我们深入了解老年人参与学习的现状和影响因素，为提出有针对性的建议提供依据。例如，基于CGSS数据进行实证研究，运用交互分析和对应分析方法对不同特征老年人参与学习现状进行描述性分析，发现参与学习的老年人以较高学历的非农户男性为主；从影响因素来看，认知因素中的语言能力和积极心态，以及环境因素中安稳的经济环境与健康和谐的社会环境都对老年人参与学习具有显著的促进作用。同时，结合文献综述、问卷调查、深度访谈等方法，全面深入地了解老年人学习需求和学习效果。文献综述可以帮助我们了解国内外相关研究的现状和发展趋势，为研究提供理论支持和参考。问卷调查和深度访谈可以直接了解老年人的学习需求和学习效果，为研究提供实证依据。例如，对广州市老年大学学员进行问卷调查和深度访谈，研究老年学员的学习需求特征及其影响因素，发现设定的性别、年龄等八个社会人口变项和学习情况如学习目的、授课水平和方式等皆不同程度对老年学员的学习需求有影响，并且影响是复杂的、具有差异的。创新之处：本研究从积极老龄观的新视角出发，综合运用多种研究方法，深入分析老年人学习意愿的影响因素和学习效果。积极老龄观强调老年人是社会的宝贵财富，鼓励老年人继续学习、继续工作，继续参与社会活动，主动保持和追求自己的生活质量。本研究从积极老龄观的新视角出发，综合运用多种研究方法，深入分析老年人学习意愿的影响因素和学习效果，为促进老年人学习和积极老龄观的践行提供建议。同时，注重个体差异和多样化需求，为老年教育提供更具针对性的建议。老年人的学习需求具有多样性，包括实用型、表现型、服务型、社会型和自我超越型等不同类型的需求。本研究注重个体差异和多样化需求，为老年教育提供更具针对性的建议。例如，根据老年人的不同需求，提供多样化的课程和教学方式，满足老年人的个性化学习需求；鼓励老年人自主教育，发挥老年人在自我教育和互助教育中的能动作用；推动老年教育由娱乐型向赋能型转变，增加社会适应类和素质提升类课程占比，在提升老年人人力资本、增强老年人服务社会能力方面发挥更大作用。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为本次研究提供了理论和方法借鉴。国内外众多学者对积极老龄观视角下老年人学习意愿影响因素及学习效果进行了多方面的研究，如欧盟提出应对老龄化挑战需承认老年人的学习需求，鼓励其参与各类老年学习项目；国内基于CGSS数据进行实证研究、对不同地区老年人群学习需求与学习参与的实证调查、以广州市老年大学为例的研究等，都为本次研究提供了丰富的理论基础和方法借鉴。研究团队具备相关专业知识和研究经验。团队成员在老年教育、社会学等领域有着深入的研究和实践经验，能够熟练运用多种研究方法，如交互分析、对应分析、logistic回归模型等，对老年人学习意愿影响因素及学习效果进行深入分析。条件保障：具备开展研究所需的文献资源、调查工具和数据分析软件。通过图书馆、学术数据库等渠道，可以获取大量国内外关于老年人学习的文献资料；同时，团队拥有专业的问卷调查工具和数据分析软件，能够对收集到的数据进行准确、高效的分析。研究团队所在单位能够提供必要的支持和保障。单位为研究提供了良好的研究环境和资源支持，包括办公场地、设备设施等，确保研究工作的顺利进行。研究步骤：第一阶段，进行文献综述和研究设计。对国内外相关研究进行全面梳理，明确研究现状和问题，为后续研究提供理论支持。同时，根据研究目标和内容，设计研究方案，确定研究方法和调查工具。第二阶段，开展问卷调查和深度访谈。选取具有代表性的老年人群体，进行问卷调查和深度访谈，全面了解老年人的学习需求、学习意愿、学习效果等方面的情况，收集一手数据。第三阶段，进行数据分析和结果讨论。运用专业的数据分析软件，对收集到的数据进行深入分析，探讨老年人学习意愿的影响因素和学习效果的评估指标。同时，结合已有理论和研究成果，对分析结果进行深入讨论，提出有针对性的建议。第四阶段，撰写研究报告和提出建议。根据研究结果，撰写详细的研究报告，总结研究成果，提出促进老年人学习和积极老龄观践行的建议。同时，将研究成果向相关部门和社会公众进行宣传，为推动老年教育的发展和积极老龄观的践行贡献力量。（全文共5321字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关