池上 教学设计

池上教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。理解诗句的意思，体会诗歌描绘的意境，感受小娃的天真活泼。认识"撑、艇、莲、踪"等生字，会写"池、上、偷、采、莲、回、藏、踪、萍"等生字。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生借助注释、插图理解诗句，提高学生理解古诗的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，体会诗歌中蕴含的童真童趣。培养学生的想象力，让学生在感受诗歌意境的过程中，受到美的熏陶。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，感受诗歌意境，体会小娃的天真可爱。指导学生朗读、背诵古诗，掌握生字的读音和写法。2.教学难点体会诗歌意境，感悟诗人对童真童趣的赞美之情。引导学生在理解诗句的基础上，用自己的话描述诗歌画面，培养语言表达能力。

三、教学方法1.讲授法：讲解古诗的背景、字词含义、诗句意思等知识，使学生对古诗有初步的了解。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，帮助学生更好地体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段孩子们在池塘边嬉戏玩耍的视频，提问：同学们，你们在视频中看到了什么？你们有没有在池塘边玩耍过？心情怎么样？2.引出课题《池上》，介绍这首诗是唐代诗人白居易所作，他非常喜欢观察和描写儿童的生活。今天，我们就一起来学习这首描绘儿童在池塘边有趣活动的古诗。

（二）初读古诗，整体感知（10分钟）1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。强调"撑（chēng）、艇（tǐng）、莲（lián）、踪（zōng）"等生字的读音。读出诗句的节奏：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。3.指名朗读，其他同学认真倾听并评价读音是否正确，节奏是否恰当。4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习生字（10分钟）1.出示生字"池、上、偷、采、莲、回、藏、踪、萍"，学生认读。2.分析生字的结构和笔画。"池"是左右结构，三点水旁，右边是"也"。"上"是独体字，注意横画的长短变化。"偷"是左右结构，单人旁，右边上面是"人"，下面是"俞"。"采"是上下结构，上面是"爫"，下面是"木"。"莲"是上下结构，草字头，下面是"连"。"回"是全包围结构，里面是小口。"藏"是上下结构，上面是"艹"，下面笔画较多，要注意书写顺序。"踪"是左右结构，足字旁，右边是"宗"。"萍"是上下结构，草字头，下面是"平"。3.教师示范书写，重点指导"采、莲、藏、踪"等字的写法。"采"字上面的"爫"要写得舒展，下面"木"的横画要长。"莲"字的"车"作偏旁时，第三笔变成提。"藏"字下面部分先写"厂"，再写两个"臣"，最后写"臧"。"踪"字右边的"宗"，宝盖头要写得宽一些，下面的"示"不要写成"小"。4.学生书空，然后在练习本上临摹书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）1.学生对照注释，自己尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。2.小组合作交流，讨论诗句的含义，教师巡视并参与部分小组的讨论。3.全班交流，教师引导学生逐句理解诗句。"小娃撑小艇"提问："小娃"指的是谁？"撑"是什么意思？"小艇"是什么？学生回答后，教师总结："小娃"就是小孩，"撑"是用篙使船前进，"小艇"是小船。这句诗的意思是一个小孩撑着小船。"偷采白莲回"提问："偷"在这里怎么理解？"采"是什么意思？"白莲"呢？引导学生理解："偷"不是真正的偷，而是瞒着大人去做，表现出小孩的天真调皮。"采"是采摘，"白莲"就是白色的莲花。这句诗是说他偷偷地去采摘白莲然后回来。"不解藏踪迹"提问："不解"是什么意思？"藏踪迹"呢？学生回答后，教师讲解："不解"是不知道，"藏踪迹"就是隐藏自己的行踪。这句诗是说小孩不懂得隐藏自己的踪迹。"浮萍一道开"提问："浮萍"是什么？"一道开"描绘了怎样的画面？教师解释："浮萍"是一种水生植物，"一道开"是指小船行过，浮萍被分开，露出一条水路。这句诗描绘出小船行过，浮萍被冲开，形成一道水路的情景。4.引导学生用自己的话描述诗句所描绘的画面，感受诗歌意境。请几位同学说一说，然后教师总结：一个天真可爱的小孩撑着小船，偷偷地去采摘白莲，采完后高兴地回来，却不知道隐藏自己的踪迹，小船把浮萍冲开，形成了一道水路。5.提问：从诗句中你体会到了小娃怎样的特点？学生交流回答，教师引导总结：体会到小娃的天真活泼、调皮可爱。

（五）朗读感悟，情感升华（10分钟）1.引导学生带着对小娃的喜爱之情朗读古诗。读出小娃的天真活泼，如"小娃撑小艇"要读得轻快，表现出小娃的机灵。"偷采白莲回"中的"偷"字要读得俏皮，突出小娃的调皮。"不解藏踪迹"读得稍慢，表现出小娃的天真懵懂。"浮萍一道开"读得欢快，展现出小船行驶的动态。2.多种形式朗读。指名读，其他同学评价。小组读，比一比哪个小组读得最有感情。男女赛读。全班配乐齐读，营造古诗的意境。3.引导学生背诵古诗。先让学生看着诗句提示，试着背诵。然后闭上眼睛，想象画面，背诵古诗。最后指名背诵，全班齐背。

（六）拓展延伸（5分钟）1.提问：同学们，你们还知道哪些描写儿童生活的古诗？学生自由发言，如《所见》《小儿垂钓》等。2.鼓励学生课后收集更多描写儿童的古诗，与同学交流分享。

（七）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的理解以及诗歌意境的体会。2.强调古诗中所展现的童真童趣，让学生感受古代诗人对儿童生活的关注和喜爱。3.鼓励学生在今后的学习中多读古诗，感受中华传统文化的魅力。

五、板书设计池上唐·白居易小娃撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开

六、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗《池上》有了较深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生朗读感悟，通过多种形式的朗读让学生体会诗歌的韵律美和意境美。在理解诗句含义时，先让学生自主思考，然后小组合作交流，培养了学生的自主学习和合作探究能力。生字教学环节，通过分析结构、示范书写等方法，帮助学生较好地掌握了生字的写法。

然而，在教学中也