三年级下册两位数乘两位数笔算乘法教学设计

三年级下册两位数乘两位数笔算乘法教学设计一、教学目标1.让学生经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法。2.培养学生的观察、分析、推理和概括能力，以及解决实际问题的能力。3.使学生在自主探究和合作交流的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。

二、教学重难点1.教学重点理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算。2.教学难点理解两位数乘两位数（不进位）的笔算过程中每一步的含义。掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确处理进位问题。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）复习导入1.口算23×2=12×3=20×4=30×5=14×2=21×3=32×2=40×3=

2.用竖式计算24×2=31×3=

学生独立完成后，指名板演，并说一说计算过程。

通过复习，巩固旧知，为学习新知识做好铺垫。

（二）情境导入1.呈现教材中的情境图：学校图书馆购进了一批新书，其中一套《童话故事》有12本，学校一共买了14套。2.引导学生观察情境图，提出问题：一共买了多少本《童话故事》？

让学生根据问题列出算式：14×12=

通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

（三）探究新知1.估算14×12的结果引导学生思考：怎样估算14×12的结果呢？学生可能会想到：把14看成10，12看成10，10×10=100，所以14×12大约是100；把14看成10，12不变，10×12=120，所以14×12大约是120；把12看成10，14不变，14×10=140，所以14×12大约是140等。教师对学生的估算方法进行肯定和鼓励，并引导学生思考：估算的结果与准确结果相比，是大了还是小了呢？

通过估算，培养学生的估算意识和估算能力，同时为后面的笔算结果提供一个大致的范围，便于学生检验笔算的正确性。

2.探究14×12的笔算方法引导学生思考：怎样用竖式计算14×12呢？让学生尝试在练习本上用竖式计算，教师巡视指导，了解学生的计算情况。请学生板演不同的计算方法，可能会出现以下几种情况：

方法一：

\[\begin{array}{c@{\;}c@{\;}c@{\;}c}&&1&4\\\times&&1&2\\\cline{24}&&2&8\\&1&4&\\\cline{24}&1&6&8\\\end{array}\]

方法二：

\[\begin{array}{c@{\;}c@{\;}c@{\;}c}&&1&2\\\times&&1&4\\\cline{24}&&4&8\\&1&2&\\\cline{24}&1&6&8\\\end{array}\]

方法三：

\[\begin{array}{c@{\;}c@{\;}c@{\;}c}&&1&4\\\times&&1&2\\\cline{24}&&2&8\\&1&4&0\\\cline{24}&1&6&8\\\end{array}\]

针对学生的不同计算方法，组织学生进行讨论：方法一和方法二有什么相同点和不同点？方法三与方法一、方法二相比，有什么特别之处？哪种方法更简便？为什么？

通过讨论，引导学生理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握正确的笔算方法。

结合学生的讨论，教师进行总结讲解：用竖式计算14×12时，先用第二个因数个位上的2去乘14，得28，表示28个一，积的末位要与个位对齐；再用第二个因数十位上的1去乘14，得14个十，也就是140，积的末位要与十位对齐；最后把两次乘得的积相加，28+140=168。

教师边讲解边在黑板上板书笔算过程：

\[\begin{array}{c@{\;}c@{\;}c@{\;}c}&&1&4\\\times&&1&2\\\cline{24}&&2&8\\&1&4&0\\\cline{24}&1&6&8\\\end{array}\]

强调：在笔算两位数乘两位数时，要注意数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，积的末位要与个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位要与十位对齐；最后把两次乘得的积相加。

通过教师的讲解和示范，让学生直观地理解两位数乘两位数（不进位）的笔算方法和算理。

（四）巩固练习1.教材第46页"做一做"23×13=32×21=42×11=

学生独立完成后，指名板演，集体订正。

2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

\[\begin{array}{c@{\;}c@{\;}c@{\;}c}&&2&3\\\times&&3&1\\\cline{24}&&2&3\\&6&9&\\\cline{24}&9&2&\\\end{array}\]

\[\begin{array}{c@{\;}c@{\;}c@{\;}c}&&4&1\\\times&&2&2\\\cline{24}&&8&2\\&8&2&\\\cline{24}&1&6&4\\\end{array}\]

先让学生独立判断，然后同桌交流，最后全班汇报。针对学生出现的错误，进行分析和纠正，进一步强化笔算方法。

3.解决问题学校组织同学们去植树，每行种12棵，一共种了13行。一共种了多少棵树？每盒有14支彩笔，12盒一共有多少支彩笔？

学生独立完成后，说一说解题思路和计算过程。

通过多种形式的练习，让学生巩固所学的两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，提高学生解决实际问题的能力。

（五）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容：这节课我们学习了什么知识？两位数乘两位数（不进位）的笔算方法是什么？在计算过程中需要注意什么？

2.请学生说一说自己在本节课中的收获和体会。

通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，强化重点，加深对两位数乘两位数（不进位）笔算方法的理解和记忆。

（六）布置作业1.教材第47页练习十第1、2、3题。2.思考：如果两位数乘两位数（进位），笔算方法会有什么不同？

通过作业，让学生进一步巩固所学知识，同时为下节课学习两位数乘两位数（进位）的笔算做好铺垫。

五、教学反思在本节课的教学中，通过创设生活情境，引导学生提出问题、解决问题，让学生经历了两位数乘两位数（不进位）笔算方法的探究过程，理解了算理，掌握了笔算方法。在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作交流，让学生在讨论中发现问题、解决问题，培养了学生的观察、分析、推理和概括能力。同时，通过多种形式的练