鲁迅《风筝》教学设计

鲁迅《风筝》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确读写文中的生字词，如"憔悴""嫌恶""苦心孤诣"等。有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的叙事线索和情感脉络。2.过程与方法目标通过自主阅读、合作探究，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。学习运用多种描写方法来刻画人物形象，体会作者在文中所表达的复杂情感。3.情感态度与价值观目标感受作者对亲情的深沉反思，体会封建教育思想对儿童身心健康的摧残，培养学生珍惜亲情、关爱儿童的意识。引导学生树立自我反省、敢于担当的精神品质，培养积极健康的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解课文围绕风筝所展开的故事内容，体会作者对弟弟的愧疚之情。分析文中人物形象，学习作者运用多种描写方法来表现人物情感的写作手法。2.教学难点领会作者在文中所表达的复杂情感，尤其是对封建教育思想的批判以及自我反省的深刻内涵。引导学生从文本中汲取情感力量，培养积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会文章的情感基调，感受作者的情感变化。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，帮助学生理解课文内容，把握文章主旨。3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作意识和团队精神。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，加深对课文的理解和感受。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段孩子们在户外放风筝的欢乐视频，提问：同学们，你们放过风筝吗？放风筝给你们带来了怎样的快乐？2.引出课题：风筝，不仅是一种简单的玩具，它还承载着人们的欢乐、梦想和情感。今天，我们要走进鲁迅先生的《风筝》，去感受一段关于风筝的别样故事。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者鲁迅：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《坟》等。2.介绍写作背景：本文写于1925年1月24日，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，封建思想依然根深蒂固。作者通过回忆自己小时候不许小兄弟放风筝，并把小兄弟做的风筝踏扁的故事，表达了对封建教育制度的不满和对儿童身心健康被摧残的痛心疾首。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.思考并回答以下问题：课文围绕风筝写了哪两件事？这两件事分别发生在什么时候？文中出现了哪些人物？主要人物是谁？3.学生发言，教师总结：两件事：一是"我"不许小兄弟放风筝，认为这是没出息孩子所做的玩艺；二是"我"中年后看到一本外国的讲论儿童的书，才认识到放风筝是儿童正当的行为，心中充满了忏悔和悲哀。时间：一件事发生在"我"小时候，另一件事发生在"我"中年后。人物："我"、小兄弟。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）1.研读第一件事请学生找出描写"我"和小兄弟关于风筝的相关语句，思考："我"为什么不许小兄弟放风筝？学生回答后，教师总结："我"认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺，反映了"我"受封建教育思想的影响，对儿童游戏的偏见。分析"我"发现小兄弟偷做风筝时的心理和动作描写，体会"我"当时的态度。找出描写小兄弟的语句，分析小兄弟的人物形象。学生讨论后回答：小兄弟是一个天真、活泼、瘦弱、胆小的孩子，他对风筝充满了喜爱和渴望，但在"我"的压制下，只能偷偷地做风筝。2.研读第二件事中年后的"我"看到一本外国的讲论儿童的书后，心情发生了怎样的变化？学生回答后，教师引导学生找出相关语句，分析"我"的心理活动，体会"我"的忏悔和悲哀。思考："我"为什么会有这样的变化？学生讨论后回答："我"认识到自己当年的行为是对小兄弟精神的虐杀，意识到封建教育思想对儿童身心健康的摧残，所以内心充满了愧疚和自责。3.探究主题文章仅仅是在写风筝吗？作者通过风筝这件事想要表达怎样的主题？学生分组讨论，教师巡视指导。各小组代表发言，教师总结：文章表面上是在写风筝，实际上是通过风筝这一事件，揭示了封建教育思想对儿童身心健康的摧残，表达了作者对自己当年行为的忏悔和对封建教育制度的批判，同时也呼吁人们要珍惜亲情，关爱儿童，不要重蹈"我"的覆辙。

（五）分析写作特色（10分钟）1.人物描写方法找出文中描写"我"和小兄弟的外貌、语言、动作、心理等描写的句子，体会其作用。学生举例分析，教师总结：通过这些描写方法，生动形象地刻画了人物形象，表现了人物的性格特点和情感变化。如"我"的粗暴、专制，小兄弟的天真、无奈，都给读者留下了深刻的印象。2.对比手法的运用文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？学生思考后回答：如"我"前后态度的对比，小时候不许小兄弟放风筝，中年后却因意识到自己的错误而充满忏悔；小兄弟前后表现的对比，开始时的偷偷做风筝，到后来被"我"发现后的惊恐、绝望。通过这些对比，突出了"我"的忏悔之情，强化了文章的主题。3.含蓄深沉的语言风格体会文中一些含蓄深沉的语句，如"我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。"分析其表达效果。学生讨论后回答：这些语句看似平淡，实则蕴含着作者深深的自责和无奈，言有尽而意无穷，留给读者更多的思考空间，增强了文章的艺术感染力。

（六）拓展延伸（7分钟）1.引导学生思考：在我们的生活中，是否也有类似"我"这样伤害他人情感的行为？我们应该如何避免？2.让学生分享自己的经历或身边的故事，谈谈对亲情和关爱的理解。3.教师总结：生活中，我们可能会因为各种原因无意间伤害到身边的人，尤其是亲人。我们要学会反思自己的行为，珍惜亲情，关爱他人，多站在对方的角度去思考问题，避免给他人带来不必要的伤害。同时，我们也要从鲁迅的自我反省中汲取力量，培养敢于担当、勇于改正错误的品质。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课的主要内容，总结学习收获。2.教师总结：这节课我们通过学习鲁迅的《风筝》，了解了文章围绕风筝展开的两件事，体会了作者对弟弟的愧疚之情以及对封建教育思想的批判。同时，我们还学习了作者运用多种描写方法刻画人物形象、对比手法的运用以及含蓄深沉的语言风格。希望同学们在今后的生活中，能够珍惜亲情，关爱他人，勇于反思自己的行为，做一个有担当、有爱心的人。

（八）布置作业（5分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.以"亲情"为话题，写一篇500字左右的短文，表达自己对亲情的理解和感悟。3.推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，加深对鲁迅及其作品的了解。

五、教学板书设计风筝鲁迅

一、事件1.不许小兄弟放风筝（童年）2.中年后忏悔（中年）

二、人物形象"我"：粗暴、专制、忏悔小兄弟：天真、活泼、瘦弱、胆小

三、主题批判封建教育思想对儿童身心的摧残表达对亲情的忏悔与反思

四、写作特色1.多种描写方法2.对比手法3.含蓄深沉的语言风格

六、教学反思通过本节课的教学，学生对鲁迅的《风筝》有了较为深入的理解。在教学过程中，通过朗读感悟、问题引导、小组合作等方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读理解能力和分析问题的能力。同时，引导学生关注文本中的人物形象、写作特色和主题思想，使学生在学习语文知识的同时，也受到了情感的熏陶和思想的启迪。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生