陶罐和铁罐教学设计、反思、说课

陶罐和铁罐教学设计、反思、说课一、《陶罐和铁罐》教学设计

（一）教学目标1.会认"骄、傲"等10个生字，会写"骄、傲"等12个字，正确读写"骄傲、傲慢"等词语。2.分角色朗读课文，能读出不同角色的语气。3.理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学会正确看待人和事物。

（二）教学重难点1.教学重点指导学生朗读，通过对话读出不同角色的语气。理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理。2.教学难点让学生明白要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（三）教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

（四）教学过程1.导入新课展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并说一说对它们的了解。引出课题《陶罐和铁罐》，提问学生想知道关于它们的什么故事。2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？检查生字词学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"骄傲、傲慢、懦弱、轻蔑"等词语的意思。指名回答课文主要内容，教师相机指导概括。3.精读课文，深入理解学习第19自然段分角色朗读陶罐和铁罐的对话。思考：从对话中可以看出陶罐和铁罐分别有怎样的性格特点？小组讨论后交流。指导朗读，读出铁罐的傲慢、轻蔑，陶罐的谦虚、友善。学习第1017自然段默读这部分内容，思考：铁罐对陶罐的态度发生了怎样的变化？学生汇报，教师引导分析铁罐态度变化的原因。指导朗读，读出铁罐的愤怒、恼怒。学习第1827自然段自由朗读，思考：多年以后，陶罐和铁罐分别发生了什么变化？交流后明确：陶罐依旧光洁、朴素、美观，铁罐却生锈消失了。指导朗读陶罐的话，读出它的平静和欣慰。4.体会寓意引导学生思考：从这个故事中，我们明白了什么道理？小组讨论，全班交流。教师总结：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。5.拓展延伸让学生说一说生活中类似的事例。推荐阅读《伊索寓言》中的其他故事。6.课堂小结回顾课文内容和寓意。鼓励学生在生活中做一个谦虚、友善的人。7.布置作业把这个故事讲给家人听。选择自己喜欢的角色，把它的神态、语言写下来。

二、《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，通过简单有趣的故事揭示了深刻的道理。在教学过程中，我努力引导学生理解课文内容，体会寓意，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。

（一）成功之处1.多种方式识字写字在识字写字教学环节，我采用了多种方法。通过让学生认读生字、分析字形、口头组词等方式，帮助学生扎实掌握生字的读音和写法。例如，在教学"骄""傲"等字时，引导学生观察字形结构，发现它们都是左右结构，左边表示意义，右边表示读音，这样有助于学生记忆。同时，在课堂上安排了书写练习，及时纠正学生的书写姿势和笔画顺序，大部分学生能够正确书写生字。2.朗读指导较有成效朗读是语文教学的重要环节，为了让学生读出不同角色的语气，我进行了细致的指导。在分角色朗读前，让学生先认真阅读对话，体会角色的性格特点，然后再通过示范读、个别读、小组读等多种形式，让学生不断练习。学生们逐渐能够读出铁罐的傲慢、轻蔑，陶罐的谦虚、友善，较好地表现出了角色的不同性格。通过朗读，学生也更深入地理解了课文内容。3.注重寓意的引导在教学中，我把体会寓言的寓意作为重点。通过引导学生思考陶罐和铁罐不同的结局，让学生自己发现每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。在讨论环节，学生们积极发言，能够结合生活实际谈自己的理解，达到了较好的教学效果，培养了学生的思维能力和价值观。

（二）不足之处1.时间把控不够精准在教学过程中，对初读课文和生字词教学部分花费的时间较多，导致后面体会寓意环节有些仓促。学生虽然能够说出寓意，但讨论不够深入，没有充分发表自己的见解。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，突出重点，确保每个教学环节都能充分展开。2.对学生个体差异关注不足在课堂提问和小组讨论中，发现部分学生表现积极，能够快速理解问题并参与讨论，而有些学生则反应较慢，参与度不高。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，设计不同层次的问题，鼓励更多学生积极参与课堂活动，让每个学生都能在原有基础上有所提高。3.拓展延伸不够深入在拓展延伸环节，只是简单地让学生说一说生活中类似的事例，没有进一步引导学生深入思考这些事例所蕴含的道理，以及如何在生活中更好地运用这个道理。在今后的教学中，可以增加拓展延伸的深度和广度，引导学生进行更深入的思考和实践。

（三）改进措施1.优化教学时间安排在备课时，更加精细地规划每个教学环节的时间，突出重点内容，合理分配时间。对于初读课文和生字词教学，可以适当精简，确保后面的教学环节有足够的时间展开，让学生能够更深入地理解课文寓意，进行充分的讨论和交流。2.关注学生个体差异在课堂上，多留意不同层次的学生，根据问题的难易程度，有针对性地提问。对于学习困难的学生，给予更多的关注和指导，鼓励他们积极参与课堂活动。在小组讨论中，可以根据学生的特点进行合理分组，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势，共同进步。3.深化拓展延伸在拓展延伸环节，不仅仅是让学生举例，还要引导学生对这些事例进行分析，深入探讨其中蕴含的道理。可以组织学生进行小组汇报，分享自己的思考和感悟，然后教师进行总结和点评。同时，布置一些与拓展延伸相关的课后作业，如让学生写一篇短文，阐述自己对这个道理的理解和打算如何在生活中践行，进一步加深学生对寓意的理解和应用能力。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足，明确了改进的方向。在今后的教学中，我将不断努力，优化教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。

三、《陶罐和铁罐》说课

（一）教材分析《陶罐和铁罐》是一篇精读课文，是一则寓言故事。课文主要讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐依然光洁如新，铁罐却生锈了，不复存在。这个故事告诉我们每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（二）学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于寓言这种体裁的理解还需要进一步引导。他们对新鲜有趣的故事充满兴趣，喜欢通过朗读、表演等形式来展现自己对课文的理解。在教学中，应充分利用学生的这些特点，引导他们积极参与课堂活动，深入理解课文寓意。

（三）教学目标1.知识与技能目标会认"骄、傲"等10个生字，会写"骄、傲"等12个字，正确读写"骄傲、傲慢"等词语。分角色朗读课文，能读出不同角色的语气。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论等方式理解课文内容。体会寓言所蕴含的道理，培养学生的思维能力和价值观。3.情感态度与价值观目标引导学生学会正确看待人和事物，懂得要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（四）教学重难点1.教学重点指导学生朗读，通过对话读出不同角色的语气。理解课文内容，体会寓言所蕴含的道理。2.教学难点让学生明白要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（五）教法与学法1.教法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法。通过讲授，帮助学生理解生字词和课文大意；运用朗读法，让学生在读中感悟；组织讨论法，激发学生的思维；采用角色扮演法，增强学生的学习兴趣和对课文的理解。2.学法自主学习法、合作学习法。学生通过自主学习掌握生字词，初读课文；在合作学习中，通过小组讨论、分角色朗读等方式深入理解课文内容，体会寓意。

（六）教学过程1.导入新课（3分钟）展示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并说一说对它们的了解。引出课题《陶罐和铁罐》，提问学生想知道关于它们的什么故事，激发学生的学习兴趣。2.初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？检查生字词学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"骄傲、傲慢、懦弱、轻蔑"等词语的意思。指名回答课文主要内容，教师相机指导概括。3.精读课文，深入理解（20分钟）学习第19自然段分角色朗读陶罐和铁罐的对话。思考：从对话中可以看出陶罐和铁罐分别有怎样的性格特点？小组讨论后交流。指导朗读，读出铁罐的傲慢、轻蔑，陶罐的谦虚、友善。学习第1017自然段默读这部分内容，思考：铁罐对陶罐的态度发生了怎样的变化？学生汇报，教师引导分析铁罐态度变化的原因。指导朗读，读出铁罐的愤怒、恼怒。学习第1827自然段自由朗读，思考：多年以后，陶罐和铁罐分别发生了什么变化？交流后明确：陶罐依旧光洁、朴素、美观，铁罐却生锈消失了。指导朗读陶罐的话，读出它的平静和欣慰。4.体会寓意（10分钟）引导学生思考：从这个故事中，我们明白了什么道理？小组讨论，全班交流。教师总结：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。5.拓展延伸（5分钟）让学生说一说生活中类似的事例。推荐阅读《伊索寓言》中的其他故事。6.课堂小结（2分钟）回顾课文内容和寓意。鼓励学生在生活中做一个谦虚、友善的人。7.布置作业（2分钟）把这个故事讲给家人听。选择自己喜欢的角色，把它的神态、语言写下来。

（七）教学特色1.注重朗读训练通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、感悟，读出不同角色的语气，充分发挥了朗读在语文教学中的作用。2.引导学生自主学习在教学过程中，给予学生充分的时间自主阅读、思考、讨论，培养了学生的自主学习能力和思维能力。3.联系生活实际在体会寓意环节，引导学生联系生活实际，让学生更容易理