五年级数学上册-八《方程》教材内容分析-冀教版教案

《方程》教材内容分析

〔一〕单元教育目标

1.能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用；了解等式的性质，能用等式

的性质解简单的方程。

2.在探索等式的性质、应用等式的性质解方程、检验方程的解、找等量关系等过程中，能

进展有条理的思考，能比拟清楚地表达自己思考的过程与结果，初步体会模型思想和数形

结合思想。

3、能探索和分析用方程解决问题的有效方法，经历与他人交流白已解答方法的过程，

能判断并说明结果的合理性，提高分析问题和解决问题的能力.

4、积极主动参与数学学习活动，认识用方程解决问题的价值，知道许多实际问题可以

用解方程的方法来解决，获得自主解决问题的成功体验，增强学习方程的兴趣和学好数学

的自信心。

〔二〕单元教材说明

本单元教材是在四年级卜册”用字母表示数”的根底上安排的，分为四个知识块：方程,

等式的性质，解方程，列方程解决问题“

方程是所充数量关系的重要数学模型，用以表示数量间的等量关系，是含有字母的等

式。《数学课程标准》在小学阶段对方程内容提出的要求是：能用方程表示简单情境中的等

量关系（如：3+2=5,2—=3）,了解方程的作用，了解笔式的性质，能用等式的性质

解简单的方程。由此看来，《数学课程标准》在小学阶段关于“方程”的要求是初步的，在

传统教材中，我们把它称为“简易方程"教育的价值是：通过现实的情境，沟通数和未知

数之间的联系，体会方程是刻画现实情境中等量关系的一种数学模型。另外，通过解方程求

得未知数的值，对实际问题作出合理解答，初步领会方程的意义和作用。长期以来，小学阶

段解答简易方程时，方程变形的主要依据是四那么运算各局部间的关系，也就是用算术的

思路求未知数。这样教学利用了学生已有的知识，所以教师感觉教的顺畅，学生也易于理

解。但是，因为小学使用的解方程的方法与中学解方程的方法不衔接，学生到中学重新学习

用等式的性质解方程时，小学阶段解方程的方法不但不能成为学习的根底，反而成为学生

思维开展的负积累。所以《数学课程标准》特别要求“用等式的性质解方程"。

本单元“方

程”是在学

生已经会用

含有字母的

式子表示数

量关系、运算

定律和公式，

能用代入法

求含有字母

的式子的值

的根底上学

习的，围绕课时内容素材与活动

“了解方程

的作用和用

等式的根本

性质解方

程”这两个

核心知识点，

首先利用天

平直观表示

的质量，认

识等式和方

程，然后利

用天平实验

发现、总结出

等式的根本

性质。接着分

两个知识块

安排“解方

程"的内容。

一是用方程

表示直观情

境图的等量

关系和用文

字表达的等

量关系，并

解方程，体

会用方程描

述等量关系

的作用，学

会用等式的

根本性质解

方程。二是用

方程表示应

用问题中的

等量关系，

列方程解答

问题，体会

用代数思想

解答问题的

价值，提高

解决实际问

题的能力。

本单元共安

排8课时，

具体内容编

排如下：

知识块

1.例题，根据天平图列式、认识等式和方

程0

1.方程

1课时等式和方程2•试一试，判断是不是方程。

2.试一试，判断是不是方程。

2•试一试，判断是不是方程。

1.例1,用天平做实验，写等式，发现等式

两边同时加减的规律。

2•例2,用天平故实验，写等式，发现等式

2.等式的性

两边同时乘除的规律。

质1谭时等式的性质

2.例2，用天平做实验，写等式，发现等式

两边同时乘除的规律。

2•例2，用天平做实验，写等式，发现等式

两边同时乘除的规律。

1.例1,看图列方程并求X的值，认识解方

3.解方程程和方程的解。

第1课时解简单方程

2•例2,看图列方程并求解。

3­试一试，解一步计算的方程。

3.试一试，解一步计算的方程。

3•试一试，解一步计算的方程。

1.例3,“猜数'游戏，列方程求解。

2•例4,用方程表示文字表达的等量关系，

列方程求解。

第2碟时解稍复杂方程2.例4，用方程表示文字表达的等量关系，

列方程求解。

2•例4，用方程表示文字表达的等量关系，

列方程求解。

1.例1,列方程解决“一个数的几倍求这个

数〃的问题。

2•例2.列方程解决“求比一个数的几倍多

〔少〕几〃的问题。

第1课时倍数问题

2.例2,列方程解决“求比一个数的几倍多

（少〕几”的问题。

2•例2，列方程解决“求比一个数的几倍多

4.列方〔少〕几〃的问题。

程解决向题1.例3,相遇时间、路程和其中一列火车的

速度，求另一列火车的平均速度。

2•试一试，“两个工程项合作开隧道〃问

第2课时相遇问题题。

2.试一试，“两个工程项合作开隧道〃问

题。

2•试一试，“两个工程项合作开隧道〃问题。

有两个未知数的1.例4,“两数和与其中一个数比另一个数

第3课时

问题多几，求两个数〃的问题。

2•例5,“两数的和与其中一个数是另一个

数的几倍，求两个数"的问题。

2.例5，“两数的和与其中一个数是另一个数

的几倍，求两个数”的问题。

2•例5，”两数的和与其中一个数是另一个数

的几倍，求两个数〃的问题。

5.整理与复

共设计2道复习邈，5道练习题。

习1课时综合练习

1.方程，安排1课时。

认识等式和方程（教科书79页、80页）。教材利用学生非常熟悉的知识和经历：天平

平衡时，表示两动物品的质量相等。例题设计了百幅表示物体质量关系的情境图,其中有三

幅图天平是平衡的，有两幅图天平是不平衡的。另外，第一幅表示天平平衡的图中，天平两

边跌码标出的是具体数，其他图中都有用未知数表示质量的物品或祛码。要求学生根据天

平图列式。教材在每幅图下给出了根据天平写出的式子，然后通过描述性的文字介绍了等式

和方程。兔博士特别强调“含有未知数的等式叫做方程"。然后用集合图表示出方程和等式

的包含关系。“试一试”给出具体的式子，让学生判断哪些是方程，哪些不是方程。

本节课是在学生知道“天平平衡表示两边物品的质量相等"，会用含有字母的式子表示

数量关系的根底上学习的，所以，例1根据天平图列式对学生来讲比拟简单。教学的重点是

利用写出的式子认识等式和方程，了解等式与方程的区别和联系。教学活动中，可分为以下

三个环节。第一，利用课件出示五幅图（不带式子），让学生分别说一说天平的状态，天平

平衡表示什么，不平衡表示什么，并让学生根据天平列出式子•第二，教师根据列出的式子

介绍等式、不等式、方程等概念。特别强调“含有未知数的等式叫做方程”。第三，讨论等

式和方程的关系，并用集合图表示出来，使学生了解等式中包含方程，也可说方程是等式

的一局部。在“试一试”判断哪些式子是方程时，让学生逐题说一说判断的依据是什么，深

化对等式和方程的理解。

2.等式的性质，安排1课时。

探索等式的性质（教科书81页、82页），教材安排了两个用天平做实验的例题。例1

设计了六幅用天平做实验的过程图，大头蛙要求“用算式表示实验的结果”。首先给出“一

边设，一边为10,天平平衡”的图，以与=10的等式，接着用五幅图分别显示出在天平

两边各放入20克祛码，又各放入100克祛码，然后拿去20克祛码，天平仍然平衡的情况。

用亮亮和丫丫的对话说出了实验的做法和结果。兔博1・提问：通过上面的实验，你发现了什

么？接着教材给出了实验的结论：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。例

2用两组天平图分别呈现天平两边同时乘一个数和同时除以一个数的实验结果，在图下面

给出了两组算式。第一组：=10,5=5X10。第二组：6=6X10,3=3X10。兔博士提

问：比拟上面写出的两组算式，你发现了什么？接着教材给出观察、比拟的结果：等式两

边同时乘或除以同一个数（除数不能为0）,等式仍然成立。“练一练”设计了4道题，分

别应用等式两边同时“加、减、乘、除一个数"进展式子变形的练习。最后用大头蛙的话提

出一个开放性的练习：你能举出应用等式性质的例子吗？试一试！

等式的性质是本单元“解方程”的核心知识点，本在课教学的重点是借助天平实验的结

果，让学生直观体验并总结出等式的性质，尝试应用等式的性质进展等式的变形练习。难点

是根据例2的实验图写出变化的算式，并总结出方程两边同时乘或除以同一个数（除数不能

为0）的性质。教学活动中，如果因为实验用具和用品不方便，也可利用课件做模拟实验,

还可以让学生直接观察图，说一说书中同伴是怎样做实验的。教学例1时，苜先让学生根据

六幅图写出G个式了，并表达天平两边加减的过程。如，写出420>10,天千在右边也放

入20克，再写出算式：+20>10+20。然后，观察4个表示相等的式子，先让学生用语言

描述等式的变化，再总结出：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。教学例2

时，耍一组一组的观察图（或做实验），由天平两边跌码的变化，引导学生写出算式。如，实

验（1）,根据第一个天平图写出=10后，再看第二幅图，引导学生根据天平左边有5个

克重的祛码用5表示，天平右边有5个10克重的跌码，用5X10表示，再写出等式5=5

X10。写出两个算式后，再观察、分析，用语言描述算式的变化，并总结等式两边同时乘一

个数的规律。实验（2）,根据第一幅图写出6=6X10后，让学生.观察第二幅图（或用实

验让学生看到各拿去3个），知道方程两边各除以了“2”,并写出算式：3=3X10。然后，

总结出等式两边同时除以一个数的规律，并说明“除数不能为旷。最后，把总结的两条规

律整合在i起。“练i练”的内容，先让学生说一说每个式子的左边是怎样数学变化的，再

根据等式的性质填出等式右边的运算符号和数。完成练习后，提出大头蛙的要求，鼓励学生

照“练一练”的样子举出例子，然后全班交流。

3.解方程，安排2课时。

第1课时（教科书83页、84页），解简单方程并检验。教材安排了两个例题。例1,给

出了“一顶帽子元，一件上衣58元，一共79元”的括线图，要求看图列方程并求的值。

通过免博士的话提示“利用等式的性质求的值"。教材给出解“+58=79"的过程，把两

边同时“一58”用红字显示，标注出“方程两边同时减去58"。求出=21后，用描述的方

式介绍检验的必要性和检验的15写方法，用蓝灵鼠的话给出判断的方法：方程左右两边相

等，=21正确。接着用文字介绍“方程的解”的概念：使方程左右两边相等的未知数的值,

叫做方程的解。用兔博士的话给出解方程的概念：求方程解的过程叫做解方程。例2,给出

了“一个篮球元，三个篮球共438元”的括线图，要求看图列方程并求解。教材给出解“3

=438"的过程，用红字显示方程两边同时“小3”,并标注相应文字。求出=146后,大

头蛙提出“检验一下=146对不对“。按着，"试一试"安排了解减、除关系的方程的练

习。给出“-27=56,+9=80"两个方程，教材用学生在黑板上板演的方式呈现了解方

程的过程，通过蓝灵鼠和大头蛙的问题“方程两边为什么同时加上27呢”“方程两边为什

么同时乘9呢"，让学生说明解方程的过程。

本节课是在学生掌握了等式的性质，会根据等式的性质对等式进展变形的根底上学习

的，是学生学习解方程的第节课。教材选择了学生非常熟悉的括线图和商品价格问题作为

列方程的素材，学习利用等式的性质解一步计算的方程，本节课教学的重点是能利用等式

的性质解方程，掌握解方程与检验方程的解的标准的书写方式。本节课安排的两个例题和

“试一试”，涵盖了等式两边同时加、减、乘、除的四种情况，课堂教学中，要按照教材的

设计意图，在学生已有知识和经历的根底匕突出学习的重点,教学例1时，因为学生还没

有解方程的概念，所以要求“看图列方程并求的值"。以教师讲解为主，抓住以下三点。

第一，列出方程后，教师首先介绍求方程的解的书写格式，强调要先写一个“解”字。在求

的值的过程中，一方面让学生说一说方程两边同时“一58”的依据是什么，另一方面重点

强调“="号要上下对齐。第二，求出=21后，说明检验的目的，并标准板书检验的过程,

说明判断的值是否正确的标准。第三，在检验=21正确的根底上，介绍“方程的解”的

概念，把”的值”开展为"方程的解"，说明"求方程的解的过程叫做解方程"，把求

值的过程叫做“解方程”。

教学例2时，直接提出“看图列方程并求解”的要求。师生共同列出方程并完成解方程

的过程，重点让学生说一说方程两边同时“除以3"的依据是什么，为什么要同时“除以3”,

而不是其他的数。然后让学生试着检验。“试一试”的解方程让学生自己完成。交流时，垂

点答复蓝灵敏和大头蛙的问题，说明方程两边同时“加上27”和同时"乘9”的想法。重点

关注学生解方程的书写格式是否正确。

第2课时（教科节85页、86页），解稍复杂的方程。教材选择文字表达的方式安排了

两个例题。例3,“猜数”游戏。教材用三幅师生对话图，呈现了猜数的舰那么和方法，给

出了“让学生想一个数，把它乘2,再加上10进展计算，说出计算结果，教师马上猜出学

生想的数是25"这样一个神秘的猜数活动。图中的学生说“您是怎么知道的"，表达小学

生对猜数奥秘的好奇心和探索兴趣。接着，通过大头蛙的话“解密”：教师猜数的方法和“想

的数乘2,再加上10"列方程求解的方法是一样的。然后，给出了设这个数是，列出方程

2+10=60,以与两次利用等式的性质解方程的过程：把2看作一个数，方程两边先同时

减去10,再同时除以2。例4.设计了一个文字表达题：一个数的5倍比这个数多136,这

个数是多少？教材给出了列方程求解的思路和全过程。解：发这个数是，那么它的5倍

是5。列出方程：5=13Co由丫丫的话说出计算5的计算方法：5个减去1个等

于4个。通过兔博士的话提醒学生进展检验。以填空的形式要求文字题解答后要写出答案。

本节课的解方程是小学阶段解方程的最高要求。教材选择文字表达题作为列方程的素材,

首先便于发现、找出数量之间的等量关系列方程，另外，也正式学习解答文字题。例3通过

“猜数”游戏引出解方程，一方面调动学生参与数学活动的兴趣，另一方而通过"猜数”游

戏的思考过程掌握解两步计算方程的方法和过程。教学活动中，教师首先说明想数、计算的

方法，让每个学生想一个数，把它乘2再加上10。然后，学生说计算结果，教师猜数。让

学生感受“猜数”的神秘性，激发探索秘密的愿望。接着教师告诉学生猜数的方法：把计算

出的数先减10,再除以2就穿出想的数。可以让同桌按教师说的方法玩一玩猜数游戏，获

得成功的体验，并为解方程作铺垫。玩过猜数游戏之后，参考大头蛙的话说明：这种猜数的

方法和“一个数乘2,再加1C等于60"列方程求解的方法是•样的。接着，把想的数设为

1,师生完成列方程并解方程的过程。最后，教师强调解这类方程的方法：先把未知数和数

字相乘看作一个数。教学例2时，首先让学生用白己的语言解释文字题的意思，然后教师讲

解：列方程解文字题，首先要设这个数为X,再根据这个数与数的关系列出方程。接假设，

师生共同列出方程：5-=136,让学生说一说5-等于什么，再完成解方程，并让学生

检验。最后特别说明：列方程解文字题，最后要写出答案。

4。列方程解决问题，安排3课时。

第1课时（教科书87页、88页），列方程解答倍数问题。教材安排了两个例题。例1,

以文字表达和人物口述的方式呈现了有关信息和要解答的问顼：王叔叔用电脑每分钟打

120个字，电脑打字的速度是手写速度的3倍。王叔叔每分钟手写多少个字？教材通过红

红的话给出了题中的等量关系：王叔叔每分钟手写的字数乘3等于120。接着用文字说明，

把王叔叔每分钟写的字数用表示，可以列方程解答。给出了列方程解答的过程。在解方程

3=120时，方程左边减化“3・3”书写，直接给出了=120・3。最后兔博士提出：怎样

检验=40对不对呢？提示学生用不同的方法进展检验。例2,设计了五（1）班同学向山

区小朋友捐赠图书的事情，以文字和对话的方式呈现了相关信息和问题：聪聪捐34本书,

比亮亮捐书本数的2倍少4本，亮亮捐了多少本书？教材首先安排‘议一议"：亮亮说‘你

捐的书比我捐的2倍少4本”是什么意思？接着给出“亮亮描书的本数X2-4=聪聪捐书

的本数”的等量关系，并呈现了列方程解答的全过程。最后通过蓝天鼠的提示要求学生进展

检验。

列方程解答问题是学习方程的重要目的之一，因为在列方程解答问题时，未知量可以

参与列式，所以，一些用算术方法很难理解的问题，通过列方程的方法就很容易理解并解

答。本节课设计的两个例题，数据比拟简单，解方程也很容易。但是，两个倍数问题中数量

之间关系的表述都是逆向的，教学的重点是理解题意，找出题中的等量关系并列出方程，

学会用解方程的方法解决实际问题。例1,是“一个数的几倍是多少，求这个数"的问题，

学生第一次接触。教学活动中，要让学生认真理解例题的文字和红红的话，讨论一下：王叔

叔手写的3倍和120个字有什么关系？使学生找到等量关系。接着教师说明，可以把要求

的“王叔叔每分钟手写的字数"用表示，列出方程解答。然后师生共同完成列方程和解方

程的过程。特别说明，在计算方程两边同时除以3时，方程左边可以直接写出“3+3”的

结果，求出=40后，提出兔博士的话，鼓励学生用不同的方法进展检验。最后教师强调，

用方程解决实际问题时，解方程求出的值后不用写单位名称，但是在答语中要写清楚。例

2,是“比一个数的几倍少几的数，求这个数"的问题。数量关系比打字问题稍复杂，而且

用两个同学对话的方式呈现，也需要把生活语言整理为数量关系，所以，教学的重点是理

解题意，找出等量关系。教学活动时，要让学生充分讨论“议一议”的问题，用白己的话解

释亮亮话的意思，/解亮亮说的“你捐的书比我捐的2倍少4本"，就是聪聪的34本不到

亮亮的2倍，比2倍少4本。从而找到等量关系：“亮亮捐书的2倍减去4等于聪聪捐的

34本"。然后让学生自己列方程并解答，再用白己喜欢的方法进展检验。

第2课时（教科书89页、90页），列方程解答相遇问题。例3以图文结合的形式给II

了相关信息和问题：到戟的铁路长1463千米，甲、乙两列火车分别同时从两地相对开出，

相向而行，经过7小时相遇。乙车的速度是87千米/小时。问题是：甲车平均每小时行多少

千米？用蓝灵鼠的话提出要求：先找出等量关系，再试着列方程解答。教材以学生自主解

答问题后进展交流的形式，首先呈现了红红找到的等量关系式：甲车7小时行的路程+乙

车7小时行的路程=1463千米，给出了完整的解方程过程。通过兔博士的话'‘可以怎样检

验"启发学生用不同的方法检验较更杂的相遇问题。接着呈现了亮亮找到的等量关系式：甲

车7小时行的路程=总路程一乙车7小时行的路程，教材没有给出解方程的过程。然后兔博

士提问“汪能找到其他等量关系吗"，让学生尝试找到其它的等量关系。“试•试”安排了

甲、乙两个工程队同时从两端开凿一条隧道的事例，以图文的形式提供了隧道的长度、计划

完成的时间、甲队计划每天完成的米数等信息，提出“乙队每天需要完成多少米”的问题，

要求学生独立完成后交流白己的解答方法。

本节课是在学生第五单元已经解答过简单的相遇问题，会用算术方法解答相遇问题中

求路程和相遇时间等问题的根底上进展的。学生找等量关系并不困难，而且可以我出多组等

量关系，但是，因为用等式的性质解答减数中含有未知数的方程，小学阶段学生难以理解，

也不做根本要求。所以，本节课教学的重点是找出不同的等量关系并选择适宜的等量关系列

方程解答。教学活动时，首先让学生了解给出的数学信息和要求解答的问题，接着鼓励学生

先找出等量关系并列出方程，然后交流找出的等量关系和方程，提示学生减数中含有未知

数的方程到中学以后再解答。在此根底上，让学生选择一组等量关系和方程，自己试着解

答。交流时，要给学生充分展示不同方程的时机，使学生体验解题方法的多样化。最后，教

师提示：如果一个问题中能找到几组等量关系，要选择适宜的、最方便计算的等量美系列出

方程解答。“试一试”中的工程问题，与例3的解题思路一样，鼓励学生找适宜的等量关系

列方程解答，交流时，关注学生找到的等量关系是否便于计完.

第3课时（教科书91页、92页），列方程解答含两个未知数的应用问题。教材安排了

两个例题。例4设计了奶奶养花鸡和黑鸡的问题，用奶奶和红红对话的情境图给出了“花鸡

和黑鸡一共有78只”“花鸡比黑鸡多16只”的数学信息，提出问题：花鸡和黑鸡各多少

只？在这个问题中，两个未知数是多少关系。教材用兔博士的话“设黑鸡有只，画出线段

图"，提示用线段图分析题意。接着给出线段图，直观地呈现11黑鸡有只，花鸡比黑鸡多

16只，以与两种鸡一共78只，呈现了设黑鸡有只，花鸡的只数用“=16”表示，列出方

程++16=78,先求出黑鸡的只数，再求出花鸡只数的全过程。大头蛙特别提示：=31

是黑鸡的只数。例5,选择了现实生活中汽车销售的事情，用文字和工作人员的话给出了

“售出小汽车和面包车共68辆"”售出的小汽车数量是面包车数量的3倍”的数学信息，提

出问题：销售小汽车和面包车各多少辆？在这个问题中，两个未知数是倍数关系。兔博士

提示：用辆表示面包车的数量，画出线段图。接着给出了表示题中的数量关系的线段图和

解方程的过程，大头蛙提出要求：用自己的方法检验一下。

本节课两个未