三年级上册数学电子教案

《毫米的认识》教学设计

备课

年级三年第（）单元测量

者

课题亳米的认识课时第（）课时授课时间月

知识与技能：使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

维

过程与方法：在操作中学会用毫米作单位进行测量，使学生建立亳米

的长度概念。

目

情感态度：体验数学与实际生活的联系，发展学生的估测能力。

标

明确亳米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，建立亳米的长度概

教学重点

念，发展学生的估测能力。

教学难点建立毫米的长度观念，能够用毫米作为单位进行测量.

教境情景图，课前教师准备分硬币，各类卡,光盘.

教学准备

学境每人一把直尺.

、师：要想知道物体的长度，我们可以用什么工具？我

教问们学过哪些长度单位？（米、厘米）、填空米=

（）厘米厘米=（）米

米厘米=（）厘米

分

一、教学新课、活动一测量书本长、宽、厚，认识毫

学

米①师：今天我们就用尺子来测量一下我们数学书的长、宽、

厚，把测量的结果汇报一下，测量过程中你发现了什么？②

学生测量③汇报，生：XX厘米还多了几个小格。④师：像

这样的小格在尺子上还有吗？观察这些小格，你发现了什

学么？（每个小格一样长）⑤师：这一小格的长度我们也有一

个单位——毫米，（板书）你能用手势表示毫米吗？（毫

流

米是长度单位里比较小的单位）“当测量的长度还是整

厘米时可以用毫米表示。”

分

程

、认识亳米和厘米的关系①师：观察你们的尺子，你能

发现毫米与其他长度单位间的关系吗？（生自由发现，引导

学生发现厘米=毫米）（板书）

析

、建立毫米的长度概念①师：今天我们认识了新的长度

单位一毫米，在生活中哪些东西的长或宽或厚大约是毫

米。②集体交流③说一说:生活中测量哪些物品一般是用“亳

米’作为单位的？

分

教

巩固测评

.“做一做”第题

.练习三第题

同步练习

学至厘米之间是（）毫米？厘米=（）毫米毫米

练

（）厘米

分米（）厘米厘米=（）毫米

早上,我们坐在长约毫米的教室里,等着老师来上课.今

天我们学习的内容是〃毫米的认识〃，老师来了后发给每个人

分

枚厚度约是厘米的分硬币.我估计了一下老师手里拿的粉笔

流

的长度约为米毫米,我手里刚开始用的铅笔长度约为毫米，

我估计铅笔盒的高度大约为匣米.老师让我们量一量橡皮的

长度，约为毫米.

同学们一齐念.师:你们笑什么

程

评

、本节课你有什么收获？、小结：当测量长度的结

果不是整厘米数时，可以用毫米来表示：厘米=毫米，我们

生活中的分硬币，电话卡等的厚度大约都是亳米。

板

书毫米的认识

设

毫米（小格）

计

厘米毫米

填^

•

米

毫

米

厘X

(I

Z毫米（）厘米

层米

毫

厘

(\米

7毫米（）厘米

作

.在（）里填上或

层千米（）米米（）分米

毫米（）厘米厘米（）分米

分米（）米米米（）米

业

分米（）厘米厘米（）毫米

、选择合适的长度单位进行改正。对的在横线上打“小，错的

将答案写在横线上。

设

年月日星期二天气雨

层今天早晨，我从分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起

了厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校

离我家不远，大约有毫米，上学路上我看见了一棵高分米的

计

树被风刮断了，连忙找来了一根长厘米的绳子把小树绑好。

行为及观念反思：

教

学情及效果反思：

学

反改善及提高反思：

思

、指导画一画。师：你们能画出长分米的线段吗？学生活

动后，组织交流。

、指导说——说。

提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是分米吗？

分师：我们已经认识了分米，你知道米是几分米吗？小组合

作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么？板书：米=

分大。、引导量一量。师：用米尺来量一量课桌和椅子的

高分别是多少厘米，大约各是几分米。学生测量后，组织

交流U

三、巩固应用，内化提高

、书本第6页第5题。、分米（）厘米（）毫米毫米（）

分米

亳米（）厘米（）分米米（）厘米

、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

（）一条裤子长分米（）

（）一张床长分米（）

练（）小明高分米（）

（）一支毛笔长分米也就是厘米（）

、改错。小明说:“今天我买了一块长米、宽分米、厚座米的

橡皮。”

聪明的小朋友，你对他的说法有什么看法请将不合适

的长度单位改过来。

分

、游戏。请四名同学戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米、

毫米。先按从大到小的顺序排队，再自述各自的用途和相

互之间的关系。

全课小结：

评

,说说这节课你有什么收获？

,关于本节课学习的长度单位分米，你有哪些认识？有什

么要提醒我们同学注意的？

分米的认识

板

分米是比厘米大比米小的长度单位。

15

设

分米厘米

计

米分米

填空分米（）厘米（）毫米毫米（）分米毫米（）厘米（）

分米米（）厘米

作层

在（）里填上合适的单位。跳绳的长是（）爸爸的身高大

业

约是（）

学校操场的长是（）一块玻璃的厚度大约是（）

层

一棵大树的高度是（）桌子的高是（）

小朋友指甲的宽大约是（）课桌的宽是（）

设

以亳米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。

计层

教行为及观念反思：

学

学情及效果反思：

反

改善及提高反思：

思

《千米的认识》教学设计

备课

年级三年第（）单元

者

课题千米的认识课时第（）课时授课时间、

知识与技能：认识长度单位千米（公里），初步建立千米的空间表象。

维

过程与方法：知道千米米，并学会千米和米的简单换算。

情感态度：培养观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗

目

透热爱祖国大好河山的思想教育。

标

教学重点建立千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点知道千米米，并学会千米和米的简单换算。

教境情景图，教师准备米尺、多媒体课件一套。

教学准备

学境每个学生一个米尺。

一、复习长度单位米、分米、厘米和亳米想一想，我们过哪

问些长度单位？请按照从大到小的顺序说一说。（米、分米、

教厘米和毫米）

二、探究研讨

.认识千米米。

那么，千米到底有多长呢

学老师手里拿的米尺是米长，用这把米尺连续量，几次才

是米（板书米）

（次）米用我们今天所学的千米作单位就是千米。（板书：

千米）通过老师的讲解，请你想一想，“米”和“千米”是什

学么关系？（是相等的关系）（教师板书：

千米米）

流千米等于米，听起来不容易区分。我们在语文课上朗读

要讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使

人一听就明白呢？（学生试读后汇报，教师小结）

对了，如果我们这样读：（停顿）千米（停顿）米，在数字和

分单位之间适当停顿，就可以了。请你自己试着读儿遍。

.体会千米的实际长度，教学例。

程我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的

实际生活中，千米相当于多远的距离呢？

（）课件出示学校操场百米跑道。

请看屏幕:上次我们量出了米的长度，几个米的长度正好是千

米（个）你是怎样想的？（千米就是米，个是，所以，个米

就是米。）（板书个米的长度正好是千米。）

想一想:我们沿米跑道走一圈大约用了几分钟（分钟）那

析

么沿着米跑道走圈，也就是走千米大约要几分钟（分钟）（板

书:走分钟的路程,长约千米。）

（）千米也叫公里，（在上面的板书上添上“公里”）,

有时也用表示。

.千米和米的简单换算U

教

分我们知道千米等于米，千米和米之间怎样换算呢？下面

请同学们把书打到第页，自学页例，重点看一看是怎么想的。

完成页下面的做一做，重点说一说是怎样想的。（学生自学

后汇报，教师根据学生的回答板书：千米米；米千米）

为什么？（因为千米米，所以千米米；因为米千米，所

以米千米。）

学巩固测评

练习二笫题

同步练习

判断下列说法是否正确，对的用手势表示对，错的用手

势表示错。

（）汽车每小时行米。

（）电线杆高千米。

练

（）小李身局厘米。

（）飞机每小时飞行千米。

流

（）教室黑板长分米。

（）一枝铅笔长千米。

分

评

今天我们学习了千米的认识，你都学到了哪些关于千米

的知识？（学生自由汇报，如果学生说的不够全面，教师以

程

提问的形式进行补充。）

.我们学习过哪些长度单位？其中最大的是哪个？

.千米和米之间有什么样的关系？

.我们走多长时间大约是千米？

板

千米的认识

千米（公里）米

书

个米是千米。

沿米跑道走圈的长度正好是千米。

设

走分钟的路程，长约千米。

计

.在下面的（）里填上适当的长度单位。

层（）.课桌的宽度约是（）0

。.学校综合楼的高度约是（）。

作

（）元硬币的厚度约是（）0

（）.四褐山到市区的距离约（）o

（）数学课本厚（）；

（）成人小时行（）。

业

.判断题，对的打Y,错的打X,

层①汽车每小时行米。（）②千米又叫公里。（）

③跑道长千米。（）④千米和米同样长。（）

设

.在。填上〉、〈或。

千米O米米O分米

计米。分米千米。米

层厘米。分米厘米。米

行为及观念反思：

教

学情及效果反思：

学

反

改善及提高反思:

思

《吨的认识》教学设计

备课

年级三年第（）单元测量

者

课题吨的认识课时第（）课时授课时间、

知识与技能：认识质量单位吨，初步建立吨重的概念。

维

过程与方法：知道吨和千克的关系，会简单换算。通过实践操作观察

比较、猜测、推算、培养估算能力和解决问题。

目

情感态度：体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边与价值观。

标

教学重点认识质量单位一一吨，吨是比千克高级的质量单位。

教学难点认识质量单位吨，初步建立吨的质量概念，知道吨千克

教境例的情景图，课前让学生调查自己的体重

教学准备

学境调查自己的体重

.同学们：我们学过哪些质量单位？

教问.故事：出示例的情景图。

你能猜想接下来会发生什么事吗？

千克克斤千克（）克

分

学一.实践探究

.认识吨

⑴出示例的主题图

①“限重吨”是什么意思

②吨到底有多重呢？你们能说一说吗？

学吨位千克

.联系生活

流①说一说自己的体重，一个同学约重千克，个同学约重

多少千克？个这样同学呢？

②一袋大米重千克，几袋大米重吨？

③一袋面粉重千克，几袋面粉重吨？

分④在图上找找哪些动物可以合成吨。

如：头牛正好是吨，只熊和只鹿合起来正好是吨。

程

,引导学生将图中所有动物重量加起来比较，他们怎么才

析

能边桥呢？(讨论)

.汇报，什么样物体用吨作单位？为什么？

分

教

巩固测评

.“做一做”第题

.练习三第题

同步练习

学

.填上合适的质量单位

练

⑴大象的体重是

(2)小猫的体重是

分(3)小猪的体重是

流.有块巧克力，一眼看上去都是一样，其实里面有一块

是假的，它比真的巧克力轻些，用天平你最少几次就能找出

那块假的巧克力？

程

评

吨是比千克还大的质量单位，生活中有很多物品的质量

要用“吨”来计量，如金钢材、水泥、化肥、火车、汽车的

质量及轮船的载重量等你学会了吗？

板

吨的认识

书

设

质量单位：吨千克克

计

吨克

.在括号里填上合适的单位

层⑴自行车每小时行（）⑵武汉长江大桥长（）

⑶一只河马体重是（）⑷一辆卡车载重（）

作

.想一想，填一填

层

吨（）千克千克（）吨

（）吨千克千克（）吨

业

.在一辆载重吨的货车上，装有个木箱，每个木箱重千克，

这辆车超载吗？

设

层

计

行为及观念反思：

教

学学情及效果反思：

反

改善及提高反思：

思

《两位数加两位数》教学设计

年级三年级备课者第〔二）单元

课题两位数加两位数第（）课时授课时间

.学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满，要向十位

矗

进的道理。

目.学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

标.培养学生仔细计算的良好习惯。

教学重点理解个位满匕向十位进的算理和计算方法。

教学难点理解个位满十，向十位进的算理和计算方法。

投影、小棒

教学准备

.板演：

.订正板演。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位

加起？（有的学生说：从个位加起；有的学生说从十位加起）

问.导入新课。

教提问：如果把这道题中的改成，变成，那么在计算时会

出现什么情况呢？

分

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位

相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就

是我们今天要学习的新知识。

.投影出示主题图：

学二（）班和二（）班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样

才能回答？

看回答：二（）班有多少人？（人）

学二（）班有多少人？（人）

流

两个班一共有多少人？请列式+

先估算一下，可以合乘吗？

分

程

,引导学生摆小棒

摆过之后，你发现了什么？根据上面摆的过程列竖式算

一算，该怎样算？

析

（三）学生独立完成“做一做”中的题，注意下边的提示，

边做边说过程

（五）练习

.【出示视频】小红和爸爸去海洋馆参观，成人票元，儿童元，小明

和爸爸一共要花多少钱？（列式解答，并写上竖式。）

提问：你还提出什么问题？

爸爸和小红及弟弟三个人去海洋馆参观，一共花多少钱？（列式

练

+,为什么？）

小红和父母一家三口人去海洋馆参观，一共花多少钱？（列式+

或+,为什么？）

.一年级参加运动会的人数表

一班二班三班

分男生（人）

女生（人）

（）请你估计一下，哪个班参加运动会的人数最多？

（）一班有（）人，二班有（）人，三班有（）人。

你还能提出什么问题？

【学情预设：三个班男生共有多少人？三个班女生共有多少人？】

评学生既有对自己发现的充分肯定，也发现了自己的不

足。这一切都不是教师强加给学生的，而是给孩子创设一个

有层次、有梯度的自主探究的题目，让学生在实践中体悟到

“从个位加起”的科学性和简洁性。经历了这样从平衡-

不平衡一一平衡的过程，孩子的认知水平得到了提高。这就

是教师有效引领的效果。

两位数加两位数(进位加)

求中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?

板

注意：个位相加满十，向十位进

书十位相加满十，向百位进

算法：

设

计

、

作层

、

业

1、

层

、解决问题

设

1、()()()

计层

、()()()

教行为及观念反思：

学学情及效果反思：

反改善及提高反思：

思

《三位数加三位数》教学设计

年级三年备课者第（二）单元

课题三位数加三位数第（）课时授课时间、

.使学生进一步理解万以内笔算加法的计算法则，并能正确

计算三位数加三位数连续进位加法.

i.通过计算前的估算，培养学生的估算能力和意识。

目

.通过独立思考，小组讨论、交流的学习活动，促使学生自

标

主学习。并且培养学生多种方法解题的思维灵活性。

教学重点使学生理解连续进位加法的算理，正确计算。

正确计算连续进位的加法，尤其是二位数加二位数和出现四位数的加

教学难点

法。

课件。

教学准备

.出示统计表

（出示中国部分动物种数统计表）上节课我们一起观察

问

这张统计表，提出了一些问题，并就其中的一个连续加法问

教题进行了计算。今天我们继续来解决关于这张统计表提出的

分一些问题。

.提出问题，板书例。

在统计表的第歹U,表示我国已经发现的动物种类。（课件

隐去后表格两列，只留第一列）你能看懂吗？谁能来读读这

学些数据？

类群已知种数

哺乳类

学鸟类

爬行类

流两栖类

观察数据，你能看出什么？：如：我国现有的动物中，鸟类

分最多，两栖类最少等。）

你能提出哪些数学问题？

教师板书：“我国现存的爬行类和两栖类动物共有多少种？”

程怎么列式？

（二）合作交流，自主探索

.算前先估，明确估法

先请学生估算得数，并说说想法。教师板书记录想法。

析

通过学生们交流，教师要引导学生们明确：

估算时可以把数看成最接近的整百数，还可以把数看做最接

近的几百几十来估算得数。

.尝试竖式，理解算理

今天我们需要计算的数乂比以前的大了一些，是什么样的两个数相

力口？（三位数加三位数）板书：三位数加三位数

教分

我甘在计算这样比较大的数时，一般用竖式计算。

先清学生自己试算。再学生说每一位的算法，由教师板演。

.再次体会算理

独立做做一做。两人一组，每人挑一个竖式说说是怎么进位

的？

指着最后一个加法：，

提问：百位是怎么算的？

学

巩固提高

.列竖式计算。每组题都对了，得颗星。

:（不连续进位）

:（注意：十位和百位的进位）（注意：相同数位对齐）

在巡视的过程中加强对后进生的辅导，留意错题原因的分析

和纠错。

流练

.思考提升：

用一一十张数字卡片组成两个三位数，使它们的和是。你能

写几道？

.编号为〜的个球摆成三行，正好组成一道算式，你能填出

其他几个球的编号吗？

分

程

评

这节课你学习了什么？

用竖式计算三位数的进位加法时，我们应该注意什么？

三位数加三位数的进位加法

板

估算提醒：千万不要忘记加上进上业的，

|5不能抄错数，算错数。

设

计

做一做

作层

业

先估算，再笔算，练习五题

层

设

改正错误

计层

页动脑筋

教行为及观念反思：

学情及效果反思：

学

反改善及提高反思：

思

《三位数减三位数》教学设计

年级三年备课者第（二）单元

课题三位数减三位数第（）课时授课时间、

.使学生较透彻地理解万以内笔算减法的计算法则，并能准确

地计算连续退位的减法题。

.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

目

.采取讨论交流的学习方式，进行估算与连续退位的教学。

标

.从生活实际出发，进行计算教学，提高学生的解题能力。

教学重点理解算理：哪一位不够减，从前一位退，与本位的数加起来再减。

教学难点被减数中间和末尾都是时的连续退位减法。

教学准备课件

1、出示视频：（同学准备出发旅游（页例））

出示旅游路线图.

放假时同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地

问

方，分别是丽江、大理和昆明。

我们距离下一站丽江还有多远？你会算吗？

分讨论得出：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就

可以知道大埋到丽江的距离了。

例学生独立笔算。请学生说说计算过程O

教（人）

?•?•

个位上减不够减，从十位退.可十位是怎么办？

2、小组内讨论。全班交流。教师和学生共同总结：

学从十位退，十位是，就从百位退，到十位做用退剩.十位上

板书上教师要用红笔突出百位和十位上的退位点。

学.试一试。

先估计一下，再独立试作，全班订正。

流

9*♦?

分十位上用是减吗？

解题过程：

个位从十位上退，十位上是，从百位退，到十位当.十位退剩，

程0

答案：一.

.师生共同小结方法

当被减数某一位上是，又需要退位时怎么办？

就要从前一位退，到这一位做.用退剩.用来继续减。

（五）笔算被减数中间和末尾连续是

.出示例，先估计结果，再独立试作，全班交流。

.指名说计算过程，师生共同总结

析

?•?♦

问：被减数中，个位和十位上都是，怎么减？

教个位是减，不够减，从十位退；（十位点退位点）

分十位是，没法退，从百位退到十位当（百位点退位点）；退

剩，个位一，十位一。

百位退乘U,一o

.师生共i司总结：讨论：当被减数的个位和十位都是，需要

退位时怎么办？十位上，从百位退，到十位做.十位退剩，用

减。个位上从十位退当，用减。

1、计算

学

、问题：被盖住的数字是多少？

□□□□□

一口—口口

□

练

3、超市运来千克鸡蛋，卖出千克，还剩多少千克？

流

分

程

评用竖式计算三位数减三位数的退位减法要注意什

么？要记住什么？有什么收获？

三位数减三位数

板

—（人）

书

?•?•

设

个位上减不够减，从十位退.可十位是怎么办？

计

作层

业

3、副食店运来克鸡蛋，上午卖出千克，下午卖出千克，还

剩多少千克？

层

4、

设

被盖住的数字是多少？

计

□□□□□

层

一口——□口

□

教行为及观念反思：

学学情及效果反思：

反改善及提高反思：

思

年级三年备课者第（）单元

课题加法的验算课时第（）课时授课时间

学生学会加法的运算方法，培养学生认真i一算和验算的习惯，提高计算的正确

率。通过生活中常见的实际引用场景引入教学问题，使学生明白加法验算的必

维

要性。通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。

目

标

教学重点加法的验算。

教学难点加法的验算运算方法的多样化。

课件，直尺C

教学准备

实物投影。

一、准备铺垫

看第一个算式填出下面三个算式的得数：

问你是怎样填？怎样想的？

教

分

二、探究新知

、教学例题。

学。出示教科书第页的主题图。

提问，请你用自己的话说一说画面的内容。

要求”一套运动服和i双运动鞋一共要多少元”怎样列式学生独立列

式.让学生说清楚列式的根据。

学十（元）

流

教师：一套运动服和一双运动腓一共要元C这一道题算得对不对呢我

们除了掌握计算法则认真计算外，还要掌握验算的方法，养成验算的

分好习惯。以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。

那这一道题该怎样验算呢请各小组讨论。

程

()学生讨论后，汇报讨论的结果：

.可以把加数和交换一下位置，看得数是不是还是。

十

析.可以把得数减去其中一个加数C

或

()注意:在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真

地加一遍，真正起到验算的目的C

()提醒学生注意验算的格式。

教0练习

分完成教科书第页的做一做。

学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”

三、巩固练习

学.完成教科书第页的练习七的第题的第一行。

学生完成后，讲评时要学生说一说〃你是怎样计算的

.完成教科书第页的练习七的第题。

练

讲评时，要学生指出“问题出在哪里应该怎样订

流

分

程四、课堂小结

评指名说说今天的收获。

加法的验算

板

十(元)

书

验算：

设

计

()计算并验算：

作层

业()计算并验算：

()学校有男生人，女生人，全校共有学生多少人？

层

设

()计算并验算：

()学校有男生人，女生人，全校共有学生多少人？

计层

教行为及观念反思：

学

学清及观念反思：

反

改善及提高反思:

思

《减法的验算》教学设计

年级三年备课者第（）单元万以内的加法和减法

课题减法的验算课时第（）课时授课时间、

知识与技能：学会减法的验算方法，培养认真和验算的习惯提高计算

的正确率。

维

过程与方法：通过减法的验算，加强认识减法的互逆关系

日

标

教学重点养成检验的习惯

教学难点掌握三位数减法的验算方法，能正确计算

教境教材第页主题图

教学准备

学境练习本，减法的验算方法

激趣引入：.让学生用、、三个数字写出两个加法算式和两个

减法算式

问

教.出示教材第页情景图，你从图上获得了哪些数学信

息

分

学二.实践探究

.学生提出问题

售货员阿姨找回元对不对

学

.解决问题，学会验算

流

⑴独立，思考，列出算式

⑵练习本上列出竖式并计算

分

⑶思考教师提出的问题，验算

程

小组合作，探究验算方法

.组内交流，组长组织亡录员作好记录

析

.汇报探究出的验算方法.

①看估算进行检验

②看得数

分小结:用被减数减去差，看是不是等于减数，用差加减数看是不

教是等于被减数

巩固测评

.独立完成教材第页“做一做”

要求:用两种方法进行验算

学

⑴独立在课堂练

练

⑵集体交流

.完成练习七第题（减法部分）

.完成练习七第题（减法部分）

分

同步练习

流完成教材第页思考题:用，……这十个数字组成一个加法

竖式

□□□

□□口

□□□□

程

评减法各部分之间的关系，体会加，减法的互逆关系

被减数一减数差

减数差被减数

板

减法的验算

书

例.应该找给妈妈多少钱？

-(克)

设

计

层小明有元，买了一个随身听花了元，现在还剩下多少钱，

列竖式计算并验算

作

层计算卜面各题并验算

业

设

层

变式题，请你来给排排队

一、+、、一

计()>()>()>()

教

行为及观念反思：

学学情及效果反思：

反

改善及提高反思:

思

《四边形的认识》教学设计

年级三年备课者第（三）单元

课题四边形的认识第（）课时授课时间、

.使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性，知道它

i与长方形、正方形的关系。

目.培养学生观察比较，抽象概括的能力和空间想象的能力。

标

.渗透事物是相互联系的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重点平行四边形的意义。

教学难点平行四边形的意义；平行四边形与长、正方形之间的关系。

教境各种基本图形

教学准备

学境学生参与自觉主动参与活动

1、创设情境

问

在以前的学习中，我们都见过哪些图形？在校园找。

、出示主题图，引导学生观察

教分

（一）引入

.复习平行线。

.同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是

平行线？

学【课件演示】（平行四边形的特征）

（二）平行四边形的意义

.提供感性材料。

学师：你在日常生活中见过平行四边形吗？在哪见过，能给大

【课件演示】（生活中的应用（））

流【课件演示】（生活中的应用（））

【课件演示】（生活中的应用（））

.学生自主探究平行四边形的特点。

分（）思考：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一

下，它们有哪些共同的特点呢？在号学具袋里的小篇子上也

有这些平行四边形，你们可以两人一组研究研究。

程（）学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边

形有哪些共同特点。

（）各组汇报交流

.抽象概括平行四边形的定义。

()学生尝试概括平行四边形的定义。

师；如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们

先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，

析到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

()与书上的定义进行比较。

①刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说

的？(学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做

平行四边形)

分②这句话是什么意思啊？

③你认为书上说的怎么样？

教.巩固平行四边形的定义。

师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想

好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？

二二二

.平行四边形的特性以及与K方形、正方形之间的关系，

()下面，咱们自己钉一个平行四边形怎么样？号学具袋中

学有钉的材料，开始吧。

O每个学生自己动手操作。

()汇报交流。

(四)练习

练

.判断。

【课件演示】(判断)

。平行四边形是特殊的长方形。()

u在一个平行四边形里，只可以画出一条高。()

流.判断底和高。

分【课件演示】(判断)

评

今天有什么收获?

四边形

板

例：把你认为是四边形的图形涂上颜色，

书

例：把图形分分类

设

你还有不同的分类吗？说说你的理由。

计

找一找。你周围哪些物体的形状是四边形的？

作层

业

1、下面哪些图形是四边形？

层

2、（）有四条（）、（）个角的图形叫做四边形。

O用小木棒摆四边形，至少需要（）根。

设

图中有（）个四边形。

计层

教行为及观念反思：

学学情及效果反思：

反改善及提高反思:

思

《平行四边形》教学设计

备课

年级三年第（）单元四边形

者

平行四边

课题课时第（）课时授课时间、

形

通过量一量、画一画、做一做使学生建立平行四边形的表象，初步了

维

解平行四边形边的特点。，结合生活情境和操作活动让学生感悟平行

四边形易变形的特性，并能在方格纸上画平行四边形。，通过多种活

目

动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。。

标

教学重点平行四边形、学生尺、活动小棒。

教学难点直尺，方格纸、长方形纸条

教境探究平行四边形的特点。

教学准备

学境让学生动手画、剪平行四边形。

一，创设情境，导入新课。