教科版5年级下册科学全册教学课件附单元复习课件（2022年1月）

1.种子发芽实验

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用这些植物的生命是从什么开始的？种子凤仙花花生向日葵

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用植物的种子在任何条件下都能发芽吗？你觉得种子发芽需要哪些条件？阳光、空气、营养（土壤）、水分、温度…

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一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，需要哪些条件呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用以改变“土壤”条件为例，集体讨论如何设计实验。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.计划怎样做实验？2.预测实验结果是怎样的？3.怎么做才能让这个实验更加公平？分成两组，一组加土壤，另一组不加土壤。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用可以放三粒绿豆种子，保证实验结果的准确性。用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。4.除了土壤以外，其他条件怎么设置？5.实验中各放多少粒绿豆种子合适？6.如何保证两个杯子里浇的水一样多？其他条件保持相同，如阳光、水分、空气、温度。实验中只改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变，这样的实验方法叫作对比实验。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研究的问题预测相同的条件不同的条件实验的方法绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划

绿豆种子必须要在土壤里才能发芽吗？绿豆种子必须要在土壤里才能发芽。温度、水、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。提供土壤和不提供土壤。准备两个玻璃皿，分别标上1号、2号；1号玻璃皿里铺上土壤，2号玻璃皿里不放土壤；在两个玻璃皿里各放3粒绿豆种子；定期给两个玻璃皿浇同样多的水。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用准备两个玻璃皿，分别标上1号、2号。1号玻璃皿里铺上土壤，2号玻璃皿里不放土壤。在两个玻璃皿里各放3粒绿豆种子。定期给两个玻璃皿浇同样多的水。实验步骤点击此处观看实验视频

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提醒：坚持每天观察种子的变化，并把观察到的现象记录下来。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用实验中，我们为什么要设置两组实验进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子？对比实验更能说明种子发芽与土壤的关系。放3粒种子是为了保证实验结果的准确性。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测？

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根据实验计划进行探究，观察并记录绿豆种子的生长情况，可以拍摄绿豆种子变化的照片或用图文结合的方式进行记录，尝试撰写研究报告。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用巩固

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.比较种子发芽实验

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用通过观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？

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绿豆种子发芽是否需要土壤的实验记录表

日期：

种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（在土壤里）

2号组（无土壤）

小组活动：分析实验中收集到的数据，整理发现。每个小组的实验数据是否相同呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用种子发芽需要什么其他条件呢？

绿豆种子发芽是否需要______的实验记录表

日期：

做相同实验的小组实验数据是否相同呢？

种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组

2号组

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用改变空气的条件改变光照的条件不同实验小组分享交流：点击观看视频1：温度与发芽点击观看视频2：光照与发芽

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆种子发芽是否需要

的实验班级记录表

注：共有（）小组参加了这个实验

组号种子总数已发芽数未发芽数

有

（）号小组

（）号小组

（）号小组

…

总计

无

（）号小组

（）号小组

（）号小组

…

总计

我们的解释统计

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用收集相同实验小组的数据，分析数据。看一看和实验前的预测是否一致。我们是怎样用实验数据来解释结果的？讨论

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆种子发芽需要：适量的水分、充足的空气、适宜的温度，土壤、光照不是种子萌发的必要条件。

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已经发芽的绿豆芽该怎么处理？

把实验中已经发芽的绿豆种子移植到花盆里，放到合适的地方，让绿豆芽生长一段时间。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用预测：哪些条件会影响绿豆苗的生长？移植步骤：准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆两个，花盆中要有土壤，还要一把勺子、一些水。把土壤填至花盆的1/3处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。在花盆中部轻轻地疏松土壤，把豆芽放在花盆中间，小心地将花盆中的土加至离花盆口2～3厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土。给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用实验结论与实验前的预测一致吗？我们小组是怎样用实验数据来解释这个条件下的实验结果的。你觉得如果再做一次实验，有什么需要改进和注意的？根据全班同学的实验结果，总结绿豆种子发芽需要哪些条件。绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.绿豆苗的生长

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆种子发芽需要什么条件？适量的水分、适宜的温度、充足的空气等。绿豆苗的生长，又需要什么条件呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆种子发芽不需要阳光，绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物的生长起什么作用？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用设计实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光

我们应该怎样设计对比实验呢？绿豆苗生长是否需要阳光的实验计划研究的问题预测改变的条件不变的条件实验的方法点击此处观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆苗生长是否需要阳光的实验计划研究的问题预测改变的条件不变的条件实验的方法绿豆苗的生长是否需要阳光绿豆苗的生长需要阳光一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射光照水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量

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我们该如何操作才能在保证其他条件相同的情况下，改变光照条件？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们如何知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？可以从哪些方面进行观察比较？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用有阳光照射的绿豆苗长得更好，所以绿豆苗生长需要阳光。小结

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空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。二氧化碳＋水氧气＋养料阳光

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用水氧气养料二氧化碳

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植物利用光合作用可以茁壮成长，植物的生长对周围的环境会产生怎样的影响呢？

植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用通过实验，我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光，那么绿豆苗的生长还需要哪些条件呢？适宜的温度、适量的水分、充足的空气、土壤等。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？观察比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？思考：香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用植物名称香蕉松树仙人掌叶片形态生活环境需求需要充足的阳光、水分耐寒，对水分要求不高耐热耐旱，只需要少量水分温暖湿润寒冷少雨炎热干旱植物的生长需要一定的环境，不同环境里的植物生长需求不同。当环境改变后，它们会努力地适应环境的变化。

宽大针状刺状

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用一个星期后，两盆植物分别会生成什么样？

准备两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住。一个纸盒在左壁挖个圆孔，一个纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起着什么作用？点击观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用4.蚯蚓的选择

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植物生长对环境有一定的需求：充足的空气、适量的水分、适宜的温度、土壤、阳光等。那动物呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用细细长长一条龙，天天躲在泥土里。它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。平时在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？我们的猜测：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探究蚯蚓对光照的选择该如何设计实验方案？实验中哪些条件改变了，哪些条件保持不变？点击观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用蚯蚓对光照的选择实验计划提出问题：我的猜测：不同条件：相同条件：蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境？蚯蚓喜欢黑暗的环境。土壤的干燥程度一样、同一个盒子、10条大小差不多的蚯蚓等。光照（一端黑暗，一端明亮）。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用实验方法：找一个长方形的盒子，把盒子里面涂成黑色，将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上吸水纸。将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子。5分钟后，打开盒盖观察，做好记录。反复做几次，并记录我们在实验中获得的信息。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用实验中为什么不只用一条蚯蚓？实验为什么要做多次？轻拿轻放，不要伤害它们。提高实验结果的准确性。时间没到，能不能打开盒盖？时间没到，假如有蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。我们应该如何保护蚯蚓？思考：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择该如何设计实验方案？实验中哪些条件改变了，哪些条件保持不变？点击观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境？蚯蚓喜欢潮湿的环境。黑暗、同一个盒子、10条相同的蚯蚓等。一边干燥，一边潮湿。提出问题：我的猜测：不同条件：相同条件：蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验计划

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用找一个长方形的盒子，在盒子的一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。将10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。5分钟后打开盒盖观察，做好记录。反复做几次，并记录我们在实验中获得的信息。实验方法：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用有些小组实验数据有所不同，原因可能是什么？通过实验探究，你发现蚯蚓的选择是什么？说明蚯蚓喜欢什么样的生活环境？在实验中是否有别的发现？阴暗潮湿

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用下面这些动物喜欢生活在什么样的环境里？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用如果环境发生变化，动物们会怎么样呢？教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？实验结束后我们应该怎么做？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用查阅资料，了解蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用6.食物链和食物网

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆苗的叶子上有虫咬的痕迹…

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推测绿豆苗圃中，可能有哪些生物？

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在自然环境中，绿豆苗与周围的生物会有什么联系呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.绿豆苗与周围的生物有什么关系呢？2.在绿豆苗丛中发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗？它们又会被谁吃掉？举例说明。3.以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么？蚜虫又会被谁吃掉，为什么？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

食物是动物生存的必要条件，动物通过食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。

生物之间因为食物关系，构成了“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用在绿豆苗丛中，你能说一说有哪些食物链吗？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用套筒游戏

怎样用套筒表示这四种生物的食物关系？理由是什么？点击观看视频

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谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。

谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。哪一种说法最符合食物关系的本质？能量流动：绿豆苗的能量流向蚜虫，蚜虫的能量流向瓢虫，瓢虫的能量流向蜘蛛。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食蚜蝇等小动物，就容易成为它们的腹中餐。绝大部分青蛙是肉食动物，由于青蛙只能看见会移动的动物，所以它酷爱吃会飞的小昆虫，如瓢虫、苍蝇、蚊子等。青蛙对地上爬行的蚯蚓也不会放过。麻雀的食物和青蛙一样，所以麻雀和青蛙是竞争关系。我们日常见到的蜘蛛绝大多数为结网性蜘蛛，是肉食动物，通常以粘贴在其网上的小昆虫为食，如苍蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等。当蜘蛛遇到比它个体大的飞鸟，就只能成为鸟的美食了。蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括腐烂植物的根、茎、叶，还吃动物的排泄物；蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以，人们称蚯蚓是大自然的清洁工，蚯蚓是人类的好朋友。在这片绿豆苗丛中还生活着蚯蚓、青蛙、小鸟、小草等其它生物。这些生物之间又存在怎样的食物关系呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用食物链通常从绿色植物开始，到较凶猛的肉食动物终止。落叶蚯蚓小鸟绿豆苗蚜虫瓢虫小鸟这些食物链之间有没有什么相似的地方？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用如果两种生物间已经有箭头连接，画第二条食物链时就不用再画箭头。

要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系中找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。小组活动：画“食物网”。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的食物关系网叫作食物网。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用如果这片绿豆苗圃里的瓢虫消失了，其他生物会怎么样？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用生物之间：互相作用，互相依存。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？举例说说自然界的生物之间还有着哪些食物关系。绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用以绿豆苗丛中的“食物网”为例，思考：如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？如果瓢虫数量减少，蚜虫因天敌减少会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，因为它们的食物来源比较多。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用模拟食物网，体验生物间的依存关系。选择2位同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8～10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。游戏规则：点击观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用“生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用7.设计和制作生态瓶

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。除了食物关系外，它们之间还有什么关系？

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动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物组成的。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？非生物因素有阳光、水、温度、空气等；非生物为动植物提供氧气、水、阳光等生存条件；植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境；动植物的生长（行为）会改变非生物因素。探讨生态系统稳定性的条件

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用生物和生物、生物和非生物之间的关系图。群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用怎样的生态系统是稳定的，能够使里面的生物和谐共生呢？改变这个生态系统的生物数量会产生什么样的结果？考虑环境、空间、资源等因素，生物的种类和数量要平衡。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用你还知道哪些像绿豆苗地这样的生态系统？草地生态系统池塘生态系统海洋生态系统森林生态系统

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用大塑料瓶、若干种水生植物（水草、浮萍等）、小鱼、小虾、田螺、沙子、水槽和水、镊子等。设计生态瓶模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。让生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互影响，让生物很好地生存下去。材料：设计要求：提出任务：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用小组讨论、交流：生态瓶中要放什么？分别放多少？为什么这么放？生态瓶中的水，选择自来水还是池塘水？为什么？为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用交流讨论，完善设计方案。小组活动：初步设计方案。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用生态瓶设计完成，我们可以按照什么顺序完成生态系统的建设呢？先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要，再放提供食物和氧气的植物，最后放动物。

制作生态瓶点击观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.观察记录哪些方面？

2.生态瓶要放在哪里？生态瓶制作完成后，接下来我们应该做什么呢？生态瓶的放置与管理，观察与记录。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们为什么这样设计生态瓶？用到了哪些材料来制作？这些材料能够为在生态瓶里生活的生物提供哪些条件？为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化。状态良好的生态瓶倒去一半水会怎样？如果拿掉部分水草或加入两条小鱼，又会出现什么现象？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用《生物与环境》单元复习课件

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.种子发芽实验2.比较种子发芽实验3.绿豆苗的生长4.蚯蚓的选择5.当环境改变了6.食物链和食物网7.设计和制作生态瓶目录

回顾：本单元我们学了什么？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.种子发芽实验2.比较种子发芽实验3.绿豆苗的生长4.蚯蚓的选择5.当环境改变了6.食物链和食物网7.设计和制作生态瓶目录植物对环境的生存需求动物对环境的生存需求探索生物之间的关系理解“生态系统”概念

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用整理：本单元主要科学概念

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用改变空气的条件改变光照的条件植物对环境的生存需求

指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系。在对比实验中，一次只能改变一个因素，同时确保其他因素保持一致。1.种子发芽的条件对比实验

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绿豆种子发芽需要：适量的水分、充足的空气、适宜的温度，土壤、光照不是种子萌发的必要条件。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用绿豆苗的生长需要阳光。2.绿豆苗的生长条件

在光照条件下，植物吸收二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养料，并释放出氧气。光合作用适宜的温度、适量的水分、充足的空气、土壤等。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用动物的生存需要一定的环境条件。蚯蚓青蛙冬眠动物对环境的生存需求动物会通过一些特殊的行为来适应环境的变化。大雁迁徙

蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用动植物之间的能量传递

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用食物链一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。套筒游戏

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各种食物链相互联系、相互交叉联结成的纵横交错的营养关系。

食物网内一种生物的生存情况将直接或间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。食物网

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指在一定时间、一定区域内所分布的所有生物物种种群的集合，包括动物、植物、微生物等。如：绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。生物群落

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群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。池塘生态系统海洋生态系统生态系统

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用模拟池塘生态系统设计生态瓶

生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。理解“生态系统”概念

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用巩固

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用《船的研究》单元复习

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.船的历史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的载重量5.给船装上动力6.设计我们的小船7.制作与测试我们的小船目录

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本单元我们学了什么？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.船的历史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的载重量5.给船装上动力6.设计我们的小船7.制作与测试我们的小船不同时期的船具有不同的特点和发展趋势。用沉的和浮的材料造船，改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。目录

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用整理：本单元主要科学概念

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用不同时期的船独木舟摇橹木船轮船潜艇帆船蒸汽船船的外形动力系统造船材料

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通过对比实验，我们发现：尖形船首的船在水中行驶得最快，尖形船首可以减小水对船的阻力。船形与阻力的关系

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用通过比较竹筏与独木舟，我们发现：竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。用浮的材料造船

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用橡皮泥铝箔橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。用沉的材料造船

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船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。

船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量，避免侧翻。增加船的载重量

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用摇橹木船轮船帆船蒸汽船人力风力蒸汽涡轮发动机、螺旋桨驱动自然动力机械动力船的动力发展

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用设计评估与改进测试制作制作小船考虑：外形、动力系统、载重量、稳定性、材料标准：载重量、动力系统、航行距离、稳定性等设计图

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我国的成就蛟龙号山东舰辽宁舰主要船舶制造基地：长三角、珠三角、环渤海地区。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用1.船的历史

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用关于船，你知道什么？还想研究什么？

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小组内交流讨论“关于船的知识”交流关于船的知识

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探索船的发展历史独木舟摇橹木船轮船潜艇帆船蒸汽船

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用观看关于船的历史视频（点击图片播放）

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用交流：在船的发展史中，船的哪些方面发生了显著变化？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用这是什么船？它是利用什么材料制作的？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用轻轻放，放均匀；做三次，取最大。

我的独木舟（最多）能负载

个钩码。思考：独木舟在装载重物时，有哪些不足？你的独木舟能负载重物吗？研究独木舟在独木舟中放置重物时，不稳定容易侧翻，而且不能承载很多重物。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用船在水中行驶时，会受到水的阻力。比一比，哪种形状的船受到的阻力小？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用设计对比实验，探究船首形状与阻力大小的关系。我的发现：尖形船首的船在水中行驶得最快，尖形船首可以减小水对船的阻力。点击此处观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用通过对船的发展历史的了解，你发现了船有哪些变化？怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？怎样减小船在行驶中的阻力？船体材料、构造、载重量、动力系统和功能都发生了变化。放置重物时要轻，重物放置位置尽量对称。流线型船身，尖形船首。

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查阅资料，了解我国航空母舰的相关信息，并以小报的形式简单介绍中国的船舶发展历史和现状。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用巩固

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.用浮的材料造船

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用在上节课的探究活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？载重量小、稳定性差。对于独木舟存在的缺点，我们可以从哪些方面进行改进？加大船体，增加底面积……

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古人发现浮的材料可以造船，最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。除了用木头，还可以用哪些材料造船？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用竹筏是用什么材料造的？竹子

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用用竹竿（木条）来制作一个竹筏（木筏）。设计并制作竹筏任务：设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面；（3）牢固、不散架。我们的竹筏设计图

日期：点击观看视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用提示：选材种类和数量应严格按照设计方案进行。修改设计方案，选取材料。依据设计图进行制作。小组讨论，合作完成竹筏的设计方案。制作步骤：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用那么我们的竹筏载重量如何？是否稳定？怎样进行测试？测试时要注意什么？1.钩码要轻放，并放均匀；2.测试三次，取最大；3.不能让水浸湿钩码。注意事项：用钩码测试竹筏的载重量，记录能装载多少个钩码。实验方法：用钩码测试。

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我们小组的竹筏最多能放置几个钩码？交流评价自己小组制作的竹筏的优缺点，进行反思。自制竹筏评价表

评价内容优点

缺点

改进与反思

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用独木舟竹筏体积载重量稳定性比较竹筏与独木舟的不同

竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？存在乘船者和货物容易浸水等问题。竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。竹筏还有哪些不足之处？我们可以怎样改进？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用观察下面的木船，你有什么发现？摇橹木船明代宝船的船体长达100多米

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用结合本节课的实验探究，课后继续改进自己的竹筏。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.用沉的材料造船

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用独木舟、竹筏分别是用什么材料造的？这些材料有什么共同点？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用轮船的船体是用什么材料制成的？钢铁除了用浮的材料造船外，我们可以用沉的材料造船吗？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用有什么办法让橡皮泥浮在水面上吗？

将没有任何造型的橡皮泥放入水中，能观察到什么？做成小船

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用如果我们把铝箔纸做成船的形状，是否可以浮在水面上？铝箔纸放到水中是沉还是浮？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用小组活动：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。设计图测试记录橡皮泥船铝箔船让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上先画设计图，再按图纸造船。在制作过程中对设计图进行适当的修改并及时记录改动之处。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们做的船载重情况如何呢？设计图测试记录橡皮泥船铝箔船把船轻轻放入水中，测试橡皮泥船和铝箔船，看它们最多能装载多少个垫圈。并记录两种船各自承载的最大量垫圈数。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大，因而更容易漂浮在水面上。随着技术的进步，钢铁也能造船，钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。沉的材料为什么能浮起来？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？为什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？在放垫圈的过程中，为了让橡皮泥船和铝箔船稳定地浮在水面上，我们又用了什么方法？

把橡皮泥和铝箔做成船型后，因为它们在水中受到的浮力增大，因而能更容易漂浮在水面上。放垫圈时尽量做到对称放置，让船体保持稳定。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行。本课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有侵权，请联系删除！作品整理不易，仅供一线教师教学参考使用，禁止转载！

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观察这两种船的特点，结合资料，说说这样的结构特征，对船的稳定性有什么作用。渡船双体帆船渡船的底部特别宽阔，增加了稳定性双体帆船的稳定性大大提高船在行驶中，稳定性十分重要，不然船就会侧翻，造成事故。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用4.增加船的载重量

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船是水上的主要运输工具。因此，随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。

造船的技术是怎样解决这个问题的呢？

我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？

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用三张边长12厘米的正方形铝箔做成小船，怎样可以增加船的载重量？设计三艘不同底面积的铝箔船

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2222先确定船弦高，再确定船底边长，最后画虚线。88（单位：厘米）如何在一张12厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度？注意：为了方便制作和计算，船弦高和船底长都取整数较为合适。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用不同底面积的设计图

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用船型1船型2船型3示意图船的体积最大载重量设计铝箔船并测试装载量

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用按设计图折叠铝箔船时要注意什么？

在实际制作时需在铝箔上先用刻度尺、铅笔进行测量标示。制作铝箔船并计算体积所需材料：边长为12厘米的正方形铝箔纸、铅笔、直尺。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用船型1船型2船型3示意图船的体积最大载重量

根据体积计算公式：体积=底面积×高，分别计算铝箔船的体积。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用将制作完成的铝箔船放入水中，用垫圈模拟重物。依次将垫圈轻轻地放入铝箔船中，直到铝箔船沉入水中。记录金属垫圈的数量。（最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内）测试铝箔船载重量点击观看实验视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用船型1船型2船型3示意图船的体积最大载重量

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。我的发现：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用船的载重量跟什么有关？怎样提高船的载重量？相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。船的载重量与船只体积大小、结构、重物放置位置等多种因素有关。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用如果用弹珠模拟会滚动的货物，是否也同样可行？不可行，因为弹珠滚动容易导致船侧翻。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用给船舱分格我们该如何改进小船，解决弹珠滚动导致船体侧翻的问题呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用5.给船装上动力

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用独木舟摇橹木船轮船帆船蒸汽船

船作为一种交通运输工具，从古至今它的动力是怎样发展的？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，人力无法满足大船航行所需要的动力。于是，人们逐步探索出了让船行驶的新方法，给船装上了新的动力。◆图中的船是靠什么航行的？

◆我们有哪些方法可以给船提供动力？

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在给小船装风帆的过程中遇到了哪些问题？给小船装上风帆靠风帆提供的动力有什么特点？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用如何给小船提供持续的动力呢？尝试给小船装上其他动力，让它自己行驶起来。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用保护好电池，不可进水；控制好重量及平衡；放入水中后，打开开关；结束后，及时关闭开关。给小船装上风力推进装置安装提示:

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用用注射器、塑料管给金属管内加适量的水；蜡烛位置要居中；小船放入水中后再点火，保持水面平静；实验结束，及时吹灭蜡烛。安装提示:给小船装上蒸汽推进装置

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用小船在行驶中容易偏离方向，如何让小船保持一定的方向？试一试：给小船装上船舵。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用了解船舵（点击图片播放视频）

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探究船舵方向与船的行进方向的关系左右左右左右

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用船行进方向与船舵的关系记录表日期：

船舵的方向船的行驶方向第一次

第二次

第三次

我的发现：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们有哪些方法可以给船提供动力？我们是怎样解决动力的持续供应问题的？如何让船的行驶保持一定的方向？给小船装上船舵。安装风帆、电动风轮和蒸汽装置。

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潜艇是能够在水下航行的船，种类很多，大小不同，形状各异。许多潜艇被设计成鱼的形状，可以有效减少水的阻力。潜艇靠调节自身的重力和浮力的大小来下潜和上浮。常规的潜艇一般用柴油做动力。核潜艇的动力来自核能，它可以帮助潜艇在水下长时间地航行。潜艇是如何控制沉浮的？又是靠什么动力驱动的？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。