部编人教版6年级下册语文1-6单元作文教学课件（2022年1月）

习作：家乡的风俗

教学课件除了课文介绍的与传统节日有关的风俗外，你还知道家乡的哪些风俗？

教学课件习作话题“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。你的家乡有哪些风俗习惯？请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。

教学课件习作要素本单元的习作目标是“注意抓住重点，写出特点”，要求根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现从阅读到表达的有序过渡。

教学课件一、提前搜集资料，准备习作材料。写法指导除本单元课文介绍的与传统节日有关的风俗外，各地还有诸如祭祖、嫁娶、丧葬中的风俗习惯，小孩子满月抓周的做法，

教学课件盖新房上梁的仪式等，我们可以选择一个自己感兴趣的风俗，通过多种途径搜集资料。我们可以设计一个资料搜集单，主要从风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面，做好资料的搜集与整理。

教学课件二、精选习作材料，确定习作内容。如果想介绍一种风俗，应重点思考从哪几个方面进行介绍，才能表现这种风俗的特点。如，可以介绍这种风俗的来历，可以介绍这种风俗的内容或活动形式，还可以介绍风俗背后的文化内涵。然后再进一步思考，怎样安排这几方面的内容才能让人读明白，以此来合理地安排习作提纲。

教学课件如果想写自己参加风俗活动的经历，可以先列出可写的内容。比如，回忆参加这次风俗活动的时间、地点、人员、具体过程；想一想在活动过程中的感受，或对活动的某一方面的看法。运用场面描写等方法，把活动现场的情况写清楚，还要写出自身的感受。

教学课件三、明确习作思路，安排详略，突出重点。如，选择“介绍一种风俗”，如果主要目的是想让大家了解这种风俗，就可以重点介绍这种风俗的内容或活动形式；如果主要目的是突出这种风俗的历史底蕴，就可以重点介绍它的由来；如果主要目的是让大家对这种风俗有更深入的认识，就可以重点介绍风俗的文化内涵，揭示其背后的意义、价值及自己的思考。

教学课件在介绍的过程中，还可以适当地写出自己对这种风俗的实际体验。如果选择“写自己参加风俗活动的亲身经历”，就可以把活动现场的情况和自身的感受等方面的内容作为重点来写，把这种风俗的特点或来历等方面的内容作为次要内容穿插在行文中。

教学课件四、认真修改，展示习作成果。“介绍一种风俗”的习作，要围绕是否写出了风俗的特点、是否抓住了重点来修改。如，这种风俗的特点写清楚了吗？文章表达的主要意思是什么？

教学课件“写自己参加风俗活动的亲身经历”的习作，要围绕是否重点描写了现场的情况和自身感受、是否有机穿插了这种风俗的特点或来历来修改。如果习作没有突出重点内容，可以再次回忆自己参加风俗活动的经历，充实相应的内容。

教学课件最后，我们还可以把大家的习作收集起来，按照一定的类别进行编排，制作一本民俗作品集。可以在作品集中加入一些图片或自己的绘画作品，以丰富作品集的内容与呈现形式。

教学课件五、思维导图。节日：春节、清明、端午、中秋、重阳等。礼仪：婚嫁、丧葬、迁居、满月等。饮食：特色小吃、传统菜品、饮食习惯等。其他：村落民居、民族服饰、民间工艺等。写什么

教学课件怎么写介绍一种风俗介绍参加风俗活动的经历介绍几个方面重点介绍什么“我”的实际体验活动现场的情况“我”的亲身感受可表达对家乡风俗的看法

教学课件包粽子我的家乡特别看重端午节，每当端午节快要到来时，人们就开始挂艾草、包粽子、赛龙舟，这些风俗活动中，我最喜欢的还是包粽子。①

①先点明家乡的风俗活动，再突出“我”对包粽子的喜爱，以引出下文。

教学课件早上，我和妈妈到超市买了一些红枣、绿豆等包粽子的配料。一到家，我就嚷嚷着要包粽子。妈妈见我这架势，忍不住乐了，连忙准备好家什，一边示范包粽子，一边跟我讲解要领。

教学课件妈妈熟练地把一片粽叶卷成一个锥形，抓一两把混有红枣、绿豆的糯米放进去，用手按压结实，然后用剩下的粽叶封住锥形口，最后用绳把粽子捆绑起来，一个粽子就包好了。②

②一系列的动作描写，写出了妈妈包粽子的娴熟技能，从侧面反映出端午节包粽子是家乡重要的风俗活动之一。

教学课件见妈妈包粽子这么容易，我更加手痒了。我迫不及待地抓起一片粽叶，把它卷成一个锥形，然后往里面放糯米。哎哟！由于我卷粽叶的技术不过关，锥尖有一个圆圆的小洞，糯米从小洞里全部“逃亡”了。③妈妈看了，哈哈大笑起来。

③这个细节运用了拟人的修辞手法，生动有趣，令人会心一笑。

教学课件不行！我可不能服输，我要跟着妈妈继续学。这一次，我特别注意，细心地卷粽叶，让锥尖严丝合缝。虽然我的速度比妈妈慢了许多，但总算“不露馅”了。到了最后的捆绑工序，我又遇到了难题，妈妈手把手教了我好几次，我才勉强完工。

教学课件一个成功了，接着两个、三个……我包得越来越快，也包得越来越好。看着自己包的粽子，我心里真是乐开了花。“好多大人都学不会包粽子，俺家丫头就是聪明！”④

④借妈妈之口，从侧面表现“我”的聪明能干，这也是“我”爱包粽子的原因之一。

教学课件听到妈妈这么夸我，我心里更是乐滋滋的，跟吃了蜜一样甜，恨不得马上就吃上自己包的粽子。这个端午节太有意义了，因为我不仅学会了包粽子，还吃到了自己亲手包的粽子。⑤

⑤照应开头，再次点题，结构严谨。

教学课件

总评：把糯米漏出来说成是“逃亡”，把粽子包得严丝合缝称作是“不露馅”了，习作语言风趣幽默。还有亲昵的“俺家丫头”，充满了生活气息。全文给人轻松活泼、愉悦温馨的感觉，体现出小作者对家乡端午节包粽子这一风俗活动的喜爱之情。更多精彩例文……

教学课件[评价标准]介绍一种风俗

教学课件[评价标准]写自己参加风俗活动的亲身经历

教学课件谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

教学课件习作：写作品梗概第1课时第2课时

教学课件本次习作的内容是“写作品梗概”，要求我们对一本书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。习作话题第1课时

教学课件本次习作的要求是“学习写作品梗概”。梗概是我们第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养我们的概括能力。本单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课给我们提供了梗概的范例，我们可以用从这一课中学到的技巧来学写梗概。习作要素

教学课件一、明确写梗概的基本要求。以课文中的“梗概”为例，我们可以梳理、发现梗概的基本特点。如，语言都很简练，篇幅比较短小；没有细节描写；包含作品的主要情节；写作的顺序跟作品一致；包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。写法指导

教学课件二、提前阅读，把握书的主要情节和脉络。在开始本次习作之前，我们就要提前阅读整本书，读完后，我们可以先把握各章节的内容，如，《鲁滨逊漂流记》第一章的6—16节可以概括为流落荒岛；最后一个章节可以概括为回到英国。写法指导

教学课件有时，一个章节讲述了不止一个内容。如，《鲁滨逊漂流记》第二章的1—5节可以概括为建房定居；第二章的6—16节可以概括为驯养培育；第二章的17—20可以概括为救“星期五”。也可以绘制主要情节结构图，直观展现各个情节间的关系，对内容进一步整合，整体把握这本书的主要情节和脉络；写法指导

教学课件也可以通过抓要点来理清脉络，如，问自己几个问题：这本书的主要人物是谁？这本书围绕这个人物写了哪几件事？哪些章节写了这几件事？这些事情的起因、经过和结果是什么？通过对主要人物和主要事件的梳理，把握整本书的故事情节和脉络。写法指导

教学课件三、借助示例，了解写梗概的基本方法。梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说的主要情节关系不大的内容。

以《鲁滨逊漂流记（节选）》中的梗概为例，将目录的内容与梗概相对应的部分进行对比。写法指导

教学课件目录第二章荒岛生活第一节

搬运第二节安家第三节振作第四节日记第五节求生……梗概等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸并不远。他游到船边，用船上的桅杆、木板制成了木筏，运送从船上带来的物品。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他。这使他在凄凉中感到一丝安慰。

鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座筒陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。

鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。写法指导

教学课件对比节选与梗概相对应的内容，想想梗概删去了片段中的哪些内容，《鲁滨逊漂流记》一课中原文与梗概对比如下：节选节选的第3—5自然段梗概在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。写法指导

教学课件有的内容不重要，但为了情节的连贯，也应该保留。不过，可以用简洁的语言对这些内容进行概括。如：目录第一章矢志远航第一节

出海第二节奴隶第三节逃离第四节在巴西第五节风暴梗概

从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。写法指导

教学课件写梗概的一般步骤为：第一，在整体把握整本书内容的基础上，分清主要内容和次要内容。一般来说，保留主要内容，去除次要内容。

第二，有时为了情节的连贯，次要内容也保留,但要尽量简洁。第三，对于主要内容中的细节描写，需要进一步加工。如，可以把人物的语言、动作变成叙述性的语言等。写法指导

教学课件四、试写后，互相交流，及时修改完善。依照上面的步骤梳理故事的主线，概括要介绍的书的主要内容，然后开始试写。写完后，可以读给组内同学听一听，看看他们能否大体了解这本书的概貌，内容衔接是否连贯，有没有不清楚的地方。根据大家的意见，进一步锤炼语言，连贯表达。写法指导

教学课件可以继续以《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中的梗概为例。

可以使用关联词语。

如，“他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来”。两个“要么”把鲁滨逊在荒岛上畜牧养殖的情景简单概括出来。写法指导

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可以适时加入前后情节衔接的语句。

如，“鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法”。这句话既概括前文建房定居的情节，又引出后文畜牧养殖等情节。有助于前后情节的衔接过渡，使表述更加连贯。写法指导

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可以关注文中表示时间推移的词语。

如，“有一次”“很多年过去了”“又过了几年”“在荒岛上度过了二十八年后”。可以对比一下，如果不加这些词语，梗概读起来会有什么感觉，加上了又会有什么感觉。写法指导

教学课件读懂内容，把握脉络。筛选概括，合并成段。锤炼语言，连贯表达。理清书籍内容的基本框架，把握要点。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。写作品梗概五、思维导图。

教学课件《骑鹅旅行记》梗概小淘气尼尔斯由于没有对小狐仙兑现诺言而被变成了能听懂动物语言的拇指般大小的小人儿。此时，家里的雄鹅莫顿想要跟随大雁们一起飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，想要抱住雄鹅，却被带上了高空，他不得不和雄鹅莫顿以及雁群一起旅行。①①简要交代故事的主人公和故事的开端。第2课时佳作引路

教学课件尼尔斯、雄鹅莫顿以及雁群在湖畔休息，坏狐狸斯密尔叼住了其中一只大雁，尼尔斯解救了这只大雁。大伙儿受到邀请参加鹤之舞表演大会。在舞会上，尼尔斯发现斯密尔再次捕捉大雁。斯密尔触犯了大会规则，被狐狸家族赶走，因而斯密尔怀恨在心。佳作引路

教学课件在厄兰岛，雄鹅莫顿发现了受伤的小灰雁邓芬。尼尔斯帮助邓芬恢复健康，邓芬加入了旅行的队伍。②

②在救了大雁后，尼尔斯又一次救助受伤的小灰雁，从中可以看出尼尔斯乐于帮助小动物，因此保留了这一故事情节。佳作引路

教学课件乌鸦首领黑旋风绑架了尼尔斯，尼尔斯杀死黑旋风逃了出来，斯密尔发现了尼尔斯的行踪，一直跟踪着他。在达那拉省，尼尔斯解救了渡鸦巴塔基。为表感谢，巴塔基向尼尔斯讲述了矿山的故事。③③省略渡鸦讲述的矿山的故事的内容，使梗概的语言简洁。佳作引路

教学课件斯密尔装作是雁群的好朋友，让白鸽给雁群传递口信，在天鹅湖会面。尼尔斯发现了斯密尔的诡计，让大狗抓住了坏狐狸。旅行还在继续④，乌普萨拉有一位大学生弄丢了朋友的手稿，尼尔斯帮大学生找回了手稿，经历这件事后，这位大学生明白了背弃朋友是一种丑恶行为。④过渡句，使前后情节衔接连贯。佳作引路

教学课件小灰雁邓芬一路跟着雁群，到达了天鹅湖。小灰雁邓芬请求大雁阿卡允许自己回家一趟，可是他们却遭到了邓芬两个坏姐姐的刁难。⑤斯德哥尔摩郊区有个叫斯康森的公园，里面收罗了很多动物，供人们欣赏。尼尔斯凭借智慧解救了老鹰高尔果，并且帮助坏狐狸逃出囚笼重归大自然。⑤将小说中人物的对话、动作，改写为叙述性的语言，简洁明了。佳作引路

教学课件小狐仙提出条件，如果尼尔斯想重新变回正常人，就必须杀掉自己的伙伴——雄鹅莫顿。尼尔斯为了救莫顿，放弃了变回正常人的机会。尼尔斯终于通过考验，重新变回了正常人，并和雁群进行了告别。经历了这一系列的旅行，尼尔斯从一个小淘气变成了一个勇敢、善良的孩子。⑥⑥保留故事的结局，使故事梗概显得完整。佳作引路

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总评：能够按照小说的叙述顺序，将尼尔斯旅行中发生的主要故事梳理出来，保留了那些突显尼尔斯成长、改变的故事情节，舍弃了次要内容，情节的开端、发展、结局都很完整，并注意了前后情节的衔接过渡，语言简洁、连贯。佳作引路更多精彩例文……

教学课件评价标准

教学课件谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

教学课件交流平台·初试身手·习作例文

教学课件“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳

教学课件房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4

教学课件自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

教学课件说发现“情以物迁，辞以情发”是《文心雕龙》中的名言，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。后面的两段话以前面两篇课文的具体内容为例，总结了文

教学课件说发现章表达情感的两种方法：一是“把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感”；二是“把心里想说的话直接写出来”。

教学课件议方法文章的灵魂在于感情真挚。一篇好的文章，往往能引发读者情感上的共鸣。怎样巧妙地抒发内心的情感呢？

教学课件

《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，且把情感直接表达出来。但是在《匆匆》的第3自然段，作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物中，运用了融情于景的表达方法。

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《那个星期天》则主要是将情感融入具体的人、事、景物之中，间接表达出来。例如课文的第4自然段，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本“看了多少回的电影画报”四件事，将焦急的心情融入这些具体事例的叙述中，非常真实感人。

教学课件有一首儿歌是这么唱的：“太阳当空照，花儿对我笑……”这就是借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。写作文时，有时候直接抒发情感会显得不够自然，我们就可以把情感融入周围的事物中，让事物为我们的情感代言。

教学课件我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：

教学课件一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

教学课件打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

教学课件从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……

教学课件说发现这两个例子展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物（路旁的花儿、树上的鸟儿等）的不同感受。这两个例子表达情感的方法，就是“把情感融入具体的人、事、景物之中”。

教学课件议方法确定仿写的情境后，先要想一想，这个情境中有哪些景物。如，田野上，可能会看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一步想一想，心情好时，看到的这些景物是什么样

教学课件的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的，在此基础上动笔仿写。在仿写情境时，我们还要打开思路、扩大视野，才能写出和别人不一样的内容。如，

教学课件写“奔跑在田野上”这个情境，我们不仅要关注容易看到的，如田野上的花草、小路上的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草叶上的露珠、石头上的青苔。除了“看”，我们还可以从其他多个角度来感受周围的事

教学课件物。如，从“听”的角度，奔跑在田野上，既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常细微的声音，如小昆虫的叫声等。

教学课件今天，我回到了多年没回的老屋。走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家。走在小巷里心情好演练台

教学课件我闷闷不乐地独自走在小巷中，那灰黑的墙壁板着脸，也似乎要训斥我一番；墙角的一只狗“汪汪”地狂吠着，仿佛在嘲笑我一样。心情不好走在小巷里

教学课件夏天到了，田野上一片葱绿，我像一只从笼中放出来的小兔向前奔跑着。一阵风吹过，花香一个劲儿地往鼻子里钻，沁人心脾，好不舒畅！奔跑在田野上心情好

教学课件我满腹的委屈向谁诉说呢？看那路边的花儿，无精打采地随风摇摆。我奔跑在田野中，冷风吹过，我打了一个寒颤，一棵大树像巨人一般挡住了我的去路……心情不好奔跑在田野上

教学课件家庭联欢会上，我向爸爸妈妈展示了自己最拿手的才艺——钢琴演奏。弹琴时，我的手指特别懂我的心思，在键盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了欣慰的笑容。心情好弹琴

教学课件爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二分地不情愿。僵硬的手指似乎在和我赌气，不情不愿地左一下右一下；黑白键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情十分“可怕”。弹琴心情不好

教学课件鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近转悠，偶尔还会快乐地吐出几个水泡。心情好钓鱼

教学课件鱼塘里的鱼儿也和我作对，硬是不咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一碰鱼钩就跑了，根本不给我起钓的机会。我收起渔具，怏怏不乐地回家了。心情不好钓鱼

教学课件别了，语文课（例文见教材）

教学课件以前——懒洋洋提不起劲读完张先生送的书——喜欢上语文课别了，语文课得知要移民——担心没机会学习中文默写一百分——伤心、难过最后一堂语文课——热泪盈眶、

激励学好中文热爱祖国热爱母语❋结构导图

教学课件❋主题概括《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。

教学课件❋习题解答默读课文。说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。

教学课件

参考答案：“我”对学习语文的情感和态度的变化：懒洋洋提不起劲→喜欢→为以后没机会学习语文而张皇、难过→即将离开“语文课”，心里的痛→接过张老师送的语文课本，心里难过→激励自己把中文自修好。课文中既有通过具体事例表达情感的，也有用内心独白

教学课件直接表达情感的。文章开头便写“我”上课全神贯注地听讲，觉得一堂语文课过得特别快的事，表现出“我”由“懒洋洋提不起劲”到“喜欢上语文课”的态度变化；第5自然段写报纸上有不少字“我”都不认识，于是急忙温习课文、写生字的事，表现出“我”因担心以

教学课件后没有机会学语文而心里难过的感情；最后三个自然段选择了老师和同学留言、送书的事，表现出“我”告别语文课“心里非常难过”，突显了“我”与老师、同学依依惜别的气氛与心情。课文的第7自然段则是“内心独白”，直接而强烈地表达出“我心里的痛”。

教学课件阳光的两种用法（例文见教材）

教学课件阳光的两种用法入题说童年，引出下文阳光的用法冬天，用阳光把被子晒暖，叠好保温夏天，用阳光把水晒热，用来洗澡点题谈生活，点明中心母爱是幸福的源泉母爱是温暖的阳光❋结构导图

教学课件❋主题概括

《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。

教学课件❋习题解答从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。

教学课件

参考答案：从两家人的生活中，我体会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情。作者紧紧围绕“老阳儿”这一条主线，回忆童年的大院里的一幕幕生活场景，通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里、毕大妈把“老阳儿煮在水里面”

教学课件的事情，写出了“阳光的两种用法”，表现出母亲和毕大妈这样的普通劳动者的生活智慧，表达出对她们的赞美之情。

教学课件谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

教学课件习作：让真情自然流露

教学课件❋习作话题本次习作围绕“让真情自然流露”，要求我们写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材上提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组词语表达的是消极的情感体验。我们可以选择一种自己印象最深刻的情感体验，然后选择合适的事例，真实自然地表达自己的情感。

教学课件❋写作要素本次习作的目标是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”，就是要用诚恳的态度，真实、自然地说出自己想表达的话，不说空话、假话、套话。这既是写作的要求，也是为人真诚的体现。

教学课件❋写作指导

一、引发情感记忆，明确习作内容及要求。首先，我们要激活自己的生活体验，激活记忆，从学校、家庭到社会，回忆引发自己某种感情的事情。其次，要明确本次习作的要求，即“把印象深刻的内容写具体”，我们可以通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；

教学课件❋写作指导还可以通过对人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。

二、选择一个或多个事例真实自然地表达自己的情感。

在选择事例时，不能过于随意，也不能刻意求新，我们在生活中会有较多相似的经历，虽然

教学课件❋写作指导经历相似，但对每个人的意义，可能是不同的。所以，即使是普通、平凡的小事，只要饱含着真情，也是可以选择的好内容。在表达情感时，我们可以综合运用多种情感表达方式，尝试把情感融入事物、景物以及人物的语言、动作、心理等描写之中。

教学课件❋写作指导

三、围绕本次习作表达重点进行交流、评改。习作初稿完成后，我们可以在小组内交换着读一读，围绕“从哪里可以感受到作者的真情实感”这个重点，互相提一提意见，然后根据小组同学的反馈修改自己的习作。

教学课件长跑比赛中，咬牙坚持，最终夺冠。从小爷爷就一直照顾我。我在家里做饭洗衣，打扫卫生，爸爸妈妈特别开心。误会好友想道歉，好友却已转到他校。激动畅快感动悔恨写什么❋思维导图

教学课件怎么写开头导入真情中间把事情经过写具体注意刻画人物心理活动自然流露真情实感结尾：总结全文，与开头相呼应。❋思维导图

教学课件悔恨的滋味生活中，我品尝过各种各样的味道，每一种味道都伴随着记忆犹新的往事，但有一种味道——悔恨的滋味，最令我刻骨铭心。①用“各种各样的味道”衬托出“悔恨的滋味”，既点题，又引出下文的故事。①❋佳作引路

教学课件那是去年冬天，大雪纷飞，寒风刺骨。我好不容易挤上公交车，目光搜寻到一个空座，急忙冲过去，一屁股坐了上去，心里暗自庆幸不已。不一会儿，又挤上来一位白发苍苍的老奶奶，她脸上写满了岁月的沧桑，弓着身子挪了过来。②描写老奶奶的外貌和动作，为下文老奶奶特别需要有人让座做铺垫。②

教学课件一开始，我还想学着电视里演的那样，主动给老人让座。可是我迟迟没有站起来，因为车上的人这么多，让座后就不可能有座位坐了。虽然给别人让座是好事，可是做起来却感觉很别扭，怪难为情的。我只好抱着这种心理：等别人给老奶奶让座。③“我”的第一次心理斗争，符合小学生的心理特点，真实可信。③

教学课件时间一分一秒地过去了，仍然没有人让座。这时，广播里开始响起播报声：“下一站是……请您主动给老、幼、病、残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢合作！”我又开始动摇了，身边好像出现了两个小人，一个劝我：“让座给老人是你们小学生应该做的呀！”❋佳作引路

教学课件④“我”的第二次心理斗争，具体可感。另一个却说：“车上这么多人，自然有人让座，你就不用逞能了。”我听了另一个小人的话，觉得有道理，就找个借口说服自己：说不定马上就有人让座了呢，说不定老奶奶快要下车了呢……④❋佳作引路

教学课件⑤“我”的第三次心理斗争，充满了“让座也不是，不让座也不是”的矛盾与不安。又过去了十几分钟，仍然没有人让座，老奶奶也没下车，我心里不安极了！有几次，我都感觉自己几乎要站起来了，却仍然没有动。⑤❋佳作引路

教学课件幸好我到站了，终于可以不用做选择了。当我经过老奶奶身边时，依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱窜，我逃也似的下了车……⑥结尾运用夸张的修辞手法，突出了“我”万分悔恨的情感。⑥❋佳作引路

教学课件

总评：本文采用倒叙的写作方式，真实地回忆了“我”坐公交车的一次经历，细腻地刻画了“我”要不要让座的心理过程，真实流露出“我”从难为情、矛盾、不安，到最后无比悔恨的情感，引人共鸣。❋佳作引路更多精彩例文……

教学课件习作互评

教学课件谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

教学课件习作：心愿

教学课件你有哪些心愿呢？

教学课件关于个人关于家庭关于社会得到表扬、成绩提高…团团圆圆、工作顺利…科技进步、安定小康…

教学课件习作话题本次习作的内容是写心愿。心愿是人们内心的一种希望，我们对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿。本次习作就让我们唤醒自己埋藏在心底的美好愿望，将它们表达出来。

教学课件习作要素本次习作的目标是“能选择合适的材料和方式表达自己的心愿。能用修改符号自主修改习作”。

教学课件一、打开思路，思考并分享自己的心愿。

我们可以从“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三个不同维度进行思考，打开自己的习作思路，从更开阔的视野去思考自己的心愿。写法指导

教学课件写法指导二、选择材料，组织内容。

确定了自己想要表达的心愿之后，我们要先想想选择什么材料来表达自己的心愿。我们可以从多种不同的方面表达心愿，习作内容可以写心愿的美好，可以写产生心愿的原因，可

教学课件写法指导以写为了达成心愿自己准备怎么做，可以写想把心愿与谁分享，还可以写自己与众不同的、个性化的心愿，等等。

教学课件写法指导三、根据内容，选择形式。

选择好要表达的心愿后，我们还应该根据想要表达的内容，自由选择一种适合的表达方式。如，心愿是“努力学习，长大以后当一名好老师”的，可以用日记的方式，记录一下自己为了达成心愿将付出的努力；心愿是“爸爸

教学课件写法指导妈妈明年工作不要那么辛苦”的，可以用写信的方式，跟爸爸妈妈沟通心中的想法；心愿是“残疾人能得到更多的关爱”的，可以用诗歌的方式，畅想人们互相关爱的美好景象；心愿是“科学家发明新药，治愈癌症”的，可以用记叙故事的方式，写出为什么有这样的心愿，

教学课件写法指导有过怎样的经历和故事等；心愿是“空气和水不再被污染”的，既可以用诗歌的方式抒发感情，也可以用倡议书的方式提出某个建议，还可以用记叙的方式讲述身边保护环境、爱护家园的故事。总之，选择适合的表达方式，可以更好地抒写自己的心愿。

教学课件写法指导四、交流分享，修改习作。

修改习作时要重点注意两点：一是习作的语言是不是通顺、流畅，我们可以多读读自己的习作，检验句子是否通顺、流畅；二是意思是否清楚、明白，我们要想想自己的习作有没有表达清楚自己心中的想法，发现习作中不满意的地方，用修改符号加以修改、完善。

教学课件写法指导五、思维导图。写什么努力学习，长大以后当一名好老师家人健康、幸福地生活在一起好朋友不再沉迷于手机人与人和谐相处人人都注重环保，处处都有青山绿水世界那么大，我要去走走、看看

教学课件怎么写医生、教师、摄影师服装设计师……说明产生心愿的原因用具体事例说明为实现心愿付诸的实际行动怎么做为什么是什么

教学课件我的心愿每当流星划过夜空的时候，许多人就会许下自己的心愿，有的人许下的心愿是成为一名医生，有的人许下的心愿是成为一名科学家，有的人许下的心愿是成为一名教师①……而我的心愿是妈妈的身体能健健康康的。

①开头运用排比，先写别人的心愿，再引出自己的心愿。

教学课件我的妈妈是上班族，每天除了要上班以外，还要照顾我们，总是忙得不可开交：赶着上班，赶着回来给我们做饭，赶着做家务……以前我总是认为妈妈的身体很好，像是永远打不倒的“超人妈妈”。可是近几年来，我发现妈妈的身体越来越虚弱，她越来越瘦，每到季节变换的时候，她就很容易感冒，还伴有咳嗽、发烧等症状，最

教学课件严重的一次还在医院住了一周。所以每到季节变换的时候，我们一家人就特别担心妈妈的身体。医生告诉我们，妈妈身体抵抗力很差，最好的办法就是加强锻炼，增强体质。②

②交代了产生这个心愿的原因：妈妈太忙碌，身体越来越虚弱了。字里行间流露着浓浓的亲情。

教学课件为了让妈妈的身体更健康，我组织全家人一起制订了“骑车健身计划”。一开始，妈妈很不情愿，觉得既麻烦又耽误时间。我对妈妈说：“妈妈，您就像是我们家的定海神针，这个家因为有您才安稳，您健康就是我们家最大的福气，如果您身体不好，爸爸就不能安心工作，我和姐姐也不能安心学习呀！”经过我的

教学课件一番苦言相劝，妈妈总算同意了。于是，每个周末，我们一家人都去公园骑车，我和姐姐在前面骑，爸爸妈妈在后面骑。我们沿着观景车道骑到小湖边，直到全家人都满头大汗。就这样坚持了半年后，妈妈的身体越来越健康了，我们家的欢笑声也越来越多了。③③写自己为实现这个心愿是怎么做的：先劝说开导，然后付诸行动。

教学课件每当流星划过夜空的时候，我都会双手合十，许下自己的心愿：妈妈，愿您身体健康，直到永远！④④首尾呼应，再次强调自己的心愿。

教学课件

点评：这篇习作思路清晰，叙述层次分明，作者开篇点明自己的心愿，然后叙述产生心愿的原因以及怎样去实现自己的心愿。习作首尾呼应，使文章结构更为紧密，更容易引起读者的共鸣。更多精彩例文……

教学课件习作互评

教学课件谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。

教学课件视频：《未来科技畅想》

教学课件习作：插上科学的翅膀飞

教学课件本次习作要求我们发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。这个科幻故事既要有大胆而奇特的想象，又要建立在科技发展的合理设想的基础上，能够令人信服。[习作话题]

教学课件本次习作的目标是“能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事”，并且能根据别人的建议修改习作。要结合科幻故事（如课文《他们那时候多有趣啊》）的特点，借助相关科学知识展开想象，提升我们的科学素养。[习作要素]

教学课件一、多元角度展开丰富的想象。我们可以根据自己搜集的素材，梳理出不同的角度，借助这些角度展开丰富的想象。如，从宇宙、星球的角度，可以想象：人们乘上宇宙飞船，移居火星后，[写法指导]

教学课件生活会发生些什么变化？外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球，人类会作出怎样的应对？又如，从时间穿越的角度，我们可以想象：用时光机穿越时空回到恐龙时代，会发生什么？乘坐时光机，穿越到几十万年以后，那时的地球、人类会发生什么样的变化？再如，

教学课件从超现实神奇功能的角度，可以想象：科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，会发生什么？拥有一台能读懂人内心想法的电脑，会发生什么？还比如，从现代前沿科技的角度，可以想象：人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯，会有怎样的奇遇？人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么……

教学课件二、问题引导，构思角色情节。我们可以借助教材中给出的问题提示，从故事的角色、情节、活动环境等方面进行习作构思。例如，要写一个现代地球人穿越到几十万年后的地球的科幻故事，可以思考“几十万年后地球上还有哪些物种”“现代地球人与未来地球人会发生什么故事”“那时候的地球环

教学课件境是怎样的”等问题，帮助我们进行习作构思。为了让故事情节更加曲折、有趣，还可以进一步想象：现代地球人来到未来地球，被当作是入侵者，遭到了攻击，现代地球人如何运用一些科学技术脱险？现代地球人又该如何运用科学技术与未来地球人沟通对话？

教学课件三、分享习作，自主修改习作。写好习作后，可以在小组内分享交流，同学们在习作中写的科幻故事是不是令人信服，有没有一定的科学知识支撑，是否已有科学家就相关问题展开研究，如果有不太令人信服的地方，可以怎样修改，相互提出一些修改建议。

教学课件四、思维导图。写什么大脑可以直接从书上拷贝知识。能用时光机穿越时空回到恐龙时代。在火星上生活。穿上神奇的隐形外套之后，任何人都看不见你。

教学课件怎么写开头：开门见山中间：大胆想象结尾：点明主题

教学课件星球大战公元2299年，地球上的高智能生物——人类，已进入高科技时代，纳米技术和基因技术已经是最基础的科学技术了。人类在进攻和防御武器的制造上也前进了一大步，激光旋风炮、量子枪等尖端武器也已不足为奇……①①开头点明时间以及科技的巨大进步，激发读者的阅读兴趣。

教学课件我驾驶着“致远号”飞船在宇宙空间巡逻，突然发现远处有一个闪光体。我拉响了警报，全员进入一级警戒，随后，敌我识别雷达发现，这个闪光体是“R星球”。②②基于现有的科技常识，小作者发挥想象力，使用了“敌我识别雷达”这一新型科技。

教学课件R星球位于银河系之外，它垂涎地球这块“肥肉”已经很久了。只是因为惧怕地球上的尖端武器才迟迟没有行动。今天不知道为何会突然来袭。

教学课件只见R星球向“致远号”发出了一颗威力巨大的“金刚葫芦娃”导弹，我马上启动反导防御系统，飞船两侧的激光炮同时开火，“金刚葫芦娃”被凌空打爆了。③③与“R星球”的战斗过程惊险，扣人心弦。

教学课件但是可恶的R星球仍不肯罢休，又向地球发射了十几颗“毁灭”原子弹，这是R星球的新型