“双减”政策下初中化学教学增效策略探讨

“双减”政策下初中化学教学增效策略探讨化学作为自然科学的基础学科，肩负着培养学生科学素养和实验能力的重任。然而在传统教学模式的束缚下，学生面临着巨大的课业压力，实验机会相对较少，传统枯燥的书面教学也导致学生逐渐失去了学习兴趣。在此通过深入分析和实践探索，提出一系列针对性强的、行之有效的教学策略，以期为初中化学教学的改革与发展贡献智慧和力量，以促进学生的全面发展。一、“双减”政策对初中化学教学的影响随着“双减”政策的深入实施，初中化学教学面临着前所未有的变革。该政策旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，从而促进学生身心健康和全面发展。在这一背景下，初中化学教学也受到了一系列的影响。首先，“双减”政策优化了初中化学课堂教学的形式。传统的“填鸭式”教学方法难以满足学生的学习需求。教师需要更加注重学生的主体地位，在潜移默化中培养学生自主学习的兴趣和探究欲望。因此，生活化、问题化和情境化的教学方式逐渐成为主流，教师可以通过设计趣味性问题、开展小组讨论和实验探究等方式引导学生主动参与课堂学习活动，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。其次，“双减”政策对初中化学作业设计产生了影响。在“双减”政策的指导下，教师需要更加注重作业的质量和效益，避免滥做习题，如基础题型重复做、特色题型很少做、高难度题型基本不做等现象发生。因此，教师需要精心设计作业，注重作业的针对性和层次性，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还需要注重作业的反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正错误，提升学生的学习效果。最后，“双减”政策还促进了初中化学评价与考试制度的改革。曾经以考试成绩为主要评价标准的评价方式已难以满足当前促进学生全面发展的教学目标。教师需要更加注重过程性评价和表现性评价，关注学生的学习过程和学习成果。因此，教师需要建立多元化的评价体系，注重学生的自我评价和同伴互评，全面、客观地评价学生的学习情况。二、“双减”政策下初中化学教学提质增效的策略（一）优化课堂设计在“双减”背景下，初中化学教学提质增效不再仅仅是一句口号，而是要将改革教育理念付诸实践。优化课堂设计作为这场改革中的关键一环，其重要性不言而喻。首先，合理安排教学内容是优化课堂设计的基石。例如，在教学鲁教版（五·四学制）化学八年级全一册第二单元“水分子的变化”时，教师应结合学生的实际认知水平和学习能力，对教学内容进行精心筛选和重组。可以先从学生熟悉的水的日常现象入手，逐步引入水分子的微观世界，再深入探讨水分子的结构和性质。这样的内容安排既符合学生的认知规律，又能突出重点和难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握核心知识。其次，多样化的教学方式是激发学生学习兴趣的关键。在“水分子的变化”教学中，如果仅采用单一的讲解法，很容易使学生感到枯燥乏味。因此，教师可以结合演示法、实验法等多种教学方式，让学生在观察、思考、实践中主动探索化学的奥秘。通过实验演示水的分解，以及氢气燃烧生成水的现象，可以让学生直观感受到化学变化的魅力，将神奇现象科学化、具象化，增强学生对化学学科的兴趣和热爱。再次，充分利用信息技术是提升教学效果的有效手段。在现代信息技术的支持下，教师可以利用多媒体技术制作精美的课件和动画，将抽象的化学知识以直观、形象的方式呈现出来。这不仅有助于降低学生的理解难度，还能激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，丰富的网络资源也为教师提供了广阔的教学素材的选择空间，使课堂教学内容更加充实和多样化。最后，优化课堂设计并非一蹴而就，而是需要教师在教学实践中不断摸索和完善。在这个过程中，教师应始终以学生为中心，关注学生的学习需求和情感体验，努力营造和谐、积极的学习氛围，如此才能真正实现初中化学教学的提质增效，为学生的全面发展奠定坚实基础。（二）强化实验教学初中化学实验教学不仅能够帮助学生直观地理解抽象的化学知识，还能够锻炼学生的动手能力、观察能力和思维能力。因此，要想促进化学教学的提质增效，强化实验教学是不可或缺的一环。首先，加强实验课前的准备是确保实验教学顺利进行的前提。教师在备课时应充分考虑实验的目的、原理、步骤及可能出现的问题，并据此准备所需的实验器材和药品。同时，为了保证实验的安全性，教师还需对实验中可能存在的安全风险进行评估，并制订相应的预防措施。以鲁教版（五·四学制）化学九年级全一册第一单元“溶液的形成”的教学为例。在进行“探究饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法”这一实验时，教师需提前准备好实验所需的溶剂、溶质、加热设备等，并确保所有设备均处于安全可用状态。其次，规范实验操作是实验教学成功的关键。在实验过程中，教师应严格要求学生按照规定的步骤进行操作，正确使用实验器材和药品，注意观察实验现象，并及时记录实验数据。同时，教师还需不断强调实验安全注意事项，如避免直接接触有毒有害的化学品、正确使用防护设备等，防止意外事故的发生。在“溶液的形成”实验中，学生需要按照教师的指导，逐步探究如何通过改变温度、增加溶剂或溶质等方法实现饱和溶液与不饱和溶液之间的转化。最后，增加探究性实验是提升实验教学质量的有效途径。探究性实验能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的创新能力和实践能力。教师可以设计一些开放性的探究实验，如让学生自行设计实验方案探究不同物质在不同条件下的溶解度变化规律等。通过这样的方式，学生不仅能够深入理解溶液的形成原理，还能够培养独立思考和解决问题的能力。（三）引入多媒体资源在当前的教育背景下，为了有效应对“双减”政策对初中化学教学提出的新挑战和新要求，提升教学质量，教师需要探索和创新教学策略。其中，引入多媒体资源无疑是一条极具潜力和实效性的途径。首先，多媒体资源正以其独特的优势逐渐改变着传统的教学方式。它不仅能够将抽象、复杂的化学知识以更加直观、生动的方式呈现出来，降低学生的理解难度，还能通过丰富的视觉和听觉刺激，激发学生的学习兴趣和好奇心。其次，精心制作的多媒体课件就像打开化学世界大门的钥匙。它可以将海洋中的化学元素、矿物资源以及它们的提取过程等知识点以图文并茂、声像结合的形式展示在学生面前。这样一来，学生不仅能够更加轻松地理解和掌握这些知识，还能在脑海中形成深刻的印象，提升记忆效果。再次，充分利用网络资源可以为教学提供源源不断的素材和灵感。互联网上的科普视频、专业论文、实验演示等资源都是可以借鉴和引用的宝贵财富。将这些资源融入课堂教学中不仅可以丰富教学内容，还可以引导学生主动探究、深入思考，培养他们的自主学习能力和创新思维。最后，要想让多媒体资源发挥最大效用，教师还可以建立一个互动、交流的平台。通过微信群、QQ群、钉钉等即时在线沟通平台，教师可以发布学习资料、解答学生疑问、分享教学心得等，在这样的氛围中，学生的学习热情将被充分激发，教学效果也将得到显著提升。（四）激发学生兴趣在“双减”背景下，化学教学既要做到“减负”，又要确保“高效”，这无疑给教师带来了一个较大的难题。然而挑战与机遇并存，教师如果能巧妙激发学生的兴趣，就能引导他们自发、主动地投入化学学习活动中，从而实现真正意义上的提质增效。首先，设计趣味性问题是一种非常有效的教学策略。有趣的问题能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心和探索欲望。例如，在教学鲁教版（五·四学制）化学九年级全一册第五单元“食物中的有机物”时，教师可以提问：“你们知道为什么烧焦的馒头会产生黑色的残余物吗？你们知道这些黑色的残余物的主要成分是什么吗？”这样的问题设计不仅具有趣味性，而且与学生的日常生活紧密相关，更能够促使学生深入思考，探究化学的奥秘。其次，小组讨论是激发学生思维、培养合作精神的重要途径。在小组讨论中，学生可以围绕某个主题或问题展开深入的探讨和交流，分享彼此的观点和发现。这种互动不仅有助于加深学生对化学知识的理解，更能够激发他们的思维活力和创新精神。例如，在学习“食物中的有机物”时，教师可以鼓励学生分组探讨不同食物中的有机物成分及其对人体健康的影响。学生通过集思广益和互相启发，能够发现更多有趣且实用的知识，从而增强对化学的学习兴趣和信心。同时，小组讨论还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。最后，定期举办化学竞赛则是将学生的学习热情推向高潮的有效途径。竞赛不仅能够检验学生的学习成果，更能够激发他们的竞争意识和求胜欲望。在紧张而激烈的竞赛氛围中，学生会全身心投入化学学习中，努力提升自己的综合素质和实践能力。例如，教师可以举办化学知识竞赛、实验操作技能竞赛等，让学生在挑战中收获成长和喜悦。通过参与和体验竞赛，学生能更加深刻地体会到化学学科的魅力和价值，从而更加热爱化学学习。（五）重视作业管理作业管理作为教学过程中的重要环节，其优化与创新显得尤为关键。有效的作业管理，教师不仅需要关注作业的数量和质量，还需要构建多元化的评价体系。首先，控制作业量是减轻学生学业负担的直接体现。以往的“题海战术”常被误认为是提高成绩的捷径，但实际上，过量的作业不仅剥夺了学生的休息时间，还可能导致学生产生厌学情绪。因此，教师应根据学生的认知水平和学科特点，科学、合理地安排作业量，让学生在完成作业的同时保持对化学学科的热情和好奇心。其次，提高作业质量是巩固学生所学知识的关键。优质的作业不仅能帮助学生复习课堂内容，还能引导他们深入思考、拓展思维。因此，教师在设计作业时，应注重题目的典型性、启发性和趣味性，避免机械重复的练习，让学生通过解决实际问题加深对化学原理的理解。再次，及时批改作业是了解学生学习情况的重要途径。学生的作业完成情况往往能反映他们在学习中的困惑和难点。教师应将批改作业作为一项重要工作，确保批改的准确性和及时性，同时注重与学生的沟通与交流，通过面对面讲解或书面评语，让学生感受到教师的关心和关注，从而激发他们的学习动力。此外，作业管理还应关注学生的个性化差异。每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。因此，教师应充分考虑学生的个性化需求，为不同层次的学生设计不同难度的作业，或者允许学生根据自己的兴趣选择作业内容，以激发他们的学习积极性和创造性。最后，建立多元化的评价体系对于作