第六单元教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

第六单元教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版课程基本信息1.课程名称：第六单元教学设计——2024-2025学年六年级上册语文统编版

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年11月5日上午第二节课

4.教学时数：1课时

今天，咱们一起走进《第六单元》的语文课堂，感受古诗词的魅力。在这节课上，我们将学习《泊船瓜洲》这首古诗，通过解读这首诗，让学生们领略古人的情感世界，感受诗歌中的意境美。准备好了吗？让我们一起走进课堂吧！🎉🎉🎉核心素养目标1.文本理解：培养学生对古诗内容、情感和艺术特色的理解能力。

2.语言积累：增强学生对于优美诗句的记忆和运用能力。

3.思维发展：通过诗歌鉴赏，提升学生的审美能力和创造性思维能力。

4.文化传承：引导学生感受中华优秀传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解一些简单的古诗词。他们已经学习了基本的诗歌知识，如平仄、韵律等，并对常见的文言文表达有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，喜欢通过诗歌来感受历史和文化。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导自主学习。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来体验诗歌的韵律，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的意境和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《泊船瓜洲》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：

-理解古诗中的文言文表达，尤其是生僻字词的理解。

-感受古诗的意境美，需要引导学生进行深入的情感体验。

-将古诗词与现代文进行对比，理解其背后的文化内涵和历史背景。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和互动环节，帮助学生克服困难，提升学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解古诗的背景和作者的情感。

-讨论法：组织学生分组讨论，激发学生对诗歌意境的探究和思考。

-演示法：通过图片、音乐等多媒体演示，增强学生对古诗意境的直观感受。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT展示诗歌的背景资料和作者生平，丰富教学内容。

-教学软件：利用交互式软件，让学生通过游戏等形式学习古诗知识。

-朗读音频：播放专业朗诵者的音频，提升学生的朗读技巧和情感表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发送《泊船瓜洲》的诗歌原文、作者简介和背景资料，要求学生阅读并初步理解诗歌的内容。

-设计预习问题：例如，“诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群和学生反馈，了解学生的预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读诗歌并尝试理解其中的意境和情感。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，并在预习成果中记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、心得等提交至微信群，供同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，初步接触和了解诗歌内容。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资源，提高信息传递效率。

作用与目的：

-学生提前接触诗歌，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会以“古诗中的江南水乡”为引子，播放一段江南风景的视频，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、韵律和作者的创作背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路理解诗歌。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受诗歌的情感。

-提问与讨论：学生提出自己的理解，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。

-活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验诗歌的情感。

作用与目的：

-学生通过听讲和参与活动，掌握诗歌的鉴赏方法。

-培养学生的语言表达能力和情感体验能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后收集关于诗人王安石的资料，了解他的生平和创作风格。

-提供拓展资源：推荐与王安石相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的作业给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，收集资料并完成作业。

-拓展学习：利用推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固课堂所学。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，拓宽学生的知识面。

-培养学生的自主学习和反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集王安石生平事迹、政治主张以及他的其他诗作，如《元日》、《书湖阴先生壁》等，以便学生更全面地了解诗人的创作背景。

-历史文化知识：介绍宋代的历史背景、社会风貌以及当时的文学艺术特点，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-诗歌鉴赏方法：提供一些诗歌鉴赏的基本方法，如分析诗歌的结构、韵律、意象等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-相关文学作品：推荐与王安石同时期的其他诗人的作品，如苏轼、陆游等，让学生对比阅读，拓宽视野。

2.拓展建议：

（1）诗歌背景资料拓展：

-学生可以阅读《王安石传》等书籍，了解王安石的生平和政治主张。

-通过网络或图书馆资源，查找王安石的其他诗作，进行对比阅读，感受不同诗歌的风格和情感。

（2）历史文化知识拓展：

-组织学生观看关于宋代历史的纪录片，了解宋代的社会风貌和文学艺术特点。

-开展小组讨论，让学生分享自己对宋代历史的了解，增强学生的历史意识。

（3）诗歌鉴赏方法拓展：

-教师可以引导学生学习如何分析诗歌的结构、韵律、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-组织学生进行诗歌鉴赏比赛，让学生在实践中运用所学知识。

（4）相关文学作品拓展：

-推荐学生阅读苏轼的《赤壁赋》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等作品，让学生对比阅读，感受不同诗人的风格和情感。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励学生尝试运用所学知识创作自己的诗歌。

（5）实践活动拓展：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，让学生亲身感受历史文化的魅力。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在活动中提高自己的语言表达能力和情感表达能力。

（6）信息技术拓展：

-利用网络资源，查找与王安石相关的图片、音频、视频等资料，丰富教学内容。

-引导学生利用网络平台，分享自己的学习心得和体会，促进交流与互动。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了角色扮演的方式，让学生们亲自体验诗人的情感，这样的互动确实激发了他们的学习兴趣。我看到学生们在扮演诗人的过程中，眼神中闪烁着对诗歌的理解和热爱，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现，有些学生对于角色的把握还不够到位，可能是因为他们对诗人的生平和创作背景了解不够深入。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的铺垫，让学生们有更扎实的理解基础。

其次，我在课堂管理上也做了一些调整。为了让学生们更好地参与讨论，我设置了小组讨论环节，鼓励他们提出自己的观点。我发现，这样的方式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些小组的讨论显得有些混乱，没有很好地聚焦在主题上。因此，我需要在今后的教学中，更加明确讨论的规则和方向，确保讨论的有效性。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗歌鉴赏上有了更深的理解，能够更好地把握诗歌的意境和情感。在技能方面，他们的朗读能力和表达能力都有了提升。在情感态度上，他们对古诗词的兴趣更加浓厚，对中华优秀传统文化有了更深的认同感。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，部分学生对古诗词的理解还不够深入，对文言文的把握也存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的夯实，通过多种方式帮助学生克服这些困难。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强基础知识的教学，通过讲解、练习等多种方式，帮助学生掌握文言文的基本语法和词汇。

-在教学中，注重诗歌背景知识的介绍，让学生们对诗人的生平和创作背景有更深入的了解。

-优化课堂讨论环节，明确讨论规则和方向，确保讨论的有效性。

-利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生进行课外阅读，推荐一些与古诗词相关的书籍和资料，拓宽他们的知识面。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对《泊船瓜洲》这节课的课堂评价：

1.提问评价：

-在课堂上，我通过提问的方式检验学生对诗歌内容的理解。例如，我提问：“诗中‘京口瓜洲一水间’描绘了怎样的景象？”学生能够准确地描述出诗歌中描绘的江南水乡景色。

-对于一些较难理解的诗句，如“钟山只隔数重山”，我引导学生思考：“诗人为何说‘只隔数重山’？”学生通过分析诗句，理解了诗人对家乡的思念之情。

-通过提问评价，我发现部分学生在理解诗歌情感方面还有困难，于是我及时进行讲解和引导，帮助他们更好地把握诗歌的意境。

2.观察评价：

-在课堂活动中，我观察学生的参与程度和表现。例如，在角色扮演环节，我注意到一些学生表现得非常投入，而有些学生则显得有些拘谨。

-通过观察评价，我发现学生的参与度与他们对诗歌的兴趣密切相关。因此，我决定在今后的教学中，更多地设计一些有趣的课堂活动，以提高学生的参与度。

3.测试评价：

-为了检验学生对诗歌内容的掌握程度，我在课后进行了一次小测验。测验内容包括诗歌内容、诗句理解和情感把握等方面。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答诗歌内容的问题，但在诗句理解和情感把握方面，仍有部分学生存在困难。

-通过测试评价，我了解到学生在诗歌鉴赏方面的不足，为今后的教学提供了参考。

4.作业评价：

-学生完成课后作业后，我进行了认真批改和点评。作业内容主要包括对诗歌的背诵、理解和创作。

-在作业评价中，我发现部分学生能够熟练背诵诗歌，但在理解诗歌情感和创作方面仍有待提高。

-我及时给予学生反馈，鼓励他们在今后的学习中多加练习，提高自己的诗歌鉴赏能力。

5.反馈评价：

-在课堂结束后，我收集了学生的反馈意见。他们提出了对课堂活动的建议，如增加互动环节、提供更多诗