第21课《古代诗歌五首-游山西村》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册主备人备课成员设计意图亲爱的小朋友们，咱们今天要一起走进《古代诗歌五首——游山西村》的奇妙世界啦！🌟这节课，我们不仅要感受诗人王安石的山水田园之美，还要学习如何品味古典诗词的韵味。我会带着你们边读边品，一起领略古人的诗意人生，让诗词之美在你们的内心生根发芽。准备好了吗？让我们一起踏上这场诗意的旅程吧！🚀💫核心素养目标1.提升学生的审美感知能力，引导他们欣赏古代山水田园诗的意境美。

2.培养学生的文化理解能力，让学生感受诗人王安石的思想感情，理解其诗歌中所蕴含的哲学思考。

3.强化学生的语言建构与运用能力，通过学习诗歌的表达技巧，提高学生运用古诗词表达情感和思想的能力。

4.增强学生的思维发展与提升，通过分析诗歌的意象、结构等，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

5.培养学生的情感态度与价值观，让学生在品读经典中体会传统文化的魅力，激发对民族文化的自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《游山西村》这首诗的基本内容和写作背景，让学生了解王安石的人生经历和诗歌创作的时代背景。

-掌握诗歌中的关键词汇和意象，如“山重水复”、“柳暗花明”、“斜阳草树”等，通过具体诗句的学习，理解这些词语在诗歌中的作用和表达效果。

-学会分析诗歌的结构和韵律，理解诗人在创作中所运用的修辞手法，如对比、象征等。

2.教学难点：

-理解诗歌的意境，尤其是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意象组合，帮助学生体会诗人在困境中仍保持乐观豁达的情感。

-分析诗人的情感变化，从“游”字入手，引导学生体会诗人在游览过程中的心境转变。

-将诗歌与现代生活相结合，引导学生思考如何在现实生活中运用诗歌中的哲理，提升自己的生活品质和人生观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲述诗歌的创作背景和作者的生平，为学生搭建理解诗歌的基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.演示法：利用图片、视频等多媒体资源，展示山水田园的景色，帮助学生直观感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示诗歌原文、作者生平图片和山水田园风光，增强视觉冲击力。

2.朗读指导：通过示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏，提升他们的朗读能力。

3.互动软件：利用互动教学软件，设计答题、填空等游戏环节，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习一首充满诗意的古诗——《游山西村》。这首诗不仅描绘了一幅美丽的山水田园画卷，还蕴含着深刻的哲理。让我们一起走进王安石的笔下，感受那份宁静与美好吧！

二、初读课文，整体感知

1.自主朗读：请大家先自主朗读课文，注意读准字音，感受诗歌的韵律美。

2.翻译诗句：请同学们将诗句翻译成现代汉语，并尝试理解诗句的含义。

三、深入解读，品味诗意

1.分析诗句意境

-诗歌开头“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”描绘了农村的丰收景象，让学生体会农家生活的温馨和丰收的喜悦。

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句诗用生动的意象，表现了诗人在山水间行走的感受，引导学生体会“逆境中见希望”的哲理。

-“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”这句诗描绘了诗人参加春社的情景，展现了古代农民的淳朴和风土人情。

2.品味诗歌语言

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句诗运用对比手法，突出了诗人从困境中看到希望的喜悦。

-“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这句诗用对比手法，表现了农家生活的美好和丰收的喜悦。

3.分析诗歌结构

-诗歌分为四句，每句七个字，符合七言绝句的格式。

-诗歌采用对仗工整的句式，增强了诗歌的韵律美。

四、拓展延伸，提升素养

1.比较阅读

-比较王安石的《游山西村》和陶渊明的《桃花源记》，让学生体会两位诗人对理想生活的追求。

2.诗歌创作

-请同学们以“我的家乡”为题材，创作一首小诗，运用所学的方法和技巧，表达对家乡的热爱。

五、课堂小结

今天我们学习了《游山西村》，通过分析诗句、品味语言、拓展延伸等环节，大家是否对这首诗有了更深入的理解呢？希望大家在今后的学习生活中，能像王安石一样，保持乐观豁达的心态，面对困境，勇敢地追求自己的理想。

六、课后作业

1.背诵《游山西村》。

2.以“我的家乡”为题材，创作一首小诗。

3.查找有关王安石的其他诗作，进行比较阅读。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够熟练背诵《游山西村》这首诗，并能正确书写其中的生字词。

-学生掌握了七言绝句的基本格式和韵律特点，能够识别并分析诗歌中的对仗、对比等修辞手法。

-学生通过学习，了解了王安石的生平和创作背景，对古代诗人有了更深入的认识。

2.审美与鉴赏能力的提升：

-学生能够从诗歌中感受到山水田园的意境美，体会到诗人对自然景色的热爱和对生活的乐观态度。

-学生学会了如何通过分析意象、诗句和结构来鉴赏诗歌，提高了审美鉴赏能力。

3.思维与创造能力的锻炼：

-学生在分析诗句时，能够运用逻辑思维，理解诗句的含义和诗人的情感。

-通过诗歌创作练习，学生的创造性思维得到了锻炼，能够结合自己的生活体验，创作出具有个人特色的作品。

4.情感态度与价值观的培养：

-学生在品读诗歌的过程中，感受到了古代诗人对生活的热爱和对理想的追求，培养了积极向上的情感态度。

-学生通过学习诗歌中的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学会了在逆境中保持乐观，勇于面对挑战。

5.合作与交流能力的提高：

-在小组讨论和课堂互动中，学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了合作交流的能力。

-通过课堂展示和诗歌创作分享，学生的自信心和表达能力得到了提升。

6.综合运用能力的增强：

-学生能够将诗歌中的意象和表达手法运用到自己的写作中，提高了综合运用语言的能力。

-学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实际，如创作诗歌、比较阅读等，增强了知识的实用性。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于诗歌内容、作者背景、诗句赏析等方面的问题，了解学生对知识的掌握程度和理解深度。例如，询问学生“诗中‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’表达了怎样的情感？”来检测学生对诗句意境的理解。

-观察学生参与度：在课堂讨论和互动环节，观察学生的参与情况，包括发言的积极性、回答问题的准确性等。例如，在小组讨论中，注意观察学生是否能够主动参与，是否能够提出有建设性的意见。

-课堂测试：通过随堂小测验，如填空题、选择题等，快速评估学生对课文内容的记忆和理解情况。例如，设计一道关于诗歌意象的填空题，检验学生对“柳暗花明又一村”意象的理解。

-反馈与调整：根据课堂评价的结果，及时调整教学策略，如针对理解困难的学生进行个别辅导，或者调整教学进度以满足不同学生的学习需求。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括翻译诗句、诗歌创作、比较阅读等任务。在批改过程中，注重作业的完整性和准确性，同时关注学生的创意和表达。

-及时反馈：在作业批改后，及时将评价结果反馈给学生，指出作业中的优点和不足，并提供改进建议。例如，对于诗歌创作，可以评价诗句的意境、用词的准确性以及表达的情感。

-鼓励与激励：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，即使是小有成就也要给予正面的反馈，以增强学生的学习动力。例如，对于能够准确翻译诗句的学生，可以给予表扬和奖励。

-作业展示：通过课堂展示优秀作业，让学生之间互相学习，提高整体的学习水平。例如，选择几篇优秀的诗歌创作进行朗读和分享，鼓励其他学生向优秀作品学习。内容逻辑关系①诗歌背景与主题

-诗歌背景：王安石游山西村的经历，以及北宋时期的山水田园诗风。

-主题：描绘自然山水之美，表达诗人对田园生活的向往和对人生的思考。

②诗句结构与意象

-结构：七言绝句，每句七个字，对仗工整，韵律和谐。

-意象：山、水、柳、花、箫鼓、春社等自然和人文意象。

③情感与哲理

-情感：乐观、豁达、热爱自然、珍惜生活。

-哲理：逆境中见希望，知足常乐，回归自然。

④修辞手法

-对比：如“山重水复”与“柳暗花明”的对比，突出诗人在困境中的发现。

-象征：如“斜阳草树”象征岁月流逝，引发对人生无常的感慨。

⑤诗人的情感态度

-对自然的热爱：诗人对山水田园的描绘充满深情。

-对生活的态度：诗人虽身处逆境，却能保持乐观，体现了积极的人生观。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我不断调整教学策略，提高教学效果。以下是我对《游山西村》这一课的教学反思与改进措施。

1.教学内容的选择与深度

-反思：在讲授诗歌时，我发现有些学生对诗歌中的意象和情感把握得不够准确。例如，对于“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗，有些学生只停留在字面意思的理解上，未能深入体会诗人的情感变化。

-改进：在未来的教学中，我会更注重引导学生深入挖掘诗句的内涵，通过提问和讨论的方式，帮助他们理解诗人的心境和哲理。同时，我会选择一些与诗歌主题相关的拓展资料，如王安石的其他诗作，来丰富教学内容，让学生对诗人的整体风格有更全面的了解。

2.教学方法的多样性

-反思：课堂讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论内容与学生生活实际关联性不强，或者讨论方式不够生动。

-改进：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中采用更多互动式教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际情境中体验诗歌的魅力。同时，我会尝试结合多媒体技术，如制作诗歌动画，以更直观的方式呈现诗歌内容。

3.学生个体差异的关注

-反思：在教学过程中，我注意到不同学生的学习进度和理解能力存在差异，有些学生能够迅速掌握诗歌的意境，而有些学生则需要更多的时间去消化。

-改进：我将根据学生的个体差