人教八年级地理下册第八章第二节《干旱的宝地-塔里木盆地》教学设计

人教八年级地理下册第八章第二节《干旱的宝地——塔里木盆地》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进一个神秘的地方——塔里木盆地。这节课，咱们要像探险家一样，揭开这片干旱之地的神秘面纱。我会带你们领略它的风土人情，感受它的历史变迁，就像咱们在课本上看到的，但是，我要给你们讲得更生动、更有趣。准备好了吗？让我们一起踏上这趟地理之旅吧！🌵🏞️📚核心素养目标1.培养学生地理空间思维，理解塔里木盆地的地理位置和地形地貌。

2.提升学生区域认知能力，认识干旱区的自然特征和人类活动。

3.增强学生综合思维，分析塔里木盆地的资源利用与环境保护问题。

4.培养学生人地协调观，思考人类活动与自然环境的关系。教学难点与重点1.教学重点：

-明确塔里木盆地的地理位置和范围。

-认识塔里木盆地的地形地貌特征，如塔克拉玛干沙漠等。

-了解塔里木盆地的气候特点，特别是干旱和高温。

-掌握塔里木盆地的水资源分布及其利用方式。

2.教学难点：

-理解塔里木盆地干旱形成的原因，包括自然和人为因素。

-分析塔里木盆地水资源短缺对当地生态环境和人类活动的影响。

-探讨塔里木盆地资源开发与环境保护的平衡策略。

-学生可能难以将抽象的地理概念与实际生活经验相结合，例如在理解“绿洲农业”和“水资源循环”时可能存在困难。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、白板）、地球仪、地图册

-软件资源：地理信息系统软件（如ArcGIS）、教学辅助软件（如GeoGebra）

-课程平台：网络教学平台、在线地图服务（如GoogleEarth）

-信息化资源：塔里木盆地的相关视频资料、图片集、在线学习资料包

-教学手段：实地考察视频、案例分析、小组讨论、角色扮演教学过程【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起探索一个充满神秘色彩的地方——塔里木盆地。你们有没有听说过这个地名呢？它位于我国的哪个省份？它有什么特别之处呢？现在，请大家翻开课本，让我们一起揭开塔里木盆地的神秘面纱。

【新课导入】

1.**地理位置和范围**

-老师提问：“塔里木盆地位于我国的哪个省份？它的大致范围是怎样的？”

-学生回答后，老师总结：塔里木盆地位于新疆维吾尔自治区，是我国最大的内陆盆地，面积约达33.7万平方公里。

2.**地形地貌特征**

-老师展示塔里木盆地的地图，提问：“从这张地图上，你们能看出哪些地形地貌特征？”

-学生观察地图，回答：塔里木盆地地势低平，以沙漠为主，其中塔克拉玛干沙漠是世界第二大流动沙漠。

3.**气候特点**

-老师提问：“塔里木盆地的气候特点是什么？”

-学生回答后，老师总结：塔里木盆地属于典型的温带大陆性气候，全年干旱少雨，气温温差大。

4.**水资源分布与利用**

-老师展示塔里木盆地的水资源分布图，提问：“你们知道塔里木盆地的水资源是如何分布的吗？”

-学生观察图片，回答：塔里木盆地的水资源主要来源于山区降水和地下水，人类活动主要集中在绿洲地区。

【探究活动】

1.**干旱形成原因**

-老师提问：“塔里木盆地为什么会这么干旱呢？”

-学生讨论，得出结论：塔里木盆地的干旱是由自然因素和人为因素共同作用的结果，如地理位置、地形地貌、气候变化和人类活动等。

2.**水资源短缺的影响**

-老师提问：“塔里木盆地水资源短缺对当地生态环境和人类活动有哪些影响？”

-学生回答：水资源短缺导致植被减少、土地荒漠化、农业减产、生态环境恶化等问题。

3.**资源开发与环境保护**

-老师提问：“如何平衡塔里木盆地的资源开发与环境保护？”

-学生讨论，提出建议：合理规划水资源，发展节水农业，推广绿色能源，加强生态环境保护等。

【巩固练习】

1.**判断题**

-老师提问：“以下哪些说法是正确的？”

-学生判断：塔里木盆地属于温带大陆性气候（√）、塔里木盆地的水资源主要来源于地下水（×）等。

2.**选择题**

-老师提问：“以下哪个选项是塔里木盆地的主要地形地貌？”

-学生选择：沙漠（√）。

【课堂小结】

同学们，今天我们一起探索了塔里木盆地的地理特征，了解了它的干旱成因、水资源分布和资源开发与环境保护等问题。希望你们通过这节课的学习，能够对塔里木盆地有更深入的了解，同时也认识到人类活动与自然环境的关系。

【作业布置】

1.查阅资料，了解塔里木盆地的历史文化。

2.分析塔里木盆地的资源开发与环境保护案例，撰写一篇短文。

【课后反思】

本节课通过引导学生探究塔里木盆地的地理特征，培养学生的地理空间思维、区域认知能力和综合思维。在教学过程中，注重启发学生思考，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**地理空间思维能力的提升**：

-学生能够准确识别塔里木盆地的地理位置，并在地图上标注其范围。

-学生能够描述塔里木盆地的地形地貌特征，如沙漠、绿洲等，并理解其成因。

-学生能够通过地图和地理信息系统软件，分析塔里木盆地的地形对气候的影响。

2.**区域认知能力的增强**：

-学生能够理解塔里木盆地的气候特点，包括干旱、高温等，并解释这些特点对当地生态环境的影响。

-学生能够识别塔里木盆地的水资源分布，包括地表水和地下水，并了解其利用方式。

-学生能够分析塔里木盆地的资源开发与环境保护之间的关系，提出合理的建议。

3.**综合思维能力的培养**：

-学生能够将塔里木盆地的地理特征与人类活动相结合，分析水资源短缺对当地农业、生态环境和居民生活的影响。

-学生能够通过案例分析和小组讨论，探讨塔里木盆地的可持续发展策略。

-学生能够运用地理知识，评价不同资源开发项目的环境影响。

4.**人地协调观的树立**：

-学生认识到人类活动与自然环境之间的相互依存关系，理解保护环境的重要性。

-学生能够从地理角度思考人类活动对资源的影响，如水资源利用、土地开发等。

-学生能够提出个人观点，关于如何在保护环境的同时，实现地区经济发展。

5.**自主学习能力的提高**：

-学生能够独立查阅资料，了解塔里木盆地的历史文化。

-学生能够通过写作和讨论，表达自己对塔里木盆地问题的看法。

-学生能够运用所学知识，解决实际问题，如设计节水方案、提出环保建议等。

6.**情感态度价值观的塑造**：

-学生对地理学科产生更浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习地理知识。

-学生对我国的地理环境有了更深的了解，增强了民族自豪感。

-学生对环境保护有了更深刻的认识，形成了可持续发展的观念。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**案例教学结合实地考察**：在教学中，我尝试结合塔里木盆地的实际案例，让学生通过模拟实地考察的方式，增强他们的实践操作能力和解决问题的能力。

2.**多媒体教学辅助**：利用多媒体技术，如视频、图片和动画，使抽象的地理知识更加直观，提高了学生的学习兴趣和接受度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对地理学科的兴趣不浓或者缺乏参与讨论的信心。

2.**地理知识与实际生活脱节**：学生对于地理知识的运用能力有待提高，有些学生难以将地理知识与实际生活相联系。

3.**教学评价单一**：目前的评价方式主要依赖于期末考试，缺乏对学生在课堂参与、小组合作等方面的全面评价。

反思改进措施（三）

1.**提升学生参与度**：通过设计更具吸引力的课堂活动，如角色扮演、地理知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.**加强地理知识与实际生活的联系**：引入实际案例，如当地的气候变化、水资源管理等问题，让学生在实际情境中应用地理知识。

3.**多元化教学评价**：除了传统的考试评价，增加课堂表现、小组合作、项目作业等评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.**丰富教学资源**：探索更多的教学资源，如在线学习平台、实地考察机会等，以拓宽学生的视野，提高他们的地理素养。

5.**加强师生互动**：通过定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果。教学评价1.**课堂评价**：

-提问：通过课堂提问，检验学生对塔里木盆地地理位置、地形地貌、气候特点等知识的掌握程度。例如，提问“塔里木盆地位于我国哪个省份？它的气候特点是什么？”来检查学生的地理空间思维能力。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与程度、表达能力和团队合作精神。例如，在小组讨论中，观察学生是否积极发言，是否能够有效地与同伴合作。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题，涵盖课程的重点和难点。

2.**作业评价**：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括书面作业、项目报告和实地考察报告等。

-及时反馈：在批改作业后，及时向学生反馈评价结果，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中给予学生积极的鼓励，特别是对于那些有进步或表现出创新思维的学生，以激发他们的学习动力。

3.**过程性评价**：

-课堂参与：记录学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题、小组讨论等。

-小组合作：评估学生在小组活动中的贡献，如是否积极参与、是否能够提出建设性意见等。

-项目作业：通过项目作业的评价，了解学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。

4.**终结性评价**：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对塔里木盆地相关知识的掌握程