Unit 4 A Spring Outing （教学设计）-2023-2024学年闽教版英语五年级下册

Unit4ASpringOuting（教学设计）-2023-2024学年闽教版英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4ASpringOuting

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天我们要开启一段英语的“春日之旅”！🌸“Unit4ASpringOuting”这个单元，将带我们走进春天的美好。🍃我们不仅要学会描述春天的景色，还要学习如何用英语规划一次春游哦！准备好了吗？让我们一起踏上这趟精彩的英语学习之旅吧！🚀🌈核心素养目标在本次教学中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**语言能力**：通过对话、阅读和写作等活动，提升学生运用英语进行交流的能力，特别是描述自然景物和日常生活经验的能力。

2.**文化意识**：引导学生了解和尊重不同文化中关于春天的习俗和表达方式，增强跨文化交际的意识和能力。

3.**思维品质**：通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们在语言实践中学会思考。

4.**学习能力**：教授学生有效的学习策略，如通过观察、比较、归纳等，提高他们自主学习英语的能力。教学难点与重点1.教学重点

-**核心内容**：本节课的核心内容是让学生能够运用新学的词汇和句型描述春天的景色和活动，以及规划一次春游。

-**具体细节**：

-学生需要掌握并能够运用新词汇，如“blossom”、“springtime”、“picnic”等。

-学生应学会使用句型“It'sabeautifuldayforapicnic”和“Let'sgotothepark”等来表达意图和计划。

-通过角色扮演和小组讨论，学生应能够将这些词汇和句型融入到实际对话中。

2.教学难点

-**难点内容**：难点在于学生能够准确地运用过去时态描述过去的春游经历。

-**具体细节**：

-学生可能难以区分一般现在时和过去时态的使用场景。

-在描述过去发生的事情时，学生可能会混淆动词的时态变化。

-例如，在描述“我们去公园野餐了”时，学生需要正确使用“went”来表示过去时态。

-**突破难点的方法**：

-通过具体情境的创设，如播放与春游相关的视频或图片，帮助学生理解过去时态的用法。

-设计一系列的练习活动，让学生在真实的语境中练习使用过去时态。

-采用游戏化的教学方式，如“时间旅行”角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中掌握过去时态。教学方法与策略1.**教学方法**：采用互动式教学法和情境教学法，结合讲授和小组合作，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.**教学活动**：

-**词汇游戏**：通过“词汇接龙”和“猜单词”游戏，让学生在游戏中学习新词汇。

-**角色扮演**：设计一个春游的场景，让学生分组扮演不同的角色，用英语进行对话，练习实际应用。

-**小组讨论**：让学生分组讨论他们理想的春游计划，并分享给全班。

3.**教学媒体**：利用多媒体课件展示春天的图片和视频，以及制作互动式PPT，增加课堂的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习有关春天景色的描述词汇和句型。

-设计预习问题：围绕“春游”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢的春天活动是什么？你能用英语描述一下吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过查看学生的预习资料提交情况来了解预习进度。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解春天景色的描述词汇和句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放春天的图片或视频，引出“春游”这一主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解春天景色的描述词汇和句型，结合实例帮助学生理解。如：“blossom”表示“开花”，“springtime”表示“春天”。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述春天景色的技能。例如，让学生分组讨论并描述他们心中的春天。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如：“如何正确使用过去时态描述过去的春游经历？”

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述春天景色的知识应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解春天景色的描述词汇和句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述春天景色的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，如让学生用英语写一篇关于春游的短文。

-提供拓展资源：提供与春游相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源

-**春天的自然现象**：介绍春天的自然现象，如植物的生长、动物的迁徙、气候变化等，帮助学生更全面地理解春天的特点。

-**春天的文化习俗**：探讨不同国家和地区的春天习俗，如中国的清明节、西方的复活节等，增加学生对文化多样性的认识。

-**春游活动策划**：提供春游活动策划的案例，包括活动流程、安全注意事项、环保意识等，让学生了解如何策划一次成功的春游。

-**英语学习工具**：介绍一些英语学习工具，如英语词典、语法书、在线英语学习平台等，帮助学生提高英语学习效率。

2.拓展建议

-**春天自然现象观察**：

-组织学生进行户外活动，观察春天的自然现象，如植物开花、蝴蝶飞舞等。

-引导学生记录观察结果，并尝试用英语描述所观察到的现象。

-鼓励学生与家人或朋友分享他们的观察和描述，提高英语口语表达能力。

-**春天文化习俗研究**：

-学生可以选择一个感兴趣的国家或地区的春天习俗进行研究。

-通过查阅书籍、网络资料等，了解该习俗的历史、意义和庆祝方式。

-学生可以制作海报或PPT，向全班同学介绍他们的研究成果。

-**春游活动策划实践**：

-分组让学生策划一次春游活动，包括活动主题、地点选择、活动流程、安全措施等。

-鼓励学生在策划过程中运用英语进行沟通和表达。

-举办春游策划成果展示，让学生分享他们的策划方案。

-**英语学习工具利用**：

-引导学生利用英语词典、语法书等工具，自主学习和巩固课堂上学到的词汇和语法知识。

-推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在课外时间进行英语学习。

-鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提高英语口语和听力水平。

-**英语写作练习**：

-让学生以“我的春天”为主题，用英语写一篇短文，描述自己对春天的感受和观察。

-学生可以结合课堂上学到的春天景色描述词汇和句型，丰富自己的写作内容。

-鼓励学生互相批改作文，提高写作水平。

-**英语口语表达训练**：

-设计一些与春天相关的口语表达练习，如角色扮演、小组讨论等。

-学生可以运用课堂上学到的词汇和句型，进行口语表达训练。

-鼓励学生在日常生活中尝试用英语进行交流，提高英语口语表达能力。

-**英语听力理解训练**：

-播放与春天相关的英语听力材料，如英语歌曲、英语故事等。

-学生在听力的过程中，注意捕捉关键词和关键信息，提高听力理解能力。

-鼓励学生在听完材料后，用英语进行总结和复述。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在本次教学中，我尝试了情境教学法，通过创设真实的春游场景，让学生在情境中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。这种教学方法不仅让学生学到了知识，还锻炼了他们的实际应用能力。

2.**小组合作学习的推广**：我鼓励学生进行小组合作学习，通过小组讨论和角色扮演，学生不仅学会了如何用英语表达，还学会了团队合作和沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的处理**：在课堂上，我发现部分学生对于新词汇和句型的掌握速度较慢，而部分学生则显得过于活跃，导致课堂节奏难以把握。这表明我在关注全体学生的同时，需要更加细致地关注每个学生的个体差异。

2.**课堂互动的深度不足**：虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但发现学生在这些活动中的互动深度不够，有时候只是简单地完成活动，而没有达到深入思考和交流的目的。

3.**教学评价的单一性**：我主要依靠学生的课堂表现和作业来完成教学评价，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**个性化教学策略**：针对学生个体差异，我将采用分层教学策略，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.**提升课堂互动质量**：为了提高课堂互动的深度，我将设计更具挑战性的讨论问题和角色扮演活动，鼓励学生深入思考和表达自己的观点。

3.**多元化教学评价**：我将引入多元化的教学评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业、口语测试等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.**加强家校沟通**：为了更好地了解学生的学习情况，我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和成长。

5.**持续教学反思**：我将定期进行教学反思，不断调整和改进教学方法，以适应学生的学习需求。内容逻辑关系①本文重点知识点

-春天景色的描述词汇：blossom,springtime,picnic,park,picnicblanket,etc.

-春游活动的规划句型：It'sabeautifuldayforapicnic,Let'sgotothepark,Wecanplaygames,Wecanhaveabarbecue,etc.

-过去时态的构成和使用：动词的过去式形式，如goed,had,saw等，以及过去时态的句子结构。

②关键词汇

-Blossom：开花，如“Thecherryblossomsareinfullbloom.”

-Picnic：野餐，如“Wearegoingtohaveapicnicinthepark.”

-Park：公园，如“Wewenttotheparkyesterday.”

-Blanket：毯子，如“Wespreadapicnicblanketonthe