一年级语文春天在哪里教学设计 新人教版

一年级语文春天在哪里教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级语文春天在哪里教学设计新人教版设计思路同学们，春天来了，万物复苏，这是一个多么美好的季节呀！今天，我们就一起走进《春天在哪里》这篇课文，去感受春天的美丽，去寻找春天的足迹。在这堂课中，我会带领大家边读边思考，边学边体验，让我们的语文课堂充满生机和活力！🌸🌳🌺核心素养目标学情分析一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知能力和学习能力正在逐步发展。在这个年龄阶段，孩子们对周围的世界充满好奇，对新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲。在语文学习方面，他们对汉字的认读能力还比较弱，但已经初步具备了基本的听说读写能力。

在知识层面，学生们对春天的概念有一定的认识，能够说出春天的一些特征，如花开、鸟鸣等。然而，对于春天的细腻描写和情感表达，他们的理解还较为浅显。在能力方面，学生们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来维持他们的兴趣。此外，他们的想象力丰富，善于通过图画和故事来理解课文内容。

在素质方面，一年级学生正处于形成良好学习习惯的关键时期。他们的自律性相对较弱，需要老师的耐心引导和鼓励。在行为习惯上，学生们在课堂上需要培养专注听讲、积极互动、认真书写等良好习惯。

对于《春天在哪里》这篇课文，学生们的学习兴趣较高，因为他们对春天有着直观的感受和丰富的想象。然而，由于他们的识字量和阅读理解能力有限，对课文中一些生字词的理解可能会存在困难。因此，在教学中，需要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，帮助他们理解和掌握课文内容。同时，通过阅读和讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电子白板）、笔记本电脑、音响系统

-课程平台：一年级语文教材配套教学平台

-信息化资源：春天主题的图片、音频资料、视频片段

-教学手段：课本、教学卡片、彩色粉笔、彩色纸张、剪刀、胶水、画笔教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发送《春天在哪里》的课文节选、春天主题的图片和相关的音频资料，让学生提前感受春天的气息，并了解课文的大致内容。

-设计预习问题：我会提出如“你能在生活中找到春天的哪些迹象？”等问题，引导学生观察和思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解课文内容，并尝试用自己的语言描述春天的景象。

-思考预习问题：学生根据预习问题，思考自己在生活中观察到的春天现象，并记录下来。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过让学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群分享资源，提高预习的便捷性和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会用一段春天的视频或故事作为导入，激发学生的兴趣，引出课题。

-讲解知识点：我会讲解课文中的生字词，如“柳树”、“桃花”等，并解释它们在课文中的含义。

-组织课堂活动：我会设计“春天找朋友”的游戏，让学生扮演不同的春天元素，如花朵、小动物等，通过互动加深对课文的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在游戏中扮演不同的角色，加深对春天景象的认识。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的生字词和句子。

-活动教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些绘画作业，让学生用画笔描绘他们心中的春天。

-提供拓展资源：我会推荐一些关于春天的书籍和网站，让学生课后继续探索春天的奥秘。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成自己的春天画作。

-拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进一步了解春天的知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过绘画作业，让学生自主表达对春天的理解和感受。

-反思总结法：通过课后拓展，引导学生反思自己的学习过程，并激发他们继续学习的兴趣。

本节课的重难点在于让学生理解春天的景象，并能用自己的语言描述出来。通过课前预习、课中互动和课后拓展，旨在培养学生的观察能力、表达能力以及自主学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《春天的歌》

春天来了，冰雪融化了，小溪解冻了，小河里流淌着潺潺的流水，小河里的鱼儿欢快地游着，它们在嬉戏着，玩耍着，好像在说：“春天来了，春天来了！”

春天来了，柳树发芽了，长出了嫩绿的小芽，它伸着懒腰，在微风中轻轻摇曳，好像在向人们点头问好。

春天来了，桃花开了，粉红的桃花在春风中轻轻摇曳，好像在向人们展示着她的美丽。

春天来了，小草发芽了，绿油油的小草铺满了山坡，它们在微风中轻轻摇曳，好像在向人们报告着春天的到来。

春天来了，小动物们都从冬眠中醒来了，小燕子从南方飞回来了，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小蜜蜂在花丛中飞来飞去，采集着花蜜。

春天来了，人们脱去了厚厚的棉衣，换上了薄薄的衣服，人们都来到了公园，欣赏着春天的美景。

春天真美丽呀！

《春天在哪里》

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那青翠的山岗上。

这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那湖水的波纹里。

这里有鱼儿，这里有青蛙，还有那荷花亭亭玉立。

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那小朋友的眼睛里。

这里有欢笑，这里有歌声，还有那会跳舞的蝴蝶。

《春天》

春天，是一幅画，是一首诗，是一个五彩斑斓的世界。

春天，是一幅画。你看，那柳树披上了嫩绿的新装，仿佛在向人们展示它的青春活力；那桃花、梨花竞相开放，像一群美丽的仙子，在花丛中翩翩起舞；那小草从地里探出头来，好奇地打量着这个世界。

春天，是一首诗。你看，那小鸟在枝头欢快地唱着歌，好像在赞美春天的美好；那小河在欢快地流淌，好像在弹奏着一首欢快的乐曲；那孩子们在公园里嬉戏玩耍，好像在诉说着春天的故事。

春天，是一个五彩斑斓的世界。你看，那蓝天白云，那绿草红花，那碧水青山，构成了一幅美丽的画卷。春天，是一个充满生机和活力的季节，是一个让人心情愉悦的季节。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察自然：鼓励学生利用周末或节假日，去公园、郊外观察春天的自然景象，如花开、鸟鸣、流水等，并记录下来。

-写作练习：引导学生尝试用文字描述自己观察到的春天景象，如“春天来了，我最喜欢……”，培养学生的写作能力。

-亲子活动：建议家长陪同孩子一起参与春天的户外活动，如春游、踏青等，增进亲子关系，同时让学生更深入地体验春天的美好。

-小组讨论：组织学生以小组形式，讨论春天带来的变化，以及春天对人们生活的影响，培养学生的团队协作能力和表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春天的特征：花开、鸟鸣、柳绿、草长等自然景象。

-春天的感受：生机勃勃、美丽、愉悦等情感体验。

-春天的象征：春天代表着新生、希望和美好。

②本文重点词：

-花开：描述春天花朵盛开的景象。

-鸟鸣：描述春天鸟儿欢快的叫声。

-柳绿：描述春天柳树变绿的情景。

-草长：描述春天小草生长的现象。

③本文重点句：

-“春天来了，万物复苏。”

-“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子。”

-“小燕子从南方飞回来了，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”

-“春天真美丽呀！”教学反思与总结今天这堂《春天在哪里》的语文课，真的让我收获颇丰。回过头来看，我觉得在教学过程中，有一些做得不错的方面，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了多样化的教学手段。比如，通过多媒体展示春天的美景，让学生们在视觉上感受到春天的气息；通过角色扮演，让学生们身临其境地体验春天的乐趣。这些方法都得到了学生的积极响应，他们的参与度和兴趣都有所提高。当然，我也注意到，有些学生对于角色的把握还不够准确，这说明我在角色扮演的设计上还需要更加精细。

其次，我在课堂管理上也有一些体会。由于是一年级的学生，他们的注意力集中时间有限，所以在课堂上我尽量保持教学内容的生动有趣，通过提问、游戏等方式，让学生保持专注。但同时，我也发现，在课堂互动时，部分学生参与度不高，这可能是由于他们对课堂活动的兴趣不足或者自信心不足。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注每一个学生的需求，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。

在教学策略上，我尝试了将生字词的教学融入到情境中，比如在讲述“花开”的时候，我就让学生们一起观察图片中的花朵，然后模仿描述。这种方法似乎挺有效，学生们在描述花朵的过程中，不仅记住了生字词，还对春天的景象有了更深的理解。但是，我也发现有些学生对生字词的掌握还不够牢固，这说明我在生字词的教学上还需要更加扎实。

情感态度方面，通过这堂课的学习，学生们对春天有了更加直观的认识，他们能感受到春天的美丽和生机。在描绘春天的时候，他们的语言表达也变得更加生动。这让我感到欣慰，但也意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感体验，引导他们去发现生活中的美好。

当然，在教学过程中，也存在一些问题。比如，个别学生对于课文的理解不够深入，对生字词的掌握也不够扎实。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《春天在哪里》这堂课上，大部分学生的课堂表现积极。他们能够认真听讲，对春天的景象表现出浓厚的兴趣。在朗读课文时，学生们声音洪亮，表情生动，能够较好地把握课文中的情感。然而，也有少数学生在课堂上注意力不够集中，需要我在教学过程中更加关注他们的学习状态，并通过互动和提问来提高他们的参与度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕春天的主题展开讨论，分享自己对春天的观察和感受。他们能够用自己的语言描述春天的美景，如“桃花笑红了脸”、“小草绿油油的”等。在展示成果时，学生们能够自信地表达自己的观点，展现了良好的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

为了检测学生对课文内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试内容包括对生字词的认读、对课文内容的理解和记忆。结果显示，大部分学生能够正确认读生字词，对课文内容有一定的理解。但也有一部分学生在生字词的认读和课文内容的记忆上存在困难，需要我在今后的教学中加强辅导。

4.学生作品评价：

课后，我收集了学生们完成的春天主题绘画作品。这些作品色彩鲜艳，创意丰富，展现了学生们对春天的独特理解和艺术表现。在评价这些作品时，我注重观察学生的创意、色彩搭配和绘画技巧，给予他们积极的反馈和鼓励。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我认为有以下几点反馈：

-教