多位数乘一位数口算乘法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

多位数乘一位数口算乘法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自人教版三年级上册数学教材，主要内容包括多位数乘一位数的口算乘法。具体涉及以下内容：1.教学学生理解多位数乘一位数的意义；2.教授多位数乘一位数的计算方法，包括竖式计算和心算技巧；3.通过实例练习，让学生熟练掌握多位数乘一位数的计算。核心素养目标1.培养学生的数感和运算能力，使学生能够理解和掌握多位数乘一位数的计算方法。

2.培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过实际问题引导学生思考计算策略。

3.增强学生的数学应用意识，使学生能够将所学知识应用于解决实际问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的乘法运算，包括一位数乘一位数和两位数乘一位数的口算乘法。他们能够运用竖式进行简单的乘法计算，并具备一定的数感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习保持一定的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的计算能力参差不齐，部分学生能够快速准确地完成口算乘法，而部分学生可能对多位数乘一位数的计算感到困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更擅长听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习多位数乘一位数的口算乘法时，学生可能遇到的困难包括：

-多位数乘法中进位的处理；

-计算过程中的数位对齐；

-理解和记忆乘法口诀表；

-从一位数乘一位数的计算过渡到多位数乘一位数的计算；

-在没有辅助工具的情况下进行心算。

针对这些困难和挑战，教学过程中需要提供足够的练习和指导，帮助学生逐步克服。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、多媒体课件

-课程平台：班级微信群、学校数学学习平台

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如计数器、乘法卡片）、小黑板、计算纸教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对多位数乘一位数口算乘法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们会做乘法吗？你们知道多位数乘一位数的乘法是怎么计算的吗？”

展示一些日常生活中需要用到多位数乘一位数乘法的场景，如购物找零、计算面积等，让学生初步感受多位数乘一位数乘法的重要性。

简短介绍多位数乘一位数口算乘法的基本概念和它在数学学习中的地位，为接下来的学习打下基础。

二、多位数乘一位数口算乘法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解多位数乘一位数口算乘法的基本概念、组成部分和计算方法。

过程：

讲解多位数乘一位数口算乘法的定义，包括乘数、被乘数和积。

详细介绍多位数乘一位数口算乘法的组成部分，如数位、进位等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、多位数乘一位数口算乘法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解多位数乘一位数口算乘法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的多位数乘一位数口算乘法案例进行分析，如456乘以7、789乘以8等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解多位数乘一位数口算乘法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何通过多位数乘一位数口算乘法解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与多位数乘一位数口算乘法相关的主题进行深入讨论，如“如何提高多位数乘一位数口算乘法的计算速度”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对多位数乘一位数口算乘法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调多位数乘一位数口算乘法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括多位数乘一位数口算乘法的基本概念、组成部分、计算方法、案例分析等。

强调多位数乘一位数口算乘法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一计算方法。

七、布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学生对多位数乘一位数口算乘法的理解和掌握。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.独立完成教材中的练习题，巩固多位数乘一位数口算乘法的计算方法。

2.选择一个生活中的场景，运用多位数乘一位数口算乘法进行计算，并记录下来。

3.思考如何将多位数乘一位数口算乘法应用于其他数学领域，如分数、小数等。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学家的故事》：介绍历史上著名的数学家及其在多位数乘法领域的贡献，激发学生对数学的兴趣和探索精神。

-《生活中的数学》：收集日常生活中运用多位数乘法解决实际问题的案例，如建筑设计、城市规划、经济计算等，帮助学生理解数学与生活的紧密联系。

-《乘法口诀表的历史》：探讨乘法口诀表的起源、演变及其在数学教育中的应用，让学生了解数学知识的传承和发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己编写一些简单的多位数乘一位数的乘法题目，并进行计算，以加深对计算方法的理解。

-鼓励学生寻找生活中的乘法实例，如购物、烹饪等，尝试用多位数乘一位数的乘法进行计算，并记录下来。

-学生可以尝试解决一些具有挑战性的多位数乘一位数的乘法问题，如计算大数的乘法，以锻炼自己的计算能力和逻辑思维能力。

-组织学生进行小组合作，共同探讨多位数乘一位数的乘法在不同数学领域中的应用，如几何、代数等，拓宽学生的数学视野。

3.探索多位数乘一位数的乘法在数学中的应用：

-学生可以研究多位数乘一位数的乘法在几何中的应用，如计算长方形的面积、正方形的面积等。

-探讨多位数乘一位数的乘法在代数中的应用，如解一元一次方程、一元二次方程等。

-研究多位数乘一位数的乘法在概率统计中的应用，如计算概率、求解统计问题等。

4.创设数学实践活动：

-组织学生进行数学游戏，如“乘法接力赛”、“乘法猜谜”等，让学生在游戏中巩固多位数乘一位数的乘法知识。

-设计数学小实验，如使用计数器进行多位数乘一位数的乘法计算，让学生亲身体验数学知识的魅力。

-鼓励学生参与数学竞赛，如数学奥林匹克竞赛、数学建模竞赛等，提高学生的数学综合素质。重点题型整理1.题型一：多位数乘一位数的竖式计算

例题：计算123×4。

解答：123

×4

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492

2.题型二：多位数乘一位数的进位计算

例题：计算456×7。

解答：456

×7

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3192

3.题型三：多位数乘一位数的估算

例题：估算789×5。

解答：将789估算为800，5估算为5，进行估算计算：800×5=4000。

4.题型四：多位数乘一位数的应用题

例题：小明有12盒苹果，每盒苹果重5千克，问他一共有多少千克苹果？

解答：12盒苹果，每盒重5千克，计算总数：12×5=60千克。

5.题型五：多位数乘一位数的逆运算

例题：如果小明有360个糖果，他平均每天吃掉9个糖果，他需要吃多少天才能吃光？

解答：小明有360个糖果，每天吃掉9个，计算天数：360÷9=40天。

-对于题型一，教师可以引导学生注意数位对齐和进位的处理，强调竖式计算的基本步骤。

-对于题型二，教师可以通过讲解进位的概念，帮助学生理解多位数乘一位数时进位的计算方法。

-对于题型三，教师可以教授学生如何进行估算，并强调估算在解决问题中的实用性。

-对于题型四，教师可以结合实际生活情境，引导学生运用乘法解决实际问题。

-对于题型五，教师可以讲解逆运算的概念，帮助学生理解乘法和除法之间的关系，并运用除法来解决问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解多位数乘一位数的口算乘法时，我尝试将数学知识与实际生活情境相结合，比如通过模拟购物、烹饪等场景，让学生在实际操作中学习数学，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生体会到数学的应用价值。

2.多元化教学：我尝试采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，这样可以激发学生的学习潜能，培养他们的团队协作能力和创新思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的数学基础参差不齐，有的学生能够迅速掌握多位数乘一位数的计算方法，而有的学生则感到困难。这导致课堂上的教学进度难以统一，部分学生可能跟不上教学节奏。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在某些环节还是过于依赖传统的讲授法，缺乏对学生个性化需求的关注。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础差异较大的问题，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.丰富教学方法：为了提高教学效果，我将进一步探索和尝试更多元化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.完善评价体系：我将建立更加全面的评价体系，不仅关注学生的课堂表现和作业完成情况，还要关注他们的实际应用能力和创新思维，通过多样化的评价方式，如课堂展示、小组合作项目等，全面评估学生的学习成果。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对多位数乘一位数口算乘法的理解和掌握程度。例如，提问学生如何计算123×4，以及解释进位的概念。通过学生的回答，我可以评估他们对基本概念的掌握情况。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度、计算速度和准确性。例如，观察学生在进行乘法练习时的数位对齐是否正确，以及他们是否能够迅速找到乘法口诀。

-测试：定期进行小测验，让学生独立完成多位数乘一位数的计算题目。这些测试可以帮助我了解学生在不同难度水平上的表现，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，包括练习题和作业本上的题目。对于每位学生的作业，我都会进行详细的批改，指出错误，并给出正确的解答。

-点评：在批改作业的同时，我会给出具体的书面点评，鼓励学生在计算中的亮点，同时也指明需要改进的地方。例如，对于一位学生可能在数位对齐上的错误，我会特别指出并给出正确的步骤。

-反馈：及时将批改结果和点评反馈给学生，确保他们能够及时了解自己的学习情况。对于表现良好的学生，我会给予积极的反馈和表扬；对于有困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们克服学习难题。

3.形成性评价：

-小组合作评价：在小组讨论和合作活动中，我会评价学生在团队中的角色和贡献。例如，评估他们在讨论中的发言质量、合作