三年级下册道德与法治教学设计-5.3 地图就是一幅画 第1课时 合作智慧多 北师大版

三年级下册道德与法治教学设计-5.3地图就是一幅画第1课时合作智慧多北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容北师大版三年级下册道德与法治第5课“地图就是一幅画”第1课时，内容包括：了解地图的起源和种类，学习使用地图的方法，培养学生的合作意识和智慧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理信息素养、合作学习能力和审美情趣。学生通过学习地图知识，提升空间认知能力，学会从地图中获取信息；在合作完成地图绘制任务中，培养团队协作精神；同时，通过欣赏地图的美，激发学生对地理学习的兴趣和热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备基本的阅读能力和初步的空间认知能力，能够识别简单的图形和符号。在之前的学习中，他们可能接触过简单的地图，如校园地图或家附近的街道图，对地图的基本概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对探索未知领域有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在观察、记忆和简单的逻辑推理上。学习风格上，部分学生可能更喜欢直观的视觉学习，通过观察地图来理解地理信息；而另一部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际绘制地图来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解地图的符号和比例尺时可能会遇到困难，尤其是在解读复杂地图时。此外，合作绘制地图时，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题。部分学生可能因为缺乏地理背景知识，对地图的用途和重要性认识不足，影响学习效果。教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、彩色打印纸、剪刀、胶水等。

2.课程平台：北师大版道德与法治课程教材电子版。

3.信息化资源：地图软件、在线地图服务、地图教学视频。

4.教学手段：实物地图、学生手绘地图、合作学习任务卡。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布关于地图基本知识、地图符号的PPT和视频链接，要求学生预习地图的起源和发展，并识别常见地图符号。

设计预习问题：教师设计问题如“地图是如何帮助我们了解世界的？”和“你能找到地图上的哪些符号？”引导学生思考地图的价值和用途。

监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记和在线讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解地图的基本概念和符号。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如通过观察家庭附近的地图，思考地图上的信息如何帮助日常生活。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信平台和电子资源，实现预习的便捷和互动。

作用与目的：

学生通过预习，对地图有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示世界地图，引导学生思考地图在探索世界中的作用。

讲解知识点：教师讲解地图的组成部分，如比例尺、方向、图例等，并举例说明。

组织课堂活动：教师组织学生小组合作，根据提供的地图符号和描述，绘制简单的校园地图。

解答疑问：教师针对学生在绘制地图过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考地图的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，共同完成地图绘制。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与其他同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解地图的基本概念。

实践活动法：通过绘制地图，让学生在实践中学习地图知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

学生通过实践活动，掌握地图绘制的基本技能，理解地图在生活中的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置绘制家庭附近地图的作业，要求学生标注重要地点。

提供拓展资源：教师推荐相关的地理学习网站和书籍，供学生课后学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成家庭地图的绘制。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习地理知识。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结绘制地图的经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

反思总结法：通过反思，学生提升自我学习能力。

作用与目的：

学生通过课后作业，加深对地图知识的理解，并通过拓展学习，提升地理素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.地理信息素养的提升

2.空间认知能力的增强

学生在绘制地图的过程中，不仅需要识别地图符号，还需要将现实世界的空间关系转化为地图上的图形。这种转换能力是空间认知能力的重要体现。通过本节课的学习，学生能够更好地理解空间关系，如方向、距离、位置等，这有助于他们在日常生活中更好地理解和应用这些概念。

3.合作学习能力的培养

在小组合作绘制地图的活动中，学生需要分工合作，共同完成任务。这过程中，学生学会了如何沟通、协调和解决问题。例如，在讨论如何标注地图上的地标时，学生需要表达自己的观点，同时倾听他人的意见，最终达成共识。这种合作学习的能力对于学生未来的学习和生活都具有重要的实用价值。

4.审美情趣的激发

地图作为一种视觉艺术，具有独特的审美价值。本节课中，学生通过观察和分析地图的美感，如色彩搭配、图形设计等，激发了他们对美的感知和欣赏。学生在绘制地图时，也会尝试运用自己的审美观，创造出具有个性的地图作品。

5.独立思考能力的提高

在预习和课堂学习过程中，学生需要独立思考地图的起源、发展、用途等问题。这种独立思考的能力有助于他们在面对新问题时，能够主动探究、分析并解决问题。例如，学生在预习过程中提出的问题“地图是如何帮助我们了解世界的？”就体现了他们的独立思考能力。

6.学习兴趣的增强

7.解决问题的能力提升

在绘制地图的过程中，学生可能会遇到各种问题，如符号不明确、信息不全等。通过教师的引导和同学的互助，学生学会了如何分析问题、寻找解决方案。这种解决问题的能力对于学生未来的学习和生活都具有重要的实用价值。

8.自我学习能力的发展

本节课的学习过程中，学生不仅掌握了地图知识，还学会了如何自主学习。他们在预习、课堂活动和课后拓展中，不断调整学习策略，提高学习效果。这种自我学习能力的发展将有助于学生在未来的学习中实现自我提升。重点题型整理1.题型一：地图符号识别

例题：请识别以下地图符号，并解释其含义。

答案：①表示道路；②表示河流；③表示公园；④表示学校。

2.题型二：地图比例尺应用

例题：如果地图上的比例尺是1厘米代表实际距离500米，那么地图上2厘米长的线段在实际中代表多少米？

答案：2厘米×500米/厘米=1000米。

3.题型三：地图方向判断

例题：如果你站在地图上的北方，你的左边是什么方向？

答案：左边是西方。

4.题型四：地图信息提取

例题：从以下地图中提取信息，回答问题。

地图信息：学校位于市中心，距离市中心2公里，距离最近的公园1.5公里。

问题：学校距离最近的公园有多远？

答案：1.5公里。

5.题型五：地图绘制实践

例题：请根据以下信息，绘制一个简单的校园地图。

信息：学校大门位于地图左下角，图书馆位于地图右上角，操场位于地图中心。

答案：学生需根据提供的信息，在纸上绘制一个包含学校大门、图书馆和操场的校园地图，并标注相应的位置关系。板书设计①地图概述

-地图是什么

-地图的作用

-地图的发展历史

②地图的基本要素

-比例尺

-方向

-图例和注记

③地图符号识别

-常见符号

-符号含义

-符号应用

④地图绘制实践

-绘图步骤

-绘图技巧

-实际应用

⑤合作学习与讨论

-分工合作

-沟通交流

-问题解决反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，强化地图应用

在教学中，我发现将地图知识与学生的日常生活紧密结合起来，能够激发他们的学习兴趣。例如，让学生使用地图规划一次家庭旅行，或者绘制自己家附近的社区地图，这样的实践作业不仅提高了学生的地图应用能力，也让他们更加深刻地理解了地图的价值。

2.采用小组合作学习，培养团队精神

我尝试在课堂上采用小组合作学习的方式，让学生在绘制地图的过程中互相帮助，共同解决问题。这种教学方法不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了他们的沟通能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生空间认知能力不足

在教学过程中，我发现一些学生在识别地图符号、理解比例尺等方面存在困难。这可能是因为他们的空间认知能力还未得到充分发展。

2.教学方法单一，学生参与度不高

在传统的教学中，我主要采用讲解和示范的方式，学生的参与度相对较低。这种教学方法可能导致学生对地图学习的兴趣不足，影响学习效果。

3.评价方式较为单一，缺乏多样性

目前，我的评价方式主要集中在学生的作业和考试上，缺乏对学生在课堂上的表现、合作能力和创新思维的评估。

（三）改进措施

1.丰富教学资源，提高学生空间认知能力

为了提高学生的空间认知能力，我计划引入更多互动性强的教学资源，如3D地图模型、虚拟现实软件等，让学生在更直观的环境中学习地图知识。

2.创新教学方