Unit 1 Where is my pencil box Lesson 1 （教学设计） -2024-2025学年重大版英语四年级下册

Unit1WhereismypencilboxLesson1（教学设计）-2024-2025学年重大版英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit1WhereismypencilboxLesson1

本节课主要围绕课本《2024-2025学年重大版英语四年级下册》Unit1WhereismypencilboxLesson1进行教学。内容包括：学习询问物品位置的常用句型（Whereis…?It's…）；掌握表示物品位置的介词（in,on,under,behind,infrontof）；学会询问和回答物品位置的问题；以及通过情景对话，提高学生的口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际情境运用所学词汇和句型，提高听说能力，增强对英语国家文化的理解和尊重；通过思考问题、解决问题，发展逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过参与课堂活动，提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入四年级之前，已经初步接触了英语学习，掌握了基本的字母、单词和简单的句子结构。他们可能已经熟悉了一些日常用品的英文表达，如pencil,eraser,book等。此外，学生可能已经学习了询问物品位置的简单句型，如What'sthis?It'sa…。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对学习英语有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新的词汇和句型。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如通过图片和视频来记忆单词；而另一些学生可能更擅长通过听觉学习，如跟读和听力练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习询问物品位置的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，影响句子的完整表达；二是语法知识掌握不牢固，导致句子结构错误；三是缺乏实际语境，难以将所学知识应用到实际交流中。此外，学生可能对一些介词的用法感到困惑，如区分in和on的用法。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年重大版英语四年级下册》教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示物品位置的图片和动画视频，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，用于播放音频材料，帮助学生练习听力。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；同时，准备一些物品如铅笔盒、书本等，用于实际操作和练习询问物品位置。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：教师用英语简单问候学生，并引入今天的学习主题，例如：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtolearnaboutwherethingsare.Areyouready?”

2.激发兴趣：展示一些学生常见的物品图片，如pencilbox,eraser,book等，并提问：“Canyoutellmewherethesethingsare?”引导学生思考物品的位置。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.词汇学习：展示物品图片，教授新词汇，如pencilbox,eraser,book等，并通过实物展示，让学生直观理解。

2.句型学习：教授询问物品位置的句型“Whereis…?It's…”，并通过角色扮演，让学生练习使用句型。

3.介词学习：讲解介词in,on,under,behind,infrontof的用法，并通过图片或实物，让学生区分不同介词的用法。

三、实践活动（用时15分钟）

1.听力练习：播放一段包含询问物品位置的对话录音，让学生听后回答问题，如“Whereisthepencilbox?”

2.角色扮演：将学生分成小组，每组进行角色扮演，一人扮演提问者，另一人扮演回答者，练习询问和回答物品位置。

3.实物操作：让学生拿出自己的铅笔盒，在小组内练习询问和回答物品位置，如“Whereisyourpencilbox?It'sonyourdesk.”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组讨论以下问题：

-如何使用“Whereis…?It's…”句型在日常生活中询问物品位置？

-如何正确使用介词来描述物品的位置？

-在小组内，如何用英语描述物品的位置？

2.举例回答：

-学生A：“Icanusethesentence'Whereismybook?It'sundermydesk.'toaskwheremybookis.”

-学生B：“Ithinkweshoulduse'in'whenwetalkaboutsomethinginsideacontainer,like'Thepenisinthepencilbox.'”

-学生C：“Inourgroup,wecandescribethelocationofitemslike'Therulerisonthetable'or'Theeraserisbehindthebook.'”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课学习的内容，强调询问物品位置的句型和介词的用法。

2.学生反馈：让学生分享他们在小组讨论中的收获，并举例说明。

3.作业布置：布置课后作业，要求学生用“Whereis…?It's…”句型描述家中物品的位置，并使用正确的介词。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握询问物品位置的英语表达，提高学生的语言运用能力和口语表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

学生通过本节课的学习，能够熟练运用询问物品位置的句型“Whereis…?It's…”进行日常交流。他们在角色扮演和小组讨论中，能够正确使用句型，表达对物品位置的询问，提高了口语表达能力。

2.词汇量增加：

学生在本节课中学习了新的词汇，如pencilbox,eraser,book等，并能够将这些词汇正确地应用于句子中。通过不断的复习和运用，学生的词汇量得到了有效扩充。

3.语法知识掌握：

学生通过学习介词的用法，如in,on,under,behind,infrontof，能够正确描述物品的位置。他们在实际操作和练习中，能够灵活运用这些介词，提高了语法知识的运用能力。

4.文化意识增强：

学生在学习过程中，了解了英语国家中询问物品位置的常见表达方式，增强了跨文化交际的能力。他们能够更好地理解不同文化背景下的交流习惯，提高文化素养。

5.思维品质发展：

在小组讨论环节，学生需要思考如何使用所学知识描述物品的位置，这有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。通过讨论和分享，学生能够提出不同的观点，提高思维品质。

6.学习能力提高：

学生在参与课堂活动、完成作业的过程中，学会了如何自主学习。他们能够通过查找资料、思考问题、解决问题等方式，提高学习效率。

7.合作能力提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队精神和合作能力。通过相互帮助、共同进步，学生能够更好地融入集体，提高合作能力。

8.实践能力增强：

学生通过实际操作和练习，将所学知识应用于实际生活中。他们能够用英语询问和描述物品的位置，提高了实践能力。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得整体上还是挺成功的。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

嗯，导入新课的时候，我用了学生熟悉的物品图片，这让他们很快就进入了学习状态。我发现，学生们对于这种直观的教学方式反应很积极，他们能够迅速地理解新词汇和句型。不过，我也注意到，有几个学生对于一些介词的用法还是有些混淆，比如“in”和“on”的区别。这说明，我在接下来的教学中，可能需要更多地通过实际情境来帮助学生理解这些介词的用法。

新课讲授部分，我按照词汇学习、句型学习和介词学习三个步骤来进行的。我觉得这个步骤还是挺清晰的，学生们也能够跟着我的节奏来学习。但是，我发现有些学生对于句型的练习还是不够自信，他们在回答问题的时候有些犹豫。这可能是因为他们对句型的掌握还不够牢固，所以我可能在以后的教学中，要多给他们一些练习的机会，让他们在课堂上多开口说。

实践活动环节，我设计了听力练习、角色扮演和实物操作三个活动。我觉得这些活动都很实用，能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中。但是，在角色扮演的时候，我发现有些学生还是不太敢于表达自己，可能是因为他们担心说错。我意识到，我需要创造一个更加宽松、包容的课堂氛围，让学生们能够更加自信地表达自己。

小组讨论环节，我提出了几个问题，让学生们思考如何使用所学知识。我觉得这个环节很重要，它不仅能够帮助学生巩固知识，还能够培养他们的团队合作能力。不过，我也发现，有些小组在讨论的时候，讨论的方向并不是很明确，有时候偏离了主题。这可能是因为我对讨论的引导不够到位，我需要在以后的课堂上，更加细致地引导学生的讨论。

总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。他们在词汇和句型的掌握上有了明显的提高，也能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。不过，我也发现了教学中的一些不足，比如在引导小组讨论和鼓励学生表达自己方面还有待加强。

为了改进这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

1.在教学过程中，更多地运用实际情境，帮助学生理解和记忆新词汇和句型。

2.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

3.创造一个更加宽松、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆表达自己。

4.在小组讨论环节，更加细致地引导学生的讨论，确保讨论的方向明确，主题集中。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够不断提升自己的教学水平，更好地服务于学生的学习。板书设计①重点知识点：

-询问物品位置的常用句型：Whereis…?It's…

-常用物品的英文表达：pencilb