新疆新源县九年级历史上册 第1课 人类的形成教学设计 新人教版

新疆新源县九年级历史上册第1课人类的形成教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图同学们，大家好！今天我们来探讨一个既古老又引人入胜的话题——人类的形成。在这节课中，我们不仅要了解人类从哪里来，还要感受那段跨越千万年的演变历程。通过本课的学习，我希望大家能够领略到生命的奇迹，激发对历史的兴趣，以及对自己身份的认同感。让我们带着好奇，一同踏上这趟时空之旅吧！🌟🏰👩‍🏫👨‍🏫二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解人类社会发展规律。

2.提升学生实证探究能力，通过考古发现和化石证据分析人类起源。

3.增强学生文化理解能力，认识人类文明多样性和发展进程。

4.培养学生批判性思维，对人类起源的不同观点进行辩证分析。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：人类的起源和演化过程。

-明确讲解：详细讲解人类从猿到人的过渡阶段，包括直立行走、使用工具、语言交流等关键特征。

-举例解释：重点讲解“直立人”和“智人”的化石发现，以及它们对人类起源研究的重要性。

2.教学难点

-难点内容：人类起源的多样性和复杂性。

-有效教学方法：

-引导学生通过对比不同人类化石，理解人类演化的多样路径。

-鼓励学生思考不同文化对人类起源的理解和解释，培养批判性思维。

-结合实际考古发现，探讨科学证据如何帮助我们认识人类起源。

-突出核心知识：理解不同观点和证据对人类起源研究的贡献和局限性。

-明确学生难点：帮助学生克服对复杂历史事件理解上的困难，培养科学探究精神。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人类进化过程的图片集、相关考古发现的视频片段。

3.实验器材：准备化石模型、骨骼模型等，用于直观展示人类进化过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在讲台上布置实验操作台，以便进行现场演示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《人类的形成》预习PPT，包含人类进化历程的关键节点和问题引导。

设计预习问题：如“人类如何从猿类进化而来？”“早期人类使用的工具有哪些特点？”等问题。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解人类进化的大致过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于人类起源的纪录片片段，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解直立行走、使用工具、语言交流等人类进化关键特征。

组织课堂活动：进行“人类进化模拟”小组讨论，让学生扮演不同阶段的古人类。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“早期人类如何使用火？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，模拟人类进化过程。

提问与讨论：学生提出疑问，如“早期人类的社会结构是怎样的？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解人类进化的知识点。

实践活动法：通过模拟活动，让学生体验人类进化的过程。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于人类起源的小论文，结合所学知识进行论述。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《人类简史》和人类学网站。

反馈作业情况：批改学生论文，提供反馈，鼓励学生深入思考。

学生活动：

完成作业：认真完成论文，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果

一、知识掌握

1.学生能够准确地描述人类从猿到人的演化过程，包括直立行走、使用工具、语言交流等关键特征。

2.学生了解了不同人类化石，如“直立人”和“智人”的特点及其对人类起源研究的重要性。

3.学生掌握了人类起源的多样性和复杂性，能够从不同文化角度理解人类起源的多种解释。

4.学生了解了科学证据在人类起源研究中的作用，如考古发现和化石证据。

二、能力提升

1.学生通过自主学习、小组讨论和实践活动，培养了自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。

2.学生在分析、比较和归纳人类进化过程中，提升了逻辑思维能力和批判性思维能力。

3.学生在利用多媒体资源、图表和图片等辅助工具进行学习的过程中，提高了信息处理能力。

4.学生在参与课堂讨论和提问的过程中，增强了口头表达能力和沟通能力。

三、情感态度价值观

1.学生对人类起源的多样性和复杂性有了更深入的认识，培养了尊重多元文化的意识。

2.学生在了解人类起源的过程中，感受到生命的宝贵和人类文明的伟大，增强了民族自豪感。

3.学生在探索人类起源的过程中，培养了好奇心、探索精神和求知欲。

4.学生在小组合作和课堂讨论中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了团队合作精神。

5.学生在面对困难和挑战时，学会了坚持不懈、勇于尝试，培养了坚韧不拔的意志。

通过本节课的学习，学生在知识、能力和情感态度价值观等方面取得了显著成效。他们不仅掌握了人类起源的相关知识，还提升了自主学习、合作、解决问题和沟通等能力。同时，他们培养了尊重多元文化、热爱生命、勇于探索等优秀品质。这些成果将对学生未来的学习和生活产生积极影响。七、典型例题讲解1.例题：

在人类进化过程中，哪个阶段的化石表明人类开始使用火？

A.南方古猿B.直立人C.磨制石器人D.智人

答案：B.直立人

解析：直立人阶段的化石表明，人类开始使用火，这对人类文明的发展产生了重要影响。

2.例题：

以下哪项不是人类进化过程中的重要特征？

A.直立行走B.使用工具C.语言交流D.肌肉退化

答案：D.肌肉退化

解析：肌肉退化不是人类进化过程中的重要特征，而直立行走、使用工具和语言交流是人类进化的重要标志。

3.例题：

下列哪位科学家对人类起源的研究做出了重要贡献？

A.达尔文B.斯蒂芬·豪金C.路易斯·阿加西D.爱因斯坦

答案：A.达尔文

解析：达尔文在其著作《物种起源》中提出了自然选择和适者生存的理论，对人类起源的研究产生了深远影响。

4.例题：

以下哪种化石被认为是人类起源的重要证据？

A.马达加斯加岛的狐猴化石B.非洲的南方古猿化石C.澳大利亚的袋鼠化石D.美国的猛犸象化石

答案：B.非洲的南方古猿化石

解析：非洲的南方古猿化石是研究人类起源的重要证据，它们展示了人类从猿类进化而来的过程。

5.例题：

人类起源的研究对我们有什么意义？

A.帮助我们了解人类的历史B.帮助我们认识自己的起源C.帮助我们预测未来的发展趋势D.以上都是

答案：D.以上都是

解析：人类起源的研究不仅帮助我们了解人类的历史和起源，还有助于我们认识自己，甚至预测未来的发展趋势。八、板书设计①

-人类的形成

②

-南方古猿：直立行走，使用工具

③

-直立人：使用火，制作工具

④

-智人：语言交流，艺术创作

⑤

-人类起源的多样性与复杂性

⑥

-科学证据与考古发现课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们共同探讨了人类起源的话题，了解了人类从猿到人的演化过程。

2.我们学习了南方古猿、直立人和智人三个重要阶段，以及每个阶段的特点和贡献。

3.我们认识到人类起源的多样性和复杂性，以及科学证据在研究人类起源中的重要性。

4.通过学习，我们了解了人类是如何通过直立行走、使用工具、语言交流等方式逐渐进化而来的。

当堂检测：

1.简述人类进化过程中的三个重要阶段，并说明每个阶段的主要特征。

答案：南方古猿（直立行走，使用工具）、直立人（使用火，制作工具）、智人（语言交流，艺术创作）。

2.下列哪项不是人类进化过程中的重要特征？

A.直立行走B.使用工具C.肌肉退化D.语言交流

答案：C.肌肉退化

3.以下哪位科学家对人类起源的研究做出了重要贡献？

A.达尔文B.斯蒂芬·豪金C.路易斯·阿加西D.爱因斯坦

答案：A.达尔文

4.人类起源的研究对我们有什么意义？

A.帮助我们了解人类的