Unit 3 Amazing animals Part B Strat to read（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit3AmazinganimalsPartBStrattoread（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3AmazinganimalsPartBStrattoread（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册教学内容分析嘿，同学们，今天我们要来探索一个充满奇趣的世界——动物王国！咱们今天要学习的是人教PEP版三年级上册的英语课文《Unit3Amazinganimals》中的PartBStrattoread部分。这一章节主要带我们走进一些奇特的动物，比如长颈鹿、河马和企鹅。这些可爱的动物，不仅有着独特的名字，还有着各自有趣的习性呢！它们将带领我们开启一段精彩的阅读之旅。咱们一起看看这些动物的故事吧！😄核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Unit3Amazinganimals》中的动物故事，孩子们将提升对英语语言的理解和应用能力，增强对动物文化的兴趣和尊重，锻炼批判性思维和解决问题的能力，同时，通过合作学习和自主探究，提高自主学习能力和跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点，

①正确朗读和拼读新单词，如"giraffe"、"hippo"、"penguin"等，并能理解其基本含义。

②通过图片和故事，理解动物的特点和习性，如长颈鹿的长脖子、河马的游泳能力、企鹅的滑翔等。

③学会使用一般现在时态描述动物的行为，如"Thegiraffeiseatingleaves."。

2.教学难点，

①在阅读过程中，识别和理解故事中的因果关系和逻辑关系。

②培养学生通过图片和上下文线索推测词义的能力，尤其是对于一些生词。

③引导学生进行角色扮演，模拟动物的行为，提高他们的语言表达能力和创造力。

④帮助学生理解并运用比较级和最高级结构，如"tallest"、"fastest"等，来描述动物的特征。教学方法与策略为了达到教学目标，我计划采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。首先，我会通过互动式讲授法介绍新单词和语法点，确保学生能够掌握基本知识。接着，我会组织小组讨论，让学生分享他们对动物的了解，促进合作学习。为了让学生更深入地理解动物的特点，我会设计一个角色扮演活动，让他们扮演不同的动物，并描述它们的行为。此外，我会利用多媒体资源，如动画和图片，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。最后，通过游戏化的复习活动，如“猜猜我是谁”和“快速问答”，来巩固所学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课程开始前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括动物图片、相关视频和简短的介绍文本，要求学生预习新单词和了解动物的基本特征。

设计预习问题：围绕“动物的特点和习性”，设计问题如“你最喜欢的动物是什么？为什么？”以及“你能否描述一下你选择的动物的行为？”引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和提交的初步理解，监控预习效果，确保所有学生都能为课堂学习做好准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，对动物图片和视频进行观察，记录下感兴趣的特点。

思考预习问题：学生思考预习问题，写下对动物特点的描述和个人感想。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步理解以电子文档形式提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用微信群和电子文档共享预习资料。

作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，激发学习兴趣。

培养学生的自主学习能力和初步的观察与描述能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于动物的视频，自然地引出“Amazinganimals”的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解动物的名字、特点和习性，如长颈鹿的长脖子、河马的水上生活等。

组织课堂活动：设计“动物模仿秀”活动，让学生模仿动物的动作和叫声，加深对动物特性的理解。

解答疑问：在活动过程中，及时解答学生的疑问，确保他们理解每个动物的特点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的动物知识。

参与课堂活动：学生积极参与模仿秀，尝试模仿不同动物的行为。

提问与讨论：学生提出自己在模仿过程中遇到的问题，并与同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握动物知识。

活动法：通过模仿秀，让学生在实践中体验和感受动物的特点。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

通过讲解和活动，帮助学生深入理解动物知识。

通过实践活动，提高学生的观察力和模仿能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生描述一个自己喜欢的动物，并说明为什么。

提供拓展资源：推荐一些关于动物保护的视频和书籍，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予正面反馈，并针对错误提供指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成动物描述的写作。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的动物知识学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后进行自主学习和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

巩固学生的写作能力，并激发他们对动物保护的兴趣。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养他们的持续学习兴趣。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对这些效果的详细描述：

1.语言能力提升

学生们通过学习《Unit3Amazinganimals》中的动物词汇和句型，如"giraffe"、"hippo"、"penguin"等，以及描述动物特征的句型，如"Thegiraffeiseatingleaves."，他们的英语词汇量和语法理解能力得到了提升。在课后的小组讨论和写作作业中，学生能够运用这些新学的词汇和句型来描述动物，展现出了他们的语言应用能力。

2.读写能力增强

学生通过阅读关于动物的故事和完成相关的写作任务，如描述动物的特征和习性，他们的阅读理解能力和写作技巧得到了加强。在阅读过程中，学生学会了如何从文本中提取信息，并在写作时能够组织语言，表达自己的想法。

3.观察力和描述能力

在课堂活动中，如模仿动物的行为和描述动物的特点，学生的观察力和描述能力得到了锻炼。他们学会了如何细致观察，并用恰当的词语来描述所观察到的内容。

4.合作与沟通能力

通过小组讨论和角色扮演，学生们学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并在讨论中倾听他人的意见。这些活动有助于提高他们的沟通能力和团队合作精神。

5.文化意识拓展

通过学习不同动物的习性，学生不仅了解了动物本身，还了解了与这些动物相关的文化背景，如不同地区的动物保护意识。这种跨文化学习有助于学生形成更广阔的世界观。

6.想象力和创造力

在角色扮演和动物模仿秀活动中，学生们的想象力和创造力得到了激发。他们能够创造出独特的动物行为和故事情节，展现了他们的创造潜力。

7.自主学习能力

课前预习任务让学生在课堂上能够更好地参与讨论和活动。通过自主阅读和思考，学生学会了如何在没有老师直接指导的情况下学习和理解新知识。

8.积极参与和兴趣培养

通过有趣的课堂活动和生动的故事，学生们的学习兴趣得到了极大的激发。他们在课堂上积极参与，提出了许多有创意的问题，这表明他们对动物世界充满了好奇心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我采用了互动式教学的方法，通过提问、讨论和角色扮演等活动，让学生积极参与到学习过程中来。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中学习了知识。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如动画和图片，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。这种教学手段有助于吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在组织课堂活动时，我发现时间分配不够合理，有时为了完成一个活动，导致其他教学内容未能充分讲解。这需要我更好地掌控课堂节奏，合理安排时间。

2.学生个别差异：在教学过程中，我注意到部分学生在参与课堂活动时表现出一定的畏难情绪，这可能是因为他们对某些动物或活动不感兴趣。如何更好地满足不同学生的学习需求，是我需要改进的地方。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和课堂表现来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一。我需要探索更多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化时间管理：在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的管理，确保每个环节都有充足的时间来完成。同时，我会根据教学内容和学生的接受程度，灵活调整教学节奏。

2.关注学生差异：针对不同学生的学习需求和兴趣，我会设计更具针对性的教学活动。例如，对于对某些动物不感兴趣的学生，我会尝试将他们安排到不同的学习小组，让他们在感兴趣的话题上有所收获。

3.多元化评价方式：为了更全面地了解学生的学习情况，我将采用多元化的评价方式，如课堂观察、小组合作评价、学生自评和互评等。这样，不仅可以了解学生的学习成果，还能激发他们的学习动力。此外，我还计划将学生的家长纳入评价体系，共同关注学生的成长。内容逻辑关系①知识点

①单词：giraffe,hippo,penguin,leaves,eats,swims,flies

②语法：一般现在时态（is/are+动词原形），比较级和最高级（-er,-est）

③动物特征：长颈鹿的长脖子，河马的水上生活，企鹅的滑翔

②句型

①Thegiraffeiseatingleaves.

②Thepenguinisswimminginthewater.

③Thehipposareeatinggrass.

④Theanimalsareveryinteresting.

③逻辑关系

①描述动物特征与习性的逻辑关系

-①动物的外观特征：giraffe,penguin

-②动物的行为习性：eating,swimming

②动物与环境的逻辑关系

-①长颈鹿的生活环境：eatingleaves

-②河马的生活环境：swimminginthewater

③动物之间的比较

-①体型比较：tallest,biggest

-②行为比较：fastest,fastestswimmer典型例题讲解首先，让我们通过一个例题来复习和巩固本节课的重点知识点。

例题1：

句子：Thegiraffeiseatingleaves.

问题：请将句子改写为一般疑问句。

解答：Isthegiraffeeatingleaves?

例题2：

句子：Thepenguinsareswimminginthewater.

问题：请将句子改为否定句。

解答：Thepenguinsarenotswimminginthewater.

例题3：

句子：Thehipposareeatinggrass.

问题：请用比较级形式描述hippos的体型。

解答：Thehipposarebig.

例题4：

句子：Theanimalsareveryinteresting.

问题：请用最高级形式描述这些动物。

解答：Theanimalsarethemostinteresting.

例题5：

句子：Therearethreegiraffesinthezoo.

问题：请用一般疑问句询问zoo里是否有giraffes。

解答：Aretheregiraffesinthezoo?

例题1解释：

这个例题旨在让学生掌握一般疑问句的构成。在英语中，构成一般疑问句的方法是将句子中的be动词或助动词提前，并将主语放在疑问句的末尾。在这个例题中，我们只需要将"is"提前，就可以得到一般疑问句。

例题2解释：

这个例题的目的是让学生学会如何将陈述句改为否定句。在英语中，否定句的构成通常是在句首加上"not"，然后是主语和谓语动词。在这个例题中，我们只需要在"are"后面加上"not"，就可以得到否定句。

例题3解释：

这个例题要求学生使用比较级来描述hippos的体型。在英语中，比较级通常由形容词加上"-er"构成。在这个例题中，我们只需要在"big"后面加上"-er"，就可以得到比较级形式。

例题4解释：

这个例题的目的是让学生学会使用最高级来描述事物。在英语中，最高级由形容词加上"-est"构成。在这个例题中，我们只需要在"interesting"后面加上"-est"，就可以得到最高级形式。

例题5解释：

这个例题的目的是让学生练习如何使用一般疑问句来询问是否存在某物。在这个例题中，我们需要使用"thereare"来构成疑问句，并询问zoo里是否有giraffes。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生的课堂表现总体积极。大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动，如模仿动物的行为和参与小组讨论。学生们在角色扮演环节中表现出色，能够准确地描述动物的特点和习性。然而，也