九年级语文下册重点课文1孔乙己说课稿新人教版

Page1孔乙己一、说教材《孔乙己》这篇小说出自鲁迅之手，他写出了很多思想性与文学性兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将地位。在众多的作品中，他自己也坦言他最喜爱的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变化：空间上，在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将《孔乙己》这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇《范进中举》在编排的时候已无法与之媲美。二、说目标目标：１、积累重点字词；字词教学是语文工具性属性的体现，同时鲁迅作品也是我们学习词汇的宝库。2、学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，本目标的确定就是由小说这一体裁的根本属性所确定。更何况孔乙己已成为我国文学画廊里很突出的一个人物形象，可以说，能否胜利地解读孔乙己这一人物形象，是教学《孔乙己》这篇小说关键所在。3、相识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。这是作品的主旨所在。4、引导学生深化解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呼喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。鲁迅作品是他所处时代的产物，然而时过境迁，建设有中国特色的社会主义的今日，这篇文章所具有的思想教益需引导学生深化探究。这是鲁迅作品永葆生命力的关键。三、说教法本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深厚，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我们借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体沟通与互动，最大限度地调动全体学生的学习主动性，提高了课堂教学的效率。其次就是播放孔乙己的视频朗读，设置情境，以期达到如见其人，如临其境的教学效果。四、说学法教给学生学习方法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法详细如下：1、朗读揣摩表演法：指导学生朗读表演，细致揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象。2、合作探究：引导学生主动参加合作探究，挖掘文本意义。五、说教学设计（一）设悬导入（1）（出示希望工程宣扬画图片）小姑娘童稚漂亮而又充溢渴望的大眼睛马上抓住了同学们的眼球。导引：说说画中的小女孩为什么充溢这对读书的剧烈渴望？读书真能变更命运吗？由此引出课题。（运用逆向思维设置悬念，能激发学生阅读文章的爱好，激起学生剧烈的阅读期盼）（2）(多媒体展示文题、作者)（3）（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）（二）整体感知（1）学生自读课文，初步感知文章。（2）勾画的生字新词并重点记忆，打算检查。字词的检查由学生自己进行，检查的数量为5个，检查的题型由出题者自荐产生。（培育学生的自办法识）（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。）（三）问题探讨，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主题。（1）导问：我们作为学生都有学籍，孔乙己也是读书人我们可否为他也建一个学籍呢。（同学们对学籍并不生疏而为小说中的人物建学籍还是第一次，所以兴致极高）回忆自己填学籍时所填项目，师生共同确定孔乙己的学籍表格式。包括姓名、性别、年龄、身份、身体状况、特长、经济状况、爱好、政治地位、家庭成员、工作生活经验、操行评语。（2）观看孔乙己视频朗读。（朗诵者的精彩朗读与表演者的精彩表演有机结合，直观形象）（3）前后桌四人为一组，学习小组合作探究，朗读揣摩关键语句，填写学籍表，分析孔乙己形象。在填写的过程中要明确答案还要从文中找出依据且深化分析所蕴含的含义。在填写人生简历的时候，依据课文最终一句设计问题：你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？引导学生从课文中找到依据，培育筛选实力及逻辑推理实力；在填写操行评语时引导学生对运用外貌、语言、动作等方法来刻画人物的句子进行揣摩朗读甚至表演，来精确把握人物的性格特征。（这样支配既培育了学生小说的鉴赏实力，又培育了学生的分析概括的实力，对提高学生的写作实力也大有裨益的）（填写完这张学籍表，孔乙己的人生面貌、人生经验、思想性格就都呈现无遗，一个立体的孔乙己就从纸上跃然挺立）（教材是教学信息的静态分布。教材处理，应运用信息论、语用学的理论来指导教学设计，抓住文本的主要信息进行细致分析，从学生已有的认知水平动身，细心设计一种最为优化的教学方案，引导学生主动探究，对文本原有的逻辑依次和结构进行重新整合、重新建构，使文本的思想内容与艺术形式有效的纳入学生已有的认知系统，这样才能激发学生深厚爱好和探究意识，不断提高语文素养）（3）深化探究孔乙己悲剧命运的根源，把握文章主旨。引语：前面我们说读书能变更命运，可为何孔乙己作为一个读书人却如此凄惨呢，缘由何在呢？（鉴于初中生的学问水平，学生分组探讨的过程中，老师应刚好对科举制度的有关学问加以介绍，以使学生深刻理解这篇小说的所揭示的主旨。（四）深化和升华1、撰写悼词情景设置：人最珍贵的是生命，无论如何，一个生命的逝去都是应当纪念的。假如鲁镇的人们要为孔乙己开一次追悼会，请你撰写悼词，你怎么写呢？（支配此环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与相识，是对本课所学内容的奇妙总结。）这里为了烘托气氛我选用了二泉映月的乐曲作为背景音乐，有的老师给我举荐哀乐我觉得哀乐更主要的是表达对死者的追思与悼念，莫非我们还希望孔乙己的悲剧重演吗！所以我觉得这里应选择哀痛的乐曲越哀痛越能激起学生对旧社会的恨和对孔乙己的深切反思。2、以史为鉴引语：同学们，我们沐浴在社会主义的阳光下，封建制度已恒久的伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱，然而留给我们的思索远未结束。作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢？（阅读鲁迅的作品要引导学生深化作品情境，关注人物生命状态从而联系现实，关照自己，提升生