人教版七年级语文上册说课稿全册简缩版

.《漫步》说课稿

【教材分析】我说课的内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第一单

元第一篇课文《漫步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和

家庭生活，《漫步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的

“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱

幼的传统美德。

【教学目标】、整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和

表达实力；发展思维实力和想象实力。、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，

领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。、感受文章字里行间的亲

情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【教学重难点】品尝文章语言‘举轻若重'的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生

活之美。

【教学过程】

一、导入新课。我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活

的感受，导入新课。

二、诵读课文，整体感悟。让学生通过朗读，以竞赛的形式，思索一家人在漫步中发生

了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。

三、师生合作，初步发觉。引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节

中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿

子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为

什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语

言的主要特点——举轻若重。

四、自主探究，小组合作。分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的

句式与词语，在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如

何把小事看成很大的。

在探讨文章中“举轻若重”的句式时，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出

课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的

母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和

妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”

它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。

在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，

感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的奇妙的思想感情。

五、作业布置。我依据本课的教学重点，布置了两个作业：、与父母共读本文。、尝试

用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细

微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。

.《秋天的怀念》说课稿

【教材分析】《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回

忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母

爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文

语言平实含蓄，情感真挚细腻。

【教学目标】、学会本课生字新词，理解课文内容。、通过有感情地朗读，来抓住教材

中人物的细微环节描写，体会人物内心情感。、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学

生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。

【教学重难点】引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，

引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。

【教学过程】

一、揭题导入

整体感知，理清文路。引导学生快速地阅读课文，边读边思索：文章几次提到看菊花？

每次看花的结果怎样？学生阅读课文后汇报沟通。

二、品读课文，感悟母爱。

、探讨第一次看花，感悟母爱的宽容理解。引导学生抓住这句话中“母亲扑过来抓住我

的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活”;'的“扑、抓、忍”，体会母亲

对儿子无微不至地照看。感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，

在这一环节充分研读文本的基础上，让学生总结出这是一位坚毅的母亲，进而引领学生

探究母亲的“好好儿活”原委告知儿子什么？理解到母亲是希望孩子也像她一样英勇地

面对现实，坚韧地生存下去。让学生带着自己的感受读这句话“这是我第一次提到：

好好活。

、探讨其次次看花，感受母爱的无私。抓重点词句感受母爱的无私。通过儿子看法的改

变，体会母亲喜不自胜的心情，并采纳分角色朗读。这篇文章是作者在母亲去世七

年后写的，除了无尽的思念，还有深深的槐疚、自责。抓住“她出去了，就再也没回来。”

这句话引导学生体会作者对母亲的愧疚、自责，进而指导朗读。尤其引领学生对母亲留

给史铁生、留给这个世界最终一句话是“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女

儿……”这句话的感悟，感受母亲的无私。想一想母亲没有说完的话是什么？就是希望

孩子们好好活着。这是我其次次提到：好好活。

、探讨第三次看花。体会作者对母亲的怀念之情。让学生读描写菊花的句子，深化体

会菊花的颜色与象征意义。通过自己思索、探讨，理解他们原委懂得了该怎样好好儿活？

学生可能体会到学生可能会说菊花的品质就象征着母亲的品质，淡雅，高洁；或者我的

生命应当像菊花一样，活出自己的精彩，或者看花是对母亲的怀念等。这时，只要学生

能说出自己的理解都是值得赞许的。再让学生把体会送到文中去，再读最终一段，意在

形成学生与文本的对话，读出自己的思索。这是我第三次提到：好好活。

三、升华情感，荡涤心灵。再次走进文本引读课文最终一段：又是秋天——引领学生

PI过头来探究“秋天的怀念”怀念的原委是什么？学生有了前面对母亲的品读，明白了

怀念的是一次又一次想让他去看花的母亲。我们读书不光要读出文字的味道，还要读

出自己的思索；不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思索自己的“好好儿活”。

四、回顾全文，关注表达。阅读教学应从语言文字入手，理解内容、体会情感。文章没

有一处干脆写出“母爱”两个字，但却让我们感受到母爱无处不在，作者如何表达宏

大、无私的母爱的？作者在母亲去世七年后写下这篇感人至深的文章，字里行间不仅流

淌无私的母爱，更有作者对母亲无尽的怀念、深深的愧疚，作者如何表达自己真情实感

的？通过引领学生揣摩作者的表达方法，使学生得意、得言。

.《羚羊木雕》说课稿

【教材分析】本课是人教版初中语文七年级第一单元第三课，本单元的文章采纳散文、

诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌

人世间最真挚的情感——亲情。《羚羊木雕》所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理

解，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是

非曲直，也须要同学们结合自己的生活经验和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观

赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

【教学目标】、揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。、驾驭朗读和圈点勾画等读书方

法C、通过感悟文章联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。

【教学重难点】在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

【教学过程】

一、导入。关于同龄人对长大的一段话：随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。

假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的

时候了。

在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一

颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的爱好。

二、说读课文。、阅读课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一

个——的妈妈“、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进

行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。

、训练了学生“说”的实力，初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的

珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。

三、品读课文.

、默读课文一段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

、培育了学生圈点勾画等读书的习惯。

、使学生感受到爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈

妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的指责。

、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的损

害C

、速读文章段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸

妈妈对我的损害。

四、探究课文。

、这件事原委应当怪谁？绽开辩论。其一，激发学生的思维，使学生主动的参与到课文

中来。其二，使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重

财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。

、探讨：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？本文围绕羚羊木雕，写

了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，指责重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩

子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。

・《金色花》说课稿

【教材分析】《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。

由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象个奇妙的儿童与他母亲

“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了

家庭之爱和人类天性的奇妙与圣洁。

【教学目标】、驾驭诗歌的朗读技巧，继而提高朗读实力。体会诗歌中所表现的感人至

深的亲情。、学生通过查资料，了解作者以与作品的背景状况。、学生通过诵读诗歌，

体会诗歌的感情与主题。、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受

到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。

【教学重难点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课。.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。.老师设问：这是一

首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不

再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？.学

生自由回答。.老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。

今日，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）

（二）简介作者。.老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料

看一看，然后相互沟通。.学生相互沟通。.课件展示：泰戈尔生平简介。

（三）诵读诗歌，整体感知。.学生自由朗读诗歌。.出示课件，让学生理解并驾驭课

文申的生字词。.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。.同学们读得特别不错，但

要想读出诗歌的真正韵味，我们还需细致探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们

呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们细致听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。.老

师示范朗读。.学生自由回答。（归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一

朵金色花，与妈妈游戏的画面。）

（四）合作沟通，品读诗歌。、反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。、指

名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请

同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解细致品尝，然后进行访

读C、出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生观赏。、学生自由朗读，老师指导。、学

生分组朗读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程

中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的美嗣，使学生的情感同诗人的情

感产生了共鸣。

（五）合作探究，释解疑难。深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本行课的难点，我让

学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。.过渡：同学们刚才朗读得特

别棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。.出示课件，师生共同探究。

⑴“我”为什么这么欢乐？⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈知道

呢？⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（老师提示：金色花是印度圣树，开金

黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花

说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）.师生合作，再次深情朗读全文。在此环节的

教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的

内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主子。

（六）总结概括。这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私

的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体

现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品尝

母爱，懂得去I口I报母爱以与关切过我们的全部的人。

（七）板书设计c（出示课件）金色花

我游戏

妈妈圣洁美丽

（八）布置作业。.背诵课文，打算朗读竞赛。.母爱始终伴随着我们成长，依据你的

体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

5、《咏雪》说课稿

【教材分析】一文呈现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教化家庭文化的画面，

呈现了一个典型的书香家庭。

【教学目标】、朗读课文，了解作者，作品，积累文言词语。、理解文意，学习古人

才智、守信的美德。

【教学重难点】反复诵读，感悟文章的思想感情。

【教学过程】

一、导入新课。今日，我们先来相识一位小才女，她叫谢道蕴。

二、诵读课文。语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可

意会不行言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边

听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

三、疏通文意。学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画方法把不理解的词

句标出来。

四、研读课文，这是本节课的难点。我采纳问答式和探讨式教学方法，设计了七个问题,

既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思索，由浅入深，环环相

扣C围围着“内集”让学生回答：目的是什么，参与人有哪些，天气状况如何，深层次

思索：为什么会着重写天气；围围着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些,

深层次思索：细读课文，谢太傅观赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案

较好，你认为“聪慧”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又

促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。

五、分角色朗读。

《我的老师》说课稿

【教材分析】是人教版初中语文第一册其次单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散

文C作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的酷爱和感谢

之情，揭示了蔡老师奇妙的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自

然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事特别生动、感人。

【教学目标】、了解作者，熟记课后的生字词。、娴熟诵读课文，了解文章的内容。、

揣摩文章中的精彩语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。

【教学重难点】揣摩精彩语句，体会作者蕴含的深厚感情。

【教学过程】

1、导入新课。

2、三读文章。一是自读文章，解决生字词，并对文章又一个整体的了解。二是点

读文章，感知蔡老师这一人物形象。三是跳读文章，小组合作探究解决本文的行文脉络。

3、总结全文。

、拓展延长：让学生述说和老师之间的感人故事，熬炼学生的口头表达实力，并对

记叙文的写作有确定的了解。

«再塑生命的人》说课稿

【教材分析】《再塑生命》是七年级上册语文教材其次单元其次课课文，本文节选自美

国女作家海伦・凯勒的自传，透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一

个盲聋哑儿童在家庭老师安妮・莎莉文老师的帮助下，重新相识四周的事物，走进大自

然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的志气和信念的故事。本文贴近学生

生活，语言美丽，无论是在实力的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是特别重

要的。

【教学目标】.理解课文主题，概括文中主要事务。.理解人物形象。.学会复述课文,

把握叙事性作品的特点。.感悟安妮.莎莉文老师深厚博大的爱心。【教学重难点】完

成课文内容梳理表，理解人物形象。

【教学过程】

一、情景导入，明确目标。美国闻名作家海伦•凯勒的故事有谁还记得？你能说说她

的故事吗？接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。

二、检查预习，驾驭字词。采纳小组合作相互提问的形式进行。

三、整体感知，理清结构。、请用自己的话概括文章所记叙的主要事务，找出文章的纲

领句。、请大家快速阅读课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。让学生整体

把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，可以让学生在独立思

索的基础上合作沟通，思索探究。

四、分析形象，理解题目。设计问题，让学生小组合作：、读了课文，你心目中的莎

莉文是一个怎样的老师？海伦・凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，探讨解答。、

结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人"，你是如何理解的？请你联系生活实际，

说说你的生活中有没有“再塑生命的人"，你是如何相识的？

五、作业布置。、抄词语，课后的“读一读，写一写”、以“我心目中的海伦”或“我

心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于字。、课外阅读《假如给我三

天光明》

六、课堂小结，当堂达标。小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间奇妙的

思想感情、隽永的爱心，以与踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海

伦献给老师的厚礼。

《我的早年生活》说课稿

敬重的各位评委、各位老师大家好！我说课的内容是：人教版七年级语文上册其次

单元的第三篇课文丘吉尔的《我的早年生活》。下面我将从教材地位、教学目标、教学

重点、教学程序等几个方面，对本节课设计进行说明。

【教材分析】《我的早年生活》是七年级语文上册其次单元中的第三篇课文。本文通过

对丘吉尔在哈罗公学和军事院校的两种生活的回忆，表现了作者的自信、乐观、坦然和

宏大的气魄。选材典型'叙事清晰；语言诙谐幽默、自然、生动。也没有阅读障碍，能

引起学生的阅读爱好。

【教学目标】、有感情的朗读课文，感知内容。、驾驭本课的重点词语，理解文章主题。、

感受“我”在叙事中所流露出来的情感与看法，学习作者的优秀品质。

【教学重难点】读懂课文，理解文章主旨。

【教学过程】

一、介绍作者，说明课文中的生词、积累词语说明等考点学问，从而教会学生如何理解

课文，通过对课文的解读让学生相识到坚自信乐观、勤奋努力、坚守爱好是走向胜利的

关健。

二、我将通过对课文的分析让学生体会作者早年在哈罗公校和军旅生涯两种迥然不同

的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的特性与爱好有充分的了解和相识，

并能够坚持学习，确立自己的志向，从而引发对“每个人都是昆虫，但我确信，我是一

只萤火虫”的感悟，理解作者自信、乐观、坦然和谦逊的气魄。三、难题解答。学生

在合作探讨中出现的难理解的问题，我将引导学生对他们所遇到的困难的问题进行解

说，让学生能够更好地理解这篇文章作者所要表达的思想情感，然在讲解课文时，我也

将对文章中出现的难句进行解析，分析它的蕴含的真实意义，从而清晰的呈现文章的结

构框架，让学生更好地把握自信乐观、勤奋努力、坚守爱好是走向胜利的关键。

四、板书设计。对于板书我采纳的是一种连环式的设计方案，从而清晰的展示出本节课

的重点与难点。

由于我的水平有限，在说课的过程中确定有不足之处，恳请各位评委老师指责指正。

感谢！

《王几何》说课稿

【教材分析】《王几何》是人教版七年级语文第一册其次单元中的第四篇课文，这是一

篇回忆性的散文。作者马与时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经验，生

动传神地刻画出了一位学业水平高、业务实力强的老师形象。作者是用童心来回忆往事

的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事特别生动、感人。

【教学目标】•体会作者字里行间流露出的对王老师的钦佩之情。.熟读课文，感知文

章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为：字词的驾

驭；文章感情的体会。

【教学重难点】学习刻画人物的写法。

【教学过程】

一、导入新课。这里运用的是“情境教学法”关键是老师必须要进行情境诱导，使学生

顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的

联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事

迹，学生们确定有兴致夸夸其谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺

势而发，引导学生进入其次个环节。

二、朗读感知。、学生默读（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字

注音）、学生生个别朗读课文（朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课

文的感情基调。）、检查本课的一些生字词，老师强调了重点和考点。、概括课文的大

意（训练学生的概括实力和语言表达实力）、学生默读课文，思索课后练习题，王几何

老师是一个怎样的老师？用一个或两个形容词来概括，学生在概括的时候可能会找到一

些事，也可能找到一些细微环节描写。为了整体感知课文的的须要，所以老师又设计了

以下几个问题：。课文几次写了同学们的笑？0他们为什么笑？（）“我们”在课堂

上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。、让学生从文中

找出塑造王老师的细微环节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采纳

小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细微环节描写，从而学习刻画人物的方法。

在展示过程中，老师点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言

外貌等，不但培育学生口头表述的实力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最终让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师？”设计这一环节的目的是让

学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

以上是我对这节课的设计意图的反思与说明，不对之处请各位指正，感谢。

、《论语十二章》说课稿

【教材分析】《〈论语〉十二章》是七年级上册其次单元的第五篇课文。它选自于我国

儒家经典著作《论语》。《论语》是一本记录孔子与其弟子言论的语录体古藉。课文

中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知看法、学习方法、修身做人三方面内容。

其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有特

别重要的教化意义。

【教学目标】、了解《论语》和孔子；积累文言词汇和名句，提高文言文阅读理解实力。、

联系自身学习经验，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习看法，改进学习方法。

【教学重难点】教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培育学生阅读理解

文言文的实力。教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问、道理

付之于实践的意识。

【教学过程】

（一）导入新课。以孔子和七岁孩子的故事导入。

（二）介绍孔子（前前），我国古代宏大的思想家、教化家，儒家学派的创始人，被誉为

“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。《论语》是儒家学派经典著作之

一，由孔子的弟子与其再传弟子编撰而成。共篇。它以语录体和对话文体为主，记录孔

子与其弟子言行，集中体现了孔子的政治主见、伦理思想、道德观念与教化原则等，是

四书五经之一。

（三）读文感知。、学生读前三章，扫清字词障碍。、老师朗读示范。学生体会语气语

调停顿等。、学生自由朗读，齐读。加以体会。

（四）合作探究。、老师示范讲授第一章。、学法指导文言翻译九法。、合作探究，

完成后二、三章文意疏通。探究所学三章的内涵。

（五）拓展延长。、结合所学，反思自己在学习、修身等方面的不足，提出改进方法。、

诵读感悟，体会精彩内涵。

（六）课堂小结。归纳所学文言学问点。

（七）布置作业。背诵前三则。

板书设计

〃求知看法

论语十'章学习方法

修身做人

以上是我说课的全部内容，请各位老师多提珍贵看法。

《春》说课稿

【教材分析】《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要

特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

抒写出酷爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的

赞歌。

【教学目标】、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达实力。、培育

朗诵实力，背诵这篇文章。、培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。

【教学重难点】培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的美丽。

【教学过程】

（一）课文引入。“让学生说说自己心中春天的样子，以与对春天所寄寓的感情。”以

此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像与音乐，给学生创设一个轻松、

愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

（二）整体感知课文。第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在学生头

脑中描绘出春天的景象，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。其次，通过

学生对老师的朗读进行评价以与自读，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，

培育学生有感情地朗读课文。

（三）深化理解课文内容。第一，分小组探讨六幅春天的画面，用这种方法引导学生感

悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。其次，全班共同研

讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；

了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对

文章的深化理解进行朗读，并勾画出所宠爱的句子，说说宠爱的缘由，体会文章的语言

美，同时培育了学生的发散思维和语言表达实力。

（四）教学小结。、要选取有代表性的景物；、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘

神，使景物能够逼真地再现在读者面前；、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过干脆

抒情把这种感情表达出来；、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。

（五）作业设计。感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是

对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

《济南的冬天》说课稿

【教材分析】《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻

名作家、人民艺术家老舍在年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写

景散文。

【教学目标】、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对

祖国宝地济南的赞美之情。、理清本文的层次结构。、养学生运用比方、拟人等修辞

手法的实力。、培育学生对祖国山河的酷爱之情。

【教学重难点］、教学重点引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,

通过读品体会作者对济南的赞美之情。让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。、教学

难点则是作者情景交融的写法。

【教学过程】

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

、引入新课。我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、

“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁:

它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就

是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。

、讲授新课。0初读课文，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南

是个“宝地”？在读的过程中去发觉，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见

解C（）精读关键段落（段）老师可适时发问：你最宠爱那一句，为什么？（）运用探

究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课

文内容相对应，哪些不相符。0以写促情。仿照文中你最宠爱的句子或段落，结合前

几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，

抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生沟通，老师予以激励，达到本课高潮。

、归纳小结。让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以确定）

、反馈练习。让学生探讨：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构与抒发感情的作用，以便引入下一课时。

济南的冬天老舍

总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光下——慈善1_景中有情酷爱、赞美

小雪下——秀气I―

水：暖和、清亮、透亮

远山小水墨画

《风雨》说课稿

【教材分析】贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，

第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、观赏精彩的语段，增加

语言积累。驾驭比方、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点,

探究透过景物描写所传达出的思想感情。

【教学目标】、了解作者与作品，在阅读中积累重点词语和美丽语句。、过程和方法

目标：把握内容，理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。、

思想感情和价值观：培育关注大自然、酷爱大自然的情感。

【教学重难点】教学重点：、体会作者描写景物的技巧与生动形象的语言。、培育关注

大自然、酷爱大自然的情感。教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语

言C

【教学过程】

一、导入。由大家司空见惯的风雨中的景物，引入新课的学习。导语：大风暴雨中的

景物你或许不知见过多少回，但能像贾平凹如此视察微小、描写精致、让人身临其境的

纯属希奇。今日，就让我们一起走进他写的《风雨》。

二、出示目标。

三、检查预习。

四、导学达标。、作家作品。、贾平凹的散文的特点。、初读课文。本文通过对哪些

事物的描写来表现这狂风骤雨的？、精读课文。课文写“风”，看不见一个“风”字，

却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们呈现出了风雨夹击的情

景C作者采纳的是一种什么写法？文章描写风雨，全文却无风雨二字。细致体会，又觉

得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高超手法，令人拍案叫绝。作者主

要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比方夸张等修辞方法。一幅幅生动画面

像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度呈现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺

术画面。你能从找出文中这些语言吗？、合作探究。读课文最终一段，说说文章结尾

的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？、河南

属于北方地区，一到冬天，给人的感觉就是一个“冷”。当冬天来临时，你看到的是怎

样的画面，你有什么感受？出示河南冬天的图片，让学生视察说说都看到了什麽。

五、课后作业。学了本文，你确定收获不少。请依据刚才你所视察到冬天的景物写一

篇片段作文，不少于字，尽量用上比方、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

六、板书设计。风：树林、垂柳、杨叶、芦苇与动物们的表现一一风大风

侧面衬托雨雨：池塘景色，老人孩子的表现-一雨大板书力求内容清晰，字数

简节，自然直观，能突出课文重点，使学生看了一目了然。

、《秋天》说课稿

【教材分析】《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四

课，属于“关注自然”单元,是现代闻名作家何其芳岁时所作。诗不长，仅三节，但容

量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女,”，诸般景致

为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的

清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的宠爱和赞美之情；表达了作者对

祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和

审美教化的好教材。

【教学目标】、有感情的反复朗读并背诵全诗，进行语言积累。、把握诗歌意境，感悟

诗人思想感情。、培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力。、培育学生酷爱自然、健康高

尚的审美情操。

【教学重难点】教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的

意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

【教学过程】

这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点

突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

一、引秋。老师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有

什么感受？由此创设情景导入。激发学生的学习爱好和欲望，同时也培育了学生的创建

性思维、视察实力和口语表达实力。

一、诵秋。本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。、初读课

文，划出文中的生字、词。、老师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。、

学生自读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的激励。、请学生找出自己宠爱的

诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。老师也

可找出自己宠爱的诗句、词语与学生进行沟通，使学生入景、入情的感知课文内容，培

育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。

二、品秋。给出的三个问题探讨、质疑，探究全诗。①找出每节诗的点睛之句。②

诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。③这首诗创建出了一种什

么样的氛围？

四、写秋。、请学生依据自己的相识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并

给大家展示出来。、请同学们一起歌颂秋天（试背）、布置作业：①查找描写秋天的诗

歌、名句。②完成课后“研讨与练习”。

五、小结。让孩子们通过读诗来感情生活，通过联系生活，更好的品尝诗意，领悟意境,

充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。

《古代诗歌五首》说课稿

【教材分析】《古代诗歌五首》是一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情

的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。

【教学目标】、疏通文意，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不相识的字

词C、探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。、形成初步的语感一一大声朗

读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。

【教学重难点】一是感受作者的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、

培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵

泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄

高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

【教学过程】

品读《天净沙・秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、

语百美。

在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示特性，体验、感悟、参与、创建。

一、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是

怎样的？为什么？前三句，个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事

物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征

的修饰语，使各个事物顿生色调，都带上显明的特性，又使原来不相干的事物，在苍凉

的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾画出绝妙的深秋晚景图，真实

地表现出天际沦落人的愁苦之情。

二、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的

“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运

用自己宠爱的方式将小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、

可以翻写新诗或者散文。

三、作业。

《紫藤萝瀑布》说课稿

【教材分析】《紫藤萝瀑布》是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的向往、

体验和思索的。这篇美丽的散文是现代闻名女作家宗璞年创作的，当时作者的小弟身患

绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰

而盛，感悟到生命的奇妙和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、

思花三部分层层深化，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感梧生命的长

河是无止境的，人生应当是豁达的、乐观的、进取的。

【教学目标】.有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。.揣摩句子，理解

作者的感情改变。.学习景物描写的方法，提高视察力和想像力，加强生活中的视察意

识和想象意识。

【教学重难点】指导学生有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。

品尝语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研

讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。

【教学过程】本课教学支配激趣导入整体感知美读赏析合作探究体验反思几个环节。

（T创设情景，导入课文。课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李

白的《望庐山瀑布》为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，

以此导入课题。

（二）初读课文，整体感知。学生自由朗读课文，要求边读边思索：一树盛开的紫藤萝花

吸引“我"驻足观赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？初步感知本文看花、

忆花、悟花的写作思路，此环节中融入对部分字词驾驭的检查。

（三）美读赏析，品尝语言。本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”

有机地结合起来，支配三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。

一读：找寻美点，自由朗读。作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你宠爱的

写景句子，有感情地朗读并想想宠爱的理由。依据“我观赏的佳句是,

它所运用的修辞方法是,这样写的好处在于”的句式说话。

二读：朗读展示与品析沟通。.指名学生朗读赏析，老师引导学生总结有感情朗读的

技巧：读准字音，停顿恰当，留意重音、语调和语速。.抓住美词美句，品读赏析，

使学生对文章的内容有深刻的理解，把自己认为美丽的句子与学生进行沟通，实现师生

互动。.配上奇妙的音乐，再读佳句，加深理解。

（四）合作研讨，理解感情。在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题

要求学生小组探讨：.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？.面对紫藤萝瀑布，作

者的感情发生了什么改变？感悟到了什么？引导学生对文章的主旨进行理解，对作者

描写花的修辞手法和写作依次进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟，由老师引导

学生进行解答。

（五）体验反思，布置作业。

（六）老师小结，提升理解。一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心乏累

的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都

蕴蓄丰富，只要我们专心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有味道，不能让

昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热忱，投身生命

的长河中，在闪光的生命河流上英勇航行。

由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。

紫藤萝瀑布（宗璞）

看花忆花悟花

《走一步，再走一步》说课稿

今日我说课的题目是《走一步，再走一步》（板书：课题与作者莫顿•亨特），

它是人民教化出版社七年级上册的一篇文章。

【教材分析】《走一步，再走一步》文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，

蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特殊是穿插在其中的心理描写，作者用了

相当的笔墨通过细微环节描写表现了自己内心的恐惊以与怎样一步一步战胜怯懦找到

胜利的感觉。

【教学目标】、识记生字新词，理解课文主要内容；、在阅读实践活动中流畅地表达

自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。、领悟以小见大的写法和心理描写的作用，

学习。唤起学生对困难的相识，从而能英勇地面对困难。

【教学重难点】在通过把握文章内容的基础上激发学生能英勇面对困难的志气和把握文

章的心理描写和以小见大的写法。

【教学过程】

一、情境导入。老师有感情的讲解并描述故事。

二、自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。1、学生放开声音朗读一遍课

文后，再默看一遍课文。2、学生复述故事。

三、悟读，合作探讨作品中“我”爬悬崖的动作描写、心理活动描写和父亲激励“我”

“走一步，再走一步”详细动作化的语言与所折射出的哲理。1、分角色朗读“我”爬

悬崖的经验。2、分组阅读探讨。⑴作者描写悬崖与“我”眼中的悬

崖是怎样的？⑵作品中的“我”的是一个什么样的“我”，在爬悬崖中的表情与动作

说明白什么？⑶父亲在文中是一个什么样的形象？3、各组选一名同学发言。

四、探究学习最终一段，研讨这次“脱险”经验所蕴含的哲理。（这一段是文章的宗旨

所在，是引起作者值得回忆的价值所在）1、集体朗读最终一段，勾画出段中你觉得重

要的句子。

2、师生互动，对“每当我感到前途茫茫而垂头丧气时……我提示自己，不要想着远在

下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。直到抵达我所要达

到的地方。”结合自己的体验谈体会。

五、读写结合。学了本文后，叙写自己遇到的一次困难，来说明一个道理的短文。

【板书设计】悬崖高、险

“我”恐惊父亲激励

胜利在于一步，再二

《短文两篇禅、贝壳》说课稿

【教材分析】是九年义务教化人教版七年级上册笫四单元的第三课。是指导学生朗读的

好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。

【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）、（意

在逐步形成主动的人生看法。）

【教学重难点】品尝语言，体会情感，联系生活，感悟人生。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。这节课我们就接着来观赏两篇美丽的散文，看看我们能从

中悟出什么样的人生真掰。

二、合作沟通，解读探究。【学生活动】思索：品读课文，揣摩字句，探讨沟通。（）

《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？【点拨】我们一般说

听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，奇妙地在听觉感受之外，增加了独特的视

觉感受，很有新意。它赐予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，

比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意

丰C（）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，

又是一抑。从挚友说蝉埋在泥下年，出来只活一个夏天时起先转折，小小的蝉起先令人

惊异。当最终挚友说到蝉为了持续生命，必需好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病

弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如

何短暂，必须要好好地活着。（）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对

它的理解。【点拨】“哪管是年，天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑

到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病

蝉的弱小，还是写蝉年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，

才显得有了意义和光彩。它也提示我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人激昂

精神的感觉。0小结。作者从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们

对生命意义的追问和思索：那生命生命原委是为什么而存在呢？既然生命是短暂、脆弱

的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢?作者席慕容在她的散文

《贝壳》中给了我们明确的答案。

三、总结反思，拓展延长。通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无

论生命如何短暂，我们都必须要做到细致地对待活着的每一天，细致地对待每一件事，

让我们的生活更奇妙。

《在山的那边》说课稿

各位评委、老师，大家好。今日，我说课的课文是王家新的《在山的那边》。我主要从

教材、教学过程、板书设计几个方面进行阐述。

【教材分析】《在山的那边》是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的

现代诗。它不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观与情感看法对初一新生的学习、生

活更起到了至关重要的引导作用。

【教学目标】。驾驭“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。。

初步学习现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。0结合自己的生活体验,

学习诗人亲近自然、感悟人生，为志向不怕挫折、艰苦前行的精神。

【教学重难点】教会学生把握“山”与“海”的象征意义与诗歌的思想主题，既是本

课的重点，也是难点。

【教学过程】

（一）课前打算。组织学生预习《在山的那边》诗歌内容，要求杳字典解决注释中的字

词C

（二）课堂导入预设问题。“同学们，你们宠爱或者爬过山吗？”当你们面对连绵起

伏的山时，心里想到的是什么？”“今日，我们就一起来观赏从大山里走出来的诗人王

家新依据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边〉）,看看同学们是不是能和诗人产生

共鸣呢？”

（三）作者介绍。.王家新：年生于湖北，中学毕业后下乡劳动三年0年入武汉高校中文

系并起先诗歌创作。毕业后从事过老师，编辑等职。一年间旅居英国。现任教于北京教

化学院。出版的诗集有《纪念》（年卜《游动悬崖》（）等。.诗歌文体介绍：诗歌，

文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，

饱含着作者剧烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排

列C可以歌咏、朗诵。

（四）听录音带，画出关键的词、句。

（五）老师带读，全体学生合读，体会诗歌的语音、停顿与情感表达。

（六）以小组为单位，进行课堂探究。.诗中的“山”、“爬山”与“海”各蕴涵着什

么意思？.“痴想”在文中是什么意思？.“铁青着脸”是写山的颜色吗？.“山

顶”的诱惑力在哪里？.“枯干”在这里是什么意思？.我的“幻想”指什么？“零

分”又指什么？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零

分”就是说幻想全然落空。.全诗表达了什么样的思想感情？全诗表达了这样的思想

感情：要达到志向境界，是要经验千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人

生志向。

（七））学生齐读，再次体会课文蕴涵的思想感情。

（A）课堂小结。这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人用大海比方志向，用

群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，通往志向之路是漫长的，坎

坷的，但只要不怕长途跋涉，战胜困难，一次次的战胜悲观，才能达到志向境界。

（九）作业布置：.抄写词语，熟记课文。.联系自身生活阅历，查找一稿和本课相类

似的诗歌或故事。

《虽有嘉肴》说课稿

【教材分析】《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，

【教学目标】0正确、流畅地朗读课文。0精确地翻译全文，并积累常用文言词

语的用法。。背诵，理解文章的内容。

【教学重难点】积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；精确翻译文

句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。

【教学过程】

整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培育学生的自读实力和创新实力为核心。依据诵

读感知——分步品读——积累迁移的步骤进行。其教学分为五个基本环节

第一环节、导入新课，激发爱好。

其次环节、听读课文，整体感知。第一步初读课文，进入意境。第一遍：听读学生听

配乐朗诵，以此为示范向导，让学生进入情境；其次遍自由读读法自定，或朗读，或

默读，甚至可以吟唱。这是敬重学生的“个体”认知特性，引导他们乐于去读。此时，

老师在屏幕上显示一些易读错的字，供学生参考。第三遍小组内互读互评，看谁读得

最清晰、流利。通过探讨比较优劣找差距，激发学生的学习热忱，从而对朗读产生深厚

的爱好。（）.读准每一个字音；0.留意正确断句；。.尽量读出感情。其次步再

读课文，疏通文意。以完成教学目标：精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

老师先进行学法指导：（）.字词句一一落实，尽量做到对译；。.尽量翻译出原文的

语言风格。然后学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻

译一遍。用笔圈点出不能精确把握的地方。最终组内沟通自学过程中不能解决的问题，

若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。第三步：依据句意划分朗读节奏。

第三环节、精读课文分析品尝。以诵读为教学突破口，与学生一起学习，共同探讨，

引导学生主动探究，并相机点拨、引导，激发学生学习的爱好与热忱。分两个问题进行

探讨。

第四环节：探究作品创建阅读。

第五环节：反思总结，拓展延长课堂最终分钟，引导学生自我反思、总结学法。教是

为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满意感时，我让学生说出自己的

想法，把“收获”变为创建。首先，师生一起以填空题的形式概括文章主旨，让后让学

生探讨“教学相长”的意义。

以上是教学的主要过程，“留意爱好与感悟、留意朗读与积累、留意特性与反思”，

是本节课设计的动身点；是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学埋念的实践！

以上说课有不当之处请各位老师指责指正。感谢!

.《化石吟》说课稿

本单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：

在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

【教材分