2025年初中物理（教师招聘教师资格面试可用）12.2 滑轮 说课稿 人教版八年级物理下册

第十二章第二节《滑轮》说课稿各位评委老师好！我叫xxx，来自xxx第一中学。我说课的题目是：《滑轮》（第一课时），选自人教版义务教育教科书初中《物理》八年级下册第十二章第二节。下面我就按学情分析、教材分析、内容设计、学法和教法、教学过程、实验教学效果评价等几个部分说说这节课：一、学情分析八年级学生已经进行了近一年的物理课程学习，他们进行了多次的小组合作探究实验，具有了一定的动手能力和协作能力，思维活跃，求知欲旺盛，但对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此应让学生通过动手操作，亲身体验，培养学生观察能力、思考能力，学会从实践中总结真知、达到让学生理解和应用科学知识的教学目的。二、教材分析(一)地位和作用滑轮是生产生活中一种重要的简单机械，它是学生学习了杠杆之后的又一种简单机械，实质也是杠杆，通过观察、操作、测量数据等实验环节对定滑轮、动滑轮的实质、特点及力的关系等进行分析讲解，让学生进一步的掌握滑轮的相关知识。（二）教学目标：根据课标的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：1.知识与技能（1）知道定滑轮、动滑轮的作用。（2）能区分定滑轮和动滑轮，且能利用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。2.过程与方法（1）会组装定滑轮、动滑轮（2）能正确操作实验、获得有效实验数据，并能归纳总结实验结论3.情感态度与价值观（1）通过观察和合作探究的学习过程，培养学生实事求是的科学态度及团结合作的精神；（2）培养学生勤于实践、乐于探索的学习品质。（三）教学重点、难点教学重点：通过实验能认识定滑轮和动滑轮的特点。教学难点：会安装并能使用滑轮，并能分析施加的拉力大小和物重的关系。器材：铁架台，滑轮，棉线，钩码，刻度尺，弹簧测力计（0-5N）,记号笔三、内容设计1.通过PPT图片展示生活中的定滑轮和动滑轮。教师通过杠杆原理解释“实质”。2.通过两种滑轮在生产生活中的使用方法和效果，引导学生说出使用定滑轮和动滑轮的优缺点，进一步引导出实验的目的、要测量的物理量及解决的问题。3.学生参照课本，教师引导，设计实验方案，并设计出记录实验数据的表格4.学生分小组进行组装滑轮，进行实验并收集数据。5.师生共同分析实验数据，并总结结论。四、说学法、教法在新课程理念的指导下我采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习，观察法、实验探究法进行教学。通过精心设计，在教学过程中促进教与学的和谐统一。五、说教学过程【环节一】：图片引入，分析原理1.展示图片利用图片展示生活中的定滑轮和动滑轮。2.教师通过杠杆平衡条件解释定滑轮和动滑轮的实质定滑轮的实质——等臂杠杆，L1=L2,F1=F2动滑轮的实质——省力杠杆，L1=2L2,F1=1/2F2【环节二】：小组合作，探究新知学生参照课本，教师引导，设计实验方案，并设计出记录实验数据的表格。2.学生分小组进行安装滑轮进行实验，并收集数据3.小组展示实验数据，师生共同分析实验数据，并总结结论。定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向，不计绳重和摩擦，F=G,S=h,V绳=V物动滑轮：使用动滑轮可以省力，但费距离且不能改变力的方向。若不计绳重和摩擦，不计G动，F=1/2G,S=2h,V绳=2V物若不计绳重和摩擦，只计G动，F=1/2（G+G动）【环节三】：联系实际，巩固新知1.某同学用如图4所示的滑轮将重160N的物体匀速提高了2m，则他至少要用_______N的拉力，拉力的作用点移动的距离为__________m2.如图5所示，学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升．对这滑轮的说法，正确的是（）A．这是一个动滑轮，可省力B．这是一个定滑轮，可省力C．这是一个动滑轮，可以改变力的方向D.这是一个定滑轮，可以改变力的方向【设计意图】利用以生活中的情景为背景的题目练习巩固知识，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，切实让学生感受到物理知识的应用就在我们身边。【环节四】：师生小结学生谈本节课的收获，总结结论，教师补充，教师最后给出知识框架，概括归纳总结，使学生对本节知识一目了然，准确把握知识重点。本节知识框架：定滑轮：实质是一个等臂杠杆特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向表达式：不计绳重和摩擦，F=G,S=h,V绳=V物动滑轮：实质是一个（动力臂是阻力臂2倍）省力杠杆特点：使用动滑轮可以省力，但费距离且不能改变力的方向表达式：若不计绳重和摩擦，不计G动，F=1/2G,S=2h,V绳=2V物若不计绳重和摩擦，只计G动，F=1/2（G+G动）【设计意图】：鼓励学生大胆发言，总结结论，对学生不科学不严谨的语言描述，教师要及时纠正。教师最后给出知识框架，概括归纳总结，起到“画龙点睛”的作用。六、实验效果评价本节课以实验教学为主，所以在实验室进行了教学，四人一组合作探究，实验目的明确，组长组员分工明确，各负其责，团结协作，各组顺利的完成了学习任务。通过实验操作，学生更加确切的理解了定滑轮、动滑轮的作用、特点等知识，基本上达成了教学目标。不足之处：学生组装滑轮时较费时间，导致实验动手操作时间变短；学生测量动滑轮数据