人教版二年级上册数学全册教案表格式

一.教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：以内的加、减法的笔算，表内乘

法（一），表内乘法（二），殂识长度单位厘米和米，初步相识角，从不同的

位置视察物体和简洁的对称现象，简洁的数据整理方法和以一当二的条形统

计图，数学广角和数学实践活动等。

二、本学期教学的指导思想

、重视以学生的已行阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识的详细情景,

以帮助学生理解数学学问。

、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生

活的亲密联系。

、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获

得愉悦的数学学习体验。

、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主

探究的气氛中学习。

、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课

堂发言的“奇思妙语录”等。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、学问和技能方面

、驾驭以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步驾驭以内

笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，娴

熟地口算两个一位数相乘。

、初步相识K度单位厘米和米，初步建立米、厘米的长度观念，知道米

厘米；初步学会用刻度尺最物体的K度（限整厘米）；初步形成估计物

体长度的意识。

、初步相识线段，会量整厘米线段的长度；初步相识角和直角，知道角

的各部分名称，会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、

角和直角。

、能分辨从不同的位置视察到的简洁物体的形态；初步相识轴对称现象,

并能在方格纸上画出简洁的轴对称图形；初步相识镜面对称现象。

、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，

会用简洁的方法收集和整理数据。

（二人数学思索方面

、能运用生活阅历，对有关数学信息作出说明，并初步学会用详细的数

据描绘现实世界中的简洁现象。

、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，

会用简洁的方法收集和整理数据。初步相识条形统计图（格表示个单位）

和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

、通过视察、揣测、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数,

培育学生初步视察、分析与推理的实力，初步形成有依次地、全面地思

索问题的意识。

（三）、解决问题方面

、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生

活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

、了解同一问题可以有不同的解决方法。

、有与同学合作解决问题的阅历。

、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与看法方面

、在他人的激励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能

主动参与生动、直观的教学活动。

、在他人的激励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得

胜利的体验，有学好数学的信念。

、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理

性。

、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并与时改正。

、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

，养成细致作业，书写整齐的良好习惯。

、通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系。

四、教学的重点、难点

教学重点：以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：以内的加、减笔算，以与数学实践、数学思维的训练。

五、全册课时支配：（约课时）

（一）、长度单位（课时左右）

（二）、以内的加、减法（二）（课时左右）

、两位数加一位数...................................课时左

右

、两位数减一位数...................................课时左

右

、连加、连减和加减混合.............................课时左

右

整理和复习............................................课时

左右

（三）、角的初步相识（课时左右）

（四）、表内乘法（一）（课时左右）

、乘法的初步相识...........................课时左右

、一的乘法口诀

的乘法口诀....................................课时左右

、、的乘法口诀............................课时左右

的乘法口诀....................................课时左右

复习和整理.........................课时左右

（五）、视察物体（课时左右）

（六）、表内乘法（二）（课时左右）

的乘法口诀.........................课时左右

的乘法口诀.....................课时左右

的乘法口诀.....................课时左右

整理和复习..................................课时左右

看一看摆一摆..............................课时左右

（七）相识时间（课时左右）

（八）、数学广角（课时左右）

（九）、总复习（课时左右）

六.二年级上册数学教学支配

第周长度单位

第周以内的加减法

第周以内的加减法

第周以内的加减法

第周角的初步相识

第周表内乘法

第周表内乘法

第周表内乘法

第周表内乘法

第周表内乘法

第周视察物体

第周表内乘法

第周表内乘法

第周表内乘法

第周表内乘法

第周相识时间

第周数学广角

第周总复习

第周总复习

第周总复习

第单元目标

1、在活动中，使学使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长

度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、生相识长度单位厘米和米，初步建立厘米、米的尺度观念，知道米

=厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、使学生初步相识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米

课课新课

学科数学相识厘米和用厘米量

题型授时

1、使学生经验长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必

要性，知道长度单位的作用。

教学目标

2、通过活动，使学生相识K度单位厘米，初步建立厘米的长

度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培育学生估量物体长度的意识和实力。

教学重点1、建立厘米的长度观念，理驭用厘米最的方法。

2、在建立厘米长度观念的基础上，较正确、敏捷的估测出较

教学难点

小物体的长度。

教具打算尺子、小剪刀、回形针、棱长厘米的正方体。

教学步骤个人修改

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

、情境设置，用不同的工具进行测量。

师：今日是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课

本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测

量，可以用学生打算的东西比一比，量一量。

、提出测量中的冲突问题。

在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有颗回形针那么长，

有的同学说数学书有根铅笔那么长，有的同学说数学书有把小

刀那么长。

师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一

样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？

在师生沟通中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每

个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。

师：要想精确地最出数学课本的长应当怎么办？

、揭示课题，介绍测量的工具。

我们在测量物体的长度是常常用到什么工具？（尺子）下面我

们就来相识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发

觉了什么？

（学生视察后汇报，老师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了

解尺子的结构）

沟通中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着

一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是

几厘米。这就是我们今日要相识的尺度单位：厘米。

（板书课题：相识厘米）

二、视察操作，探究新知。

、相识厘米。

0在直尺上找。

师：那么你知道厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它

表示出来。

师生共同沟通得出：首先在直尺上找到刻度从刻度至IJ刻度,

这中间的长度就是厘米。

师：除了刚才找出的这段是厘米，你还能找到哪段是厘米吗？

学生思索后沟通得出：直尺上从刻度到刻度、从刻度到刻度……

都是厘米。

师：我们刚才在直尺上找厘米的过程中，你发觉了什么？0

在生活中找厘米。

师：我们刚才在直尺上找到了厘米，下而找一找，比一比在我

们身边还有那些物体的长度大约是厘米？

（学生汇报，师生共同沟通）

0用手比。

师：小挚友们，你现在知道厘米有多长了吗？拿出你的手指在

直尺上最一量，看在你的哪个手指的宽大约是厘米？再用两个

手指在尺子上比一比厘米有多长，看着两指之间的距离，把它

记在脑子里。

（让学生闭上眼睛想一想厘米有多长）

、相识几厘米。

师：我们知道厘米有多长，那厘米、厘米……又是多长？

（启发学生发觉从刻度到刻赛、从刻度到刻度……都是厘米，

让学生比划出厘米，厘米，厘米大约的长度）

师：你知道从刻度“”到哪儿是厘米长吗？（从到）从刻度

到哪儿是厘米长吗？（从到）也就是说，从刻度到几，就

是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

、用厘米量。

0学生小组动手测量纸条长度。

①老师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道

它有多长吗？

（小组探讨、操作测量纸条的长度）

②小组汇报：你们是怎么测量的？

0统一测量的方法。

介绍：量物体的时候，把刻度尺的刻度对准纸条的左端，

再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“二说明纸条长厘米。

0实际测显物体的长。

①测策同桌打算的纸条，看一看它们分别长多少厘米？策的结

果写在纸条上，同桌检查。

②最一展你带来的新铅笔长多少厘米。

③量一量推一挂：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。

三、巩固练习。

完成课本练习一的一。

、第题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什

么是厘米。

、第题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别

量出厘米、厘米、厘米的纸条，并把它剪下来。

、第题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨

水的高。

四、课堂小结。

今日我们学习了什么学问？学会了什么本事？

（学生沟通后强调：今日我为相识了厘米，初步学会了用尺子

去测量物体的长度，测量时要留意把尺子刻度对准所量物体的

左端，看有段对准尺子上的刻度儿，就是儿厘米。

五、布置作业。

、师：今日我们相识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后

选择你最想量或最感爱好的物体测一测、量一量，并把它记录

卜.来。

、选用课时作业设计。

相识厘米，用厘米量

板书设计

厘米，厘米，厘米，厘米

教后反思

课课新爆

学科数学相识米和用米量

题型授时

、使学生在活动中，相识长度单位，初步建立米的长度观念，

教学目标直到米=厘米。

、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单

位的工具进行测量。

、在学习活动中，通过同学之间的合作，培育学生动手操作

的实力和合作意识。

教学重点1、使学生在活动中，相识K度单位米，并初步建立米的尺度

观念0

教学难点

2、学会用米尺量较长物体的长度。

教具打算米尺、软尺、绳子

教学步骤个人修改

一、创设情境，导入新课。

、提问学生自己的那个手指的宽是厘米。

、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，

并在小组内沟通测量的结果。

、让学生自己估计一下课桌的长是多少座米，宽是多少厘米，

再让学生用尺量一量，并把结果告知大家。

、让一名小挚友用厘米尺量黑板的长，另一名小挚友用米尺量

黑板的长。发觉了什么？

说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的

长度可以用厘米做单位。假如耍量黑板或操场的长用厘米做单

位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就

学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：相识米和用米量。

二、探究实践，体验活动。

、相识米。

0感知米的实际长度。

①老师出示米尺，告知学生这就是前面讲的米尺。它的长度是

米。让小挚友们拿出自己打算的米尺，和自己的学生尺比一比,

它们有什么相同点和不同点？

（可以让学生在小组内相互沟通，进行验证）

②刚才我们相识了米尺，现在请小挚友们拿出打算好的米长的

绳子，把它拉直，细致看一看，再闭眼想一想，米有多长？

（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米

尺量出米的K度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高

度是米等方法来记住米的长度）

③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是米。

（学生沟通，老师留意引导学生视察自己身边的物体）

④让学生拿出打算好的绳子，两人一组量出米、米、米的长度

给大家看。

0相识米与厘米的进率。

师：刚才大家相识了米，那么今口我们学习的米和昨天学习的

厘米之间有什么关系呢？

师：这条是米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,

看看它有多少厘米？（厘米）

小结：米也也就是厘米。

（板书：米=厘米）

、用米量。

0出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量较长的物体长度或较长的距离。

0让两个小挚友合作到展示台上最出每条绳子的长度。

小结：策物体长度时，确定要从物体的一端起先，一般用米尺

或卷尺的””刻度对齐物体的一端，始终吊到物体的另一端，

尺子要放平放直，这样才能最精确。

三、巩固练习。

、课本练习一的第题。

同桌相互帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡察，并

帮助测量有困难的学生。

、课后同学之间相互合作测量老师的长、宽，后面黑板的长、

宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。

四、课堂小结。

师：今日这节课你学到了哪些学问？学会了什么？

（在共同沟通中总结：今口这节课我们不仅相识了米，学会了

用米去量较长的物体长度或脂离，还知道了米=厘米）

五、布置作业。

、师：今日我们相识了米，学会了用米量。课后或回家后选择

你最想量或最感爱好的物体测一测、量一量，并把它记录下来。

、选用课时作业设计。

相识米和用米量：

板书设计

米，米，米，米米=厘米

教后反思

课课新课

学科数学相识线段

题型授时

1、比学生自己视察、感知线段，相识线段的特征，并体验画

线段的方法以与估算的方法。

2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出

教学目标

指定长度的线段（限整厘米）。

3、培育学生的视察、想像、操作实力、合作意识以与运用学

问解决实际问题实力。

教学重点

让学生学会量线段、画线段的方法。

教学难点

教具打算尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、错笔、绳子。

教学步骤个人修改

一、创设情境，直观感知。

出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。

师：走哪条路比较近？为什么？

师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，卜.面我们

就一起来探讨这个问题。

、相识线段。

师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？

（学生视察打算好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝

等）

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

（学生快速找出自己认为是直的东西）

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你

还发觉什么？（自由发言）

小结：像这样直直的线，我力就叫它线段。每条线段都有两个

端点。（老师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表

示线段的端点。）

板书课题：相识线段°

、找线段。

师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

（学生同桌之间进行沟通互动，并说一说、评一评。）

指吁蚂孥线段、\/II

学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样推断的。

二、自主探究，量画线段。

、量线段。

师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说

说最法。

学生动手操作后，老师可以让学生在实物投影仪上进行测最操

作，并引导学生评价他的测显方法。

小结量:法：先把尺子上的刻度对准线段的左端，再看右端对着

刻度几，就是几厘米。

师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条

线的哪条K、哪条短或者同样长呢？

学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。

、画线段。

0随意画一条线段。

师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？

0画指定长度的线段。

师：现在请小挚友们依据老师的要求来画一条线段，你们会吗？

让学生画厘米长的线段，并说出画法。

让儿个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方

法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边

画边说。

强调：不管用哪种方法画线段，确定要留意按住直尺，在话线

段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画

直。

0练习。

让学生在练习本上画一条厘米长的线段，画好后，让同桌之间

相互检查所画线段是不是厘米。

三、巩固练习。

、下图有个点，每两点之间画一条线段并埴出线段的长度。

■

■・

、画一条比厘米长厘米的线段。

四、课堂小结。

师：通过这节课的学习你有什么收获？

师生沟通后小结：今日我们学习了什么是线段，线段的特征，

还有如何量一条线段的长度，与画线段。

五、布置作业。

选用课时作业设计。

板书设计

教后反思

课课练课

学科数学练习一

题型习时

1、进一步巩固长度单位厘米和米的相识,它们之间的进率以

与测量物体长度的方法（限整厘米）。

教学目标2、进一步相识线段，娴熟驾驭用刻度尺量和画线段的方法

（限整厘米）。

3、通过练习，培育学生数学意识和动手实践实力。

教学重点

娴熟驾驭用刻度尺量和画线段的方法

教学难点

教具打算各种尺子：学生尺，卷尺，米尺

教学步骤个人修改

一、复习。

、说一说。

师：小挚友们，我们在这个单元中相识了厘米和米，那你知道

厘米和米分别是多长吗？

师生共同进行沟通。

、找i找。

同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找厘米、厘米、

厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。

、量一量。

0你的手掌宽大约是儿厘米？

0你的一排（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几

厘米？

0你的身高大约是几米几厘米？

让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测最

的数据分别填入下表。

手掌宽一排长身高

()厘()厘（）米（）

米米厘米

、画一画。

0画一条长厘米的线段。

0画一条长厘米的线段。

0画一条比厘米少厘米的线段。

学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。

二、指导练习。

指导学生完成课本练习一一。

、第题。

、第题。

老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估

计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比,

看看自己估计实力如何。

、第题。让小挚友先进行推断，然后说明为什么。从而真正驾

驭线段的特征：直的，有两个端点，并可以测量它的长度。

、第题。

要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。本题中

三角形斜边的测最比较困难，老师要多进行指导，要求学生把

尺子移到三角形斜边的位置进行测最。

、第题。

这是厘米和米的简洁加减法计算。也是第一次出现带单位计算。

计算第题时，让学生联系实际的例子进行计算，如厘米的纸条

剪去厘米，还剩几厘米。再类推到第小题。学生独立完成后，

进行简洁沟通汇报。

、第题。

老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短

或者同样长呢？

让学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生

活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过实践来得出正确

的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横

放长，这是视觉的误差，事实上是一样长。

三、实践活动。

让学生以四人为一合作小组进行测量。

、试测量一下教室的长度。

、测量跳远的距禽。

指导学生：耍先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完

后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，

尺子要放平放直，这样才能最出精确的长度。

四、课堂小结。

师：通过今日这节课的练习，你又学会了哪些学问？

五、布置作业。

选用课时作业设计。

板书设计

教后反思

其次单元教学目标

、使学生会计算以内的两位数加减两位数；会计算加减两步计算。

、初步驾驭以内比算加减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

、使学生能够运用所学的以内的加减法只是解决生活中的一些简洁问

题。

课课新课

学科数学两位数加两位数（不进位加）

题型授时

1、使学生驾驭两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。

2、在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际

教学目标问题的实力。

3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的亲密联系，并获

得学习胜利的体验。

教学重点1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

教学难点2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。

教具打算

教学步骤个人修改

一、创设情境，引入新课。

师：告知大家一个好消息。学校确定组织我们二年级的小挚友

去参观博物馆，大家看学校先支配哪几个班级去参观？

（课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息）

师：个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘人，如何支配呢？

你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合

乘一辆车呢？（小组探讨）

汇报不同的乘车方法，引导学生发觉：二0班和二0班可

以合乘i辆车；二0班和二（）班可以合乘一辆车。

列出算式：+=和+=

小结：这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今日要学

习的两位数加两位数不进位的加法。

板书课题：两位数加两位数（不进位加）

二、动手操作，合作探究。

、教学例：+=

先引导学生进行口兑，验证二0班和二0班的同学能否乘

一辆车。

学生汇报：。用口算+=,+=没有超过，可以两个班合乘一

辆车。（）想+=,+确定比少，所以两个班可以合乘一辆车。

师：那么+还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？我们可以

先借助好挚友小棒来摆一摆。

0以小组为单位接小棒，探究+的计算方法。

学生在摆小棒过程中，老师进行巡察指导。汇报时，让个别小

组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，

整十•根与整十根合并。

0比照小棒摆法知道写竖式的方法。

让学生结合小棒摆法列竖式。

学生试着计算后，让个别学生板演。

小结：先写，在的下行写，要留意在十位上写的要与上一行十

位上的对齐，也就是十位对十位，个位对个位。

0计算。

让学生看着刚才写出的竖式，想应当如何进行计算。

引导学生回忆小棒的摆放过程，要把根小棒和根小棒合并起来,

应当先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再

把整十根小棒合起来，也就是在把十位上的数相加。

板书出示：十个

±___

竖式计算后，再让学生说说计算过程。

0做一做。

出示课本第页的“做一做”让学生独立完成。

老师要留意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行铺导,

然后请个别学生板演，集体订正。

、教学例：+=

0先引导学生进行口算，验证二。班和二0班的同学能

否乘一辆车。

学生口算后进行汇报展示。

0师：那你们会列竖式进行计算+吗？先用小棒摆一摆，再

进行计算。汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计

算过程。

板书出示：十个

+

最终再次强调在列竖式进行计算时，要留意数位对齐，并从个

位加起。

0做一做。

出示课本第页的“做一做”让学生独立完成。

独立完成后，进行集体订正。

小结：通过计算我们发觉二0班和二0班的同学能乘坐一

辆车，二0班和二。班的同学也能合乘一辆车，在解决这

些问题中，我们用到了两位数加两位数的数学学问。

三、巩固练习。

、完成课本练习二的一。学生独立完成后，进行集体订正，老

师要留意巡察，帮助个别计算有困难的学生。

、改错。

+++

四、课堂小结。

今日我们学习了什么学问？在列竖式计算时要留意什么问

题？.

（学生沟通后强调，今日我力学会了两位数加两位数的竖式计

算的方法，在列竖式计算时要留意数位对齐，并从个位加起）

五、布置作业。

选用课时作业设计。

两位数加两位数（不进位加）

+=+=

板书设计十个十个

+_____+______

教后反思

课课新课

学科数学两位数加两位数（进位加）

题型授时

1、使学生驾驭两位数（进位加）的笔算方法。

2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较

教学目标娴熟的进行计算。

3、在学习的过程中培育学生自主探究、主动思索的良好品

质。

教学重点

使学生理解并驾驭进位的方法。

教学难点

教具打算小棒、多媒体课件

教学步骤个人修改

一、情境导入。

师：小挚友们，还记得我们匕节课在“参观博物馆”时学了哪

些学问吗？在竖式计算两位数加法（不进位加）要留意什么？

（课件出示“参观博物馆”画而）

回答后板书：数位对齐，从个位加起。

引导学生接着视察“参观博物馆”画面，干脆提出问题：二0

班和二（）班的同学能合乘一辆车吗？

让学生进行小组探讨如何解决问题，引导学生列出算式：+=

二、探究新知。

、教学例：+=

0先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。

学生小组内摆小棒，并请个别川、组在实物投影仪上进行展示，

老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。

先摆捆小棒，旁边摆根小棒，然后在下面捆和根小棒，分别对

齐，要求出这里一共有多少根小棒？应当怎么办？先加哪一部

分？

师：现在整捆的小棒共有几捆？（捆）怎么得来的？

（再次让学生体验到因为满十根捆成捆的过程）

师：现在单根小棒还有几根。（根）为什么？那现在全部的小

棒有儿捆儿根？（捆根）

小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成

一捆。

0列竖式计算。

师：通过刚才的摆小棒，你发觉了什么？依据刚才摆的过程列

竖式算一算，该怎么算？

学生回答，列出竖式：

+

组织学生探讨：从哪一位起先算？个位加得怎么办？如何向十

位进，个位上怎么写？

探讨后进行集体反馈。

（老师重点指导学生“进”时的写法，并强调在计算十位

上的数相加时，别忘了进位上的“”）

板书竖式计算过程

±_

师：依据上面的计算，二0班和二。班能合乘一辆车吗？

0比较总结。

学生在小组内探讨比较：例和上节课的计算有什么相同点和不

同点。

学生回答后，引导归纳总结如下：

相同点：①都是两位数加两位数。

②列竖式计算时相同数位要对齐。

③都可以从个位加起。

不同点：例出现了个位满十向十位进一。

板书课题：两位数加两位数（进位加）

、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。

学生计算完，老师组织学生小组合作，结合详细题目的计算，

说一说：笔算加法要留意什么？

师：能不能从十位加起？

组织学生进行小蛆探讨。

三、巩固练习。

、完成课本练习二的第一题。学生独立完成后，进行集体订正。

老师要留意巡察，帮助个别计算有困难的学生。

、把错误改正过来。

+++

、指导学生完成课本第页的“思索题”。

老师结合实例说明题意，让学生自己思索，培育学生的思维实

力,然后进行集体反馈。如还可以写出：+=、+=、+=等。

四、课堂小结。.

今日我们学习了什么学问？在笔算加法时要留意什么问题？

重点强调：在笔算加法时要留意要把相同数位对齐；从个位加

起；个位满十向十位进一。

五、布置作业。

选用课时作业设计。

两位数加两位数（进位加）

+=

板书设计

±_

教后反思

课课练课

学科数学两位数加两位数的练习

题型习时

1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数

加两位数的算理，驾驭算法，并能正确地进行计算。

教学目标

2、通过练习，提高学生计算的实力和运用学问解决问题的实

力。

教学重点理解两位数加两位数的算理，驾驭算法，并能正确地进行计

教学难点算。

教具打算

教学步骤个人修改

一、复习导入。

师：上两节课我们学了什么学问？你认为在笔算加法时要留意

什么问题？

学生回答后，老师指出本节课的练习内容和练习目的。

并板书课题：两位数加两位数练习课。

、口算。看谁算得正确。

+=+=+=+=

十=十=+=+=

+=+=+=+=

、竖式计算。

+=+=+=+=

学生练习后进行集体订正。

、解决问题：二年级0班参与学校美术爱好小组的女生有人，

男生有人，二年级（）班参与学校美术爱好小组一共有多少人？

师：怎么列式？

让学生在小组内进行沟通解决问题，然后进行汇报，集体订正。

二、指导练习。

指导学生完成练习二第一题。

、第题。

先让学生独立计算，老师巡察，与时了解学生在练习中存在的

问题。

集体订正时，老师依据学生在练习中存在的问题进行针对性的

指导。

、第题。

先让学生细致视察这三题的计算过程，比照笔算两位数加两位

数的计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改过

来。

、第题。

出示统计表，让学生细致视察统计表，先指名说一说从表中能

获得哪些信息，并引导学生理解怎样算出合计数，接着，让学

生独立计算，在此基础上组织学生进行核对。

、第题。

练习时，可用竞赛的形式进行，看谁算得全对，找准菸菇。老

师巡察班级，留意检查学生对学过的竖式计算驾驭状况，找出

差错较多、计算速度较慢的学生产生问题的缘由。

、第题。

先让学生读题，理解题意后独立解答。订正时，要强调这是一

道应用题，计算结果要写清单位名称和答案。

、第题。

本题要留意利用情境，引导学生绽开练习。第0小题，可以

在学生理解题目的基础上干脆列式计算，进行全班沟通。第0

小题，题目具有确定的开放性，耍留意题目唯一的条件是只有

元钱，所以可以买以方几样玩具：①小飞机和小汽车：+=（元）

②小飞机和小火箭：+=（元）③小汽车和小轮船：+=（元）

④小汽车和小火箭+=（元）⑤小火箭和小轮船：+=（元）。

第0小题，要引导学生留意本题中的关键字“最少”，所以就

要购买价格最便宜的两件玩具，即购买小汽车和小火箭，共花

兀。

三、课堂小结。

通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么问题向提出来

和大家沟通？

四、布置作业。

选用课时作业设计。

板书设计两位数加两位数（进位加）练习

教后反思

课课新课

学科数学两位数减两位数

题型授时

1、使学生理解两位数减两位数的算理，激励学生进行算法探

究，驾驭两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。

教学目标2、在学习的过程中，培育学生初步分析概括实力与迁移类推

实力。

3、结合情境，培育学生的爱国情感。

教学重点

理解两位数减两位数的算理。

教学难点

教具打算小圆片，课件。

教学步骤个人修改

一、创设情境，引入新课。

师：谁知道年的奥运会在那举办？（北京）

师：我国北京在全世界申办年奥运会的个出名的城市中以确定

优势取得了胜利，这不仅是申办胜利，还向全世界证明白我国

综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。

（播放我国胜利申办年奥运会后全国庆祝的录像）

师：你收集了那些有关北京申奥的信息？

学生沟通后，老师出示“北京赢了”画面与票数统计图。

师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？

学生可能会出现：北京和多哈多一共得多少票？北京和巴黎一

共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎

一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少

票？……

遇到这类用加法解决的问题时，老师可以引导学生快速解决问

题，同时复习两位数加两位数笔算加法。特殊耍提示学生围绕

“从哪儿知道北京赢了"，从而提出北京比多伦多多得几票？巴

黎比北京少得几票？……

师：那我们先来解决“北京比多伦多多得几票？”这个问题，

应当怎么列式？（一）

指导学生视察算式特点，引出课题：两位数减两位数。

二、新授。

、教学例：一=

0引导学生口算。

师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。

如：先用一=,-=,+或一=,一=等。

0引导学生摆小圆片，理解算理。

以小组为单位在数位依次表上摆圆片，边摆边演示，十位上的

个圆片表示多少？个位上的个圆片表示多少？

要从里减去该怎么办？强调从个位上的个圆片中去掉个圆片，

从十位上的个圆片中去掉个。

0竖式计算。

学生尝试在练习本上进行竖式计算。

计算后进行沟通展示（板书）

引导学生看课本并思索，进行两位数减两位数，竖式计算时要

留意什么？

师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，耍留意相同数位对

齐再减，并从个位减起。

、即时练习。

指导学生完成课本第页“做一做”第一小题。

独立完成后，进行集体订正。

、小结O

三、巩固练习。

指导学生完成练习的第一题。

、第题。

出示题口，先让学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什

么，划区部分又表示什么，然后再进行竖式计算，留意帮助和

辅导个别计算有困难的学生。

、第题。

学生竖式计算后，重点要让学生对这两个小题进行对比，强调

以竖式计算时数位对齐的重要性。

、第题。

学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时

要留意什么。

、第题。

引导学生视察图示，理解题意，要求出“还剩多少个桃子？”

要用原有的桃子减去已经摘了的个数，列出算式，明白为什么

用减法计算。然后独立完成后，集体订正。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数

（不退位）的竖式计算？计算时要留意什么？

五、布置作业。

选用课时作业设计。

两位数减两位数

板书设计

教后反思

课课新课

学科数学两位数减两位数（退位减）

题型授时

教学目标1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确

笔算。

2、创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决

问题，培育学生的创新意识。

3、培育学生细致审题、细致计算的学习习惯和相互帮助、团

结协作的合作精神。

教学重点

理解两位数减两位数的算理，驾驭竖式计算的方法。

教学难点

教具打算小棒，课件

教学步骤个人修改

一、情境导入。

师：昨天我们沟通了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以

确定的优势胜出了。在咋天的学习中，我们知道北京以票的优

势胜出多伦多，那么从票数上，你还想了解什么？

课件出示“北京赢了”画面，引导学生接着视察。提出问题：“巴

黎比北京少多少票？”

这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：一=

师：我们今日接着学习有关两位数减两位数的学问，引出课题。

板书：两位数减两位数

二、新授。

、教学例。

出示题目：一=

师：你会算吗？先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的

好挚友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。

学生独立活动后，在小组内沟通。

0引导学生摆小棒，理解算理。

学生汇报沟通后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上

进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数

减两位数的算理。

在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。

学生先摆好捆和根小棒，问：为什么要拆开捆中的一捆呢？不

拆可以吗？（因为单根的根小棒不够减根小棒，所以要拆开其

中的一捆，这样才够减）那现在应当怎么减？减完后还剩下几

捆几根？（整捆的小棒还剩下捆减去捆后剩捆小棒，单根的小

棒拆完捆后总共有根，减去单根的根小棒后还剩下根，这样最

终剩下捆根小棒。）

留意也可以先用拆开的根小棒减去根小棒，然后再加上原有的

根小棒，这样单根的小棒总共剩下根。

讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作，最终在电脑

上再次分步演示摆小棒的过程。

0列竖式计算。

师：依据刚才摆小棒的过程，你会列竖式计算吗？

让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。

板书:

想一想，先算什么？够减吗？怎么办？

引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒

的过程，不够减，可以从十位退一。

板书：

说明：从十位退一，可以在十位的上点上一个小圆点，退

完后十位上剩下；这时个位上变成了。

然后让学生接着完成竖式的计算。

从十位退一后，这样个位就够减了，最终说明竖式的写法：（板

书竖式的写法）

想一想：从十位减起便利吗？让学生小组合作探讨。

0比较。

师：比一比例和例，这两道题在计算上有什么不同？

引导学生总结得出：例是不退位减，例是退位减。

同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）

师：在进行退位减时要留意什么？

、教学例。

出示题目：—=

引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：

*

师：（）为什么要从十位退一？

0从十位退一后个位怎么减？

0十位退一后，十位怎么减？

、引导学生归纳总结。

通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要留意什么？

引导学生归纳如下？

笔算两位数减法时要留意：

0相同数位对齐。

0从个位减起。

0假如个位不够减，就从卜位退一。

、练习。

指导学生完成练习三的一题。

独立完成后，进行集体订正。

三、巩固练习。

指导学生完成练习三的一题。

、第题。

出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再进行组内沟

通，最终进行竖式计算，老师要与时巡察，留意学生退一的状

况，帮助和辅导个别计算有困难的学生。

、第题。

出示题目后，让学生细致视察竖式计算过程，想想是否正确，

假如发觉有错，说明错在哪，并与时进行改正。

、第题。

引导学生视察，理解题意，耍求出“差的十位上是几”，首先必

需看清晰个位上的数够不够减，要不要从十位退一，然后独立

完成后，集体订正，订正时让学生说说自己是怎么想的。

四、课堂小结。

本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算

时要留意什么？

引导学生笔算两位数减法的方法：0相同数位对齐；0从个

位减起；。假如个位不够减，就从十位退一。

五、布置作业。

选用课时作业设计。

两位数减两位数（退位减）

—

板书设计*

一

教后反思

课课练课

学科数学两位数加减两位数的练习

题型习时

1、使学生进•步驾驭两位数加减两位数的计算法则，能正确

教学目标的、比较娴熟的进行计算。

2、会用所学学问解决生活中的实际问题。

教学重点

会用所学学问解决生活中的实际问题

教学难点

教具打算多媒体课件，实物投影

教学步骤个人修改

一、谈话导入。

宣布本节课练习内容，板书课题：两位数加减两位数练习课。

、回忆学问点。

师：同学们，回忆一下我们在这一单元中，通过前面儿节课的

学习，你学习了哪些学问？

学生先独立思索，然后再进行小组探讨。

指名学生口答，进行全班集体沟通，老师依据学生的口答归纳。

、回忆疑难点。

师：你认为本单元前面的学问点中，你感到最困难而又没驾驭

好学问是什么？学习过程中，你还有什么问题想提出来？

指名学生回答，让学生提出自己的看法。

老师可以针对学生提出的问题作适当的讲解，如学生提到两位

数减两位数时，当个位不够减时，应从十位退一后再减时，可

以帮助学生理解其中的算理。

三、指导练习。

练习三的一。

、第题。

以小组为单位进行评比，看那一组同学做得乂快乂正确，帮助

校际找到妈妈，在规定时间内，让小组内相互检查每个同学的

完成状况，然后进行统计评比。

、第题。

先让学生看懂题目的意思，然后独立完成计算，集体订正时让

学生说说自己的想法和计算方法。

、第题。

出示题目后，引导学生看清题目，要求雨伞多少钱一把？应当

怎么列式，为什么用减法？然后让学生列式计算，计算后组织

全班同学进行集体订正。

、第题。

出示题目，让学生独立完成，同桌的同学相互检查，并组织优

等生对部分学困生进行指导帮助。

、第题。

出示题目后，让学生独立完成。订正时重点让学生说说自己是

怎么比的。

、第题。

出示表格后，让学生说说从表格中获得了哪些信息？依据这些

信息你想到了哪些数学问题。组织学生进行小组探讨，然后指

名学生提问题，老师把学生泥出的数学问题进行归纳，要求学

生选择其中两个问题列式解答。

四、课堂小结。

师：通过这节课的练习，你最大的收获是什么？

五、布置作业。

选用课时作业设计。

板书设计

教后反思

课课新课

学科数学求比一个数多（少）几的数

题型授时

教学目标1、使学生会分析“求比一个数多（少）儿的数是多少”的问

题C

2、在学生解决问题的过程中，培育学生视察实力、口头表达

实力、收集信息和处理信息的实力。

教学重点

是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点

教具打算课件。

教学步骤个人修改

一、复习导入。

、口算。

一=+=-=

+=+=-=

-=+=-=

、竖式计算。

-=+=-=

、（）比多的数是多少？

0比少的数是多少？

二、新授。

、教学例。

出示课本第页，“全校卫生评比”图，引导学生细致视察。

师：从图中你获得哪些数学信息？

学生沟通后进行集体汇报：

0二0班得了面小红旗。

0二0班比二0班少面小红旗。

0三0班比二。班多面小红旗。

0四0班比三。班多面小红旗。

老师要即时提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这些结论？

可以让学生结合出示的图片进行说明，重点要让学生明白虽然

不能干脆看出每个班级获得小红旗的状况，但可以从两个班级

相互比较中得出结论。

师：现在你知道二0班获得了几面小红旗？怎么列式？

学生独立完成后，汇报沟通。

因为从图中我们知道了二（）班比二。班少面小红旗，二0

班获得了面小红旗，所以可以用“一”求出二0班获得了面

小红旗。

板书：一=（面）

师：刚才求出了二0班获得了面小红旗，你们可真了不得，

那你们还能算出别的班得多少面小红旗吗？

引导学生在小组内沟通，探讨后汇报展示C

三0班获得了面小红旗，因为三。班比二0班多而小红

旗，二0班获得了面小红旗，所以可以用“+”求出三（）

班获得了面小红旗。

板书：+=（面）

四0班获得了面小红旗，因为四。班比三。班多面小红

旗，三。班获得了面小红旗，所以可以用求出三。

班获得了面小红旗。

板书：+=（面）

师：你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？

引导学生绽开探讨。

、练习O

指导学生完成课本第页“做一做”。

引导学生细致视察，让学生说说从图中得到了什么信息？

实惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少元）

你能提出什么问题？。现在足球是多少元？0实惠后篮球

多少元？0实惠后排球多少元？

学生自己解决。

师：你还能提出什么问题？0买一个足球和一个篮球现在要

多少钱？。足球比排球贵多少元？……

请同学们列式计算0

三、巩固练习。

指导学生完成练习四第题、第题。

、第题。

出示题目后，让学生说说题中告知我们什么？要求的问题又是

什么？依据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。

、第题。

让学生独立完成后，集体订正。订正时重点说说“退了张”是

什么意思？为什么用减法。

四、课堂小结。

五、布置作业。

选用课时作业设计。

求比一个数多（少）几的数

-=（面）

板书设计

+=（面）

1=（面）

教后反思

课求比一个数多（少）儿的数课练课

学科数学

题练习型习时

1、通过练习，加深对以内笔算加减法的理解，提高计算的正

确率和娴熟程度。

教学目标

2、使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”

的问题，提高学生分析问题的实力。

教学重点

敏捷运用

教学难点

教具打算

教学步骤个人修改

一、谈话导入。

师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今日我们要

通过练习进一步驾驭这部分的学问。

板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。

二、基本练习。

、口算。

+=+=+=+=

、竖式计算。

+=-=-=

、列式计算。

0一个数，另一数比它多。求另一个数。

0比少的数是多少？

、解决问题°

0操场上有人在跳绳，踢健的人数比跳绳的多人，踢理的有

多少人？

0操场上小明和小青在踢建，小明踢了个，小青踢的比小明

少个，小青踢了多少个？

三、指导练习。

指导学生完成课本练习四第一题。

、第题。

出示题目后，可以把学生分成几个小组，在组内绽开竞赛，同

学之间相互检查，提高学生参与计算的爱好。

、第题。

、第题。

、第题。

让学生视察图，把了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎

样做可以知道其次只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出

来。学生汇报解题思路。

、第题。

让学生细致视察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平

常实际算钱的阅历得出答案。

、第题。

让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区

分，引导学生细致看题，细心计算。

三、课堂小结。

师：通过今日这节课的练习，你又学会了什么？

四、布置作业。

选用课时作业设计。

求比一个数多（少）几的数练习

板书设计

教后反思

课课新课

学科数学连加、连减

题型授时

1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进

一步巩固两位数加减两位数。

教学目标2、能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。

3、培育学生计算的实力和迁移的实力；培育细致、细致的良

好学习习惯。

教学重点1、驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点2、能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。

教具打算课件。

教学步骤个人修改

一、创设情境，导入新课。

今年农场的西瓜丰收了，二年（）班的同学去帮助收西瓜，他

们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计表：

第一组其次组第三组

个个个

课件出示课本图片与统计表。

师：看到这些数据，你能提出什么问题？

学生可能提到的问题：

第一组和其次组一共摘了多少个？（+）

其次组和第三组一共摘了多少个？（+）

第一组和笫三组一共摘了多少个？（+）

第一组比其次组少摘了多少个？（一）

其次组比第三组多摘