二年级上册语文说课稿

二年级上册语文说课稿（全文）第一篇：二年级上册语

文说课稿

二年级语文上册《风娃娃》说课稿

一、说教材分析

《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇

看图学文。本文大有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的

故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,

又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好

处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考

明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有

用的道理。

二、说学习内容

本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以

读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵

的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,

获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生

活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情

为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增

强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生

都喜欢读书，能主动地读书。

三、说学习目标

二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的

自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好

掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有

一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪

些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制

定第二课时学习目标：

1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读

课文。

2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，

集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作

探究中体会风娃娃的好心和傻气。

3、情感态度，介值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还

要看是不是对别人有用”的道理。

四、说学习重点

能有感情地朗读课文，尤其是重点部分。

五、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有

用”的道理。

六、教与学的方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法学法：自学

探究法，角色扮演法，合作学习法。

七、说学习过程：

1、第一环节，导入：先检查上节课学会的生字，并组词。

然后导入新课，板书课题。（目的是简洁明了地导入新课）

2、第二环节，品读课文：主要分为四个小节：

(1)读全文，回忆课文主要内容：先快速自读课文，读完

后回答：风娃娃做了哪几件事？学生汇报的同时教师板书。最后

问学生：以上几件事，哪些是好事？哪些是坏事？(目的是让学生

快速地回忆并了解全文内容，以便能很好地进行下面的学习)

(2)师生合作研读好事：

先问学生最喜欢哪件事，学生回答的一定是好事，那就让

学生读最喜欢的一件事，用读表达你的喜欢，看谁朗读得最有

感情？然后让学生读文练习，教师巡视指导。最后进行全班汇报、

交流，相机指导学生朗读、积累词语、说话或表演，最后评价

风娃娃。(这一环节是整节课最重点的部分，锻炼学生的听说读

用的能力，也是最费时的环节，更是看出教师和学生能力的环

节)

(3)小组合作研读坏事：

和上一小结一样，先问学生你最不喜欢哪件事，学生回答

的一定是坏事，那就先让学生读你最不喜欢的那件事，用读表

达你的不喜欢，看谁朗读得最有感情？在学生读的过程中教师巡

视指导。(这一环节，试着让学生进行小组合作自学，既锻炼学

生的小组合作学习能力，又完成了新课标的要求。)在学生自学

之后进行全班汇报交流，教师进行必要的补充。

(4)总结：

风娃娃听妈妈的话帮人们做事情，为什么人们又高兴、又

责怪他?

（目的是让学生明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是

不是真的对别人有用。）

3、第三环节，写字指导：

先让学生看着这几个字，师生一齐书空。然后再进行观察,

说写这几个字要注意些什么。接着教师进行范写，学生同时认

真看。之后由学生来写，写完之后互相检查、评价。最后进行

改写，师巡视，表扬奖励写得好的学生。（这一环节中我认为二

年级的写字虽然十分重要，但是，比起一年级应该多一些放手,

放手让学生自己看，自己写，自己评，自己指导自己，教师除

了重要地方进行笔画、间架结构的指导纠正以外，就用鼓励和

表扬来督促学生，比如写字好看、姿势正确、观察认真等方面

做得好的就给得红花星星或笑脸）

4、第四环节，布置作业：

我布置了两个作业题一个是明白道理后的风娃娃又会做哪

些好事呢？写在你的日记本上。另一个是抄写本课的词语。（目

的是让学生进行课后延伸，练习写话，巩固本课的生字。）

5、最后是板书设计。（我觉得这样的板书设计能简洁明了

地表达全文的内容，让学生能一下子知道全文的内容，同时明

白课文告诉我们的道理。）

八、教学反思：

第二篇：苏教版二年级语文上册《识字8》说课稿

《识字8》说课稿

晋城四小

张晏琳

一、说教材

本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词

语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“廿”、

“个”通过组合拼图具体地告诉学生，"包”字可以分别与

“火、甘、t”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为

声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行,

防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声

字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有

利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

二、说教学目标

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学

生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想

感情。

3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

教学重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的

意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发

学生学习汉字的兴趣。

教学准备：多媒体课件

三、说教法；在教学过程中还要结合学生的心理特征，识

字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识

字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二

年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课

主要采用以下的教学方法。

1、直观教学法。

教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画

面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计

识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、

H、C、^”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、

饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的

知识转化为能力。

2、自主识字法。

教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要

读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结

合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和“水泡”的意思。

3、指导朗诵、读中感悟

教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有

什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图

想象，伴动作有感情地朗读。

4、新旧联系、温故知新

通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学

字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。

四、说教学过程L导入：

师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学

习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？

2.师：谁会读？(出示字卡：包书包)

(1)指名读(2人)

(2)齐读

（3）组词

A书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西

的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：你说得对，

这是装东西的包。

B哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的去西

了？（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包....）

C师：拿到新书，我们总要一一（引导学生说出“包书”）

这里的“包表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包

书皮、包馄饨……）

D师出示实物一包饼干，引说：这是一一（一包饼干），我

们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）

3.在自己的“记忆小仓库”里找一找，有没有什么字是用

“包”字加偏旁的字？学生自由说说

4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个

字。

（1）学生自由读这些字

（2）指名拼读

（3）你最先认识哪个字？你是怎么记住这个字的？

师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，

火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮、高射炮等。

你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药,

用火点了引线发射的，所以……）因此三代的炮也叫“火炮”

读词语“火炮”。“饱”a说说记字方法，食字旁的字与

什么有关系？（食物）

师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就

觉得一一吃饱了。

摸着小肚子读好“饱”字。（读：饱一一吃饱的饱）

看图片，这些豆荚长得怎么样？生说。师小结：豆子长得圆

滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语一

一饱满（表扬：恩，你这颗小豆子真饱满！呀，你这小豆子快挤

破豆英了！）

饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们

的精神特别饱满？（学生回答：上课时，读书时、排队做操

时……）看解放军行进图片，让我们再像解放军叔叔一样精神饱

满地读一读“饱满”。（齐读）

“泡”a你见过泡泡吗？你在哪里见到的泡泡？（学生说一说:

洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）

教师相机指点学生说说泡泡的样子。

b师：这些泡泡都是与什么有关系？（水）所以，这个字用

“三点水”做偏旁。出示词语：水泡（师引导：水泡飞起来了，

有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：水泡。

“苞”怎么记住这个字？为什么是草字头？（因为是植物）

看图像，指一指哪朵是花苞？读词语“花苞”

5,找这四个字的共同点（看黑板字卡）

都有“包”拼音都有“a。”

师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫一一

“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书

本，再读一读。（自由读）

6.师：这些字你们记住了吗？那好，下面老师考考你们（出

示课件，完成填空）

7.学习儿歌

师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老

师奖励你们一首儿歌！

（1）看录像，听课文朗读

a打开书本，借拼音自读

b看大屏幕指名读（师表扬：你真行，很短的时间里就把儿

歌读正确了！得1星！你也不错，一会儿就能读得一字不多、一

字不少，发音正确了！）

我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了（出示要求：你能

用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗?）

a师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎

么画画呀?谁告诉我？（有感情地朗读）b学生自己试试

c指名读（其余学生可以闭着眼睛听）

d小老师领读

e小组形式比赛评价奖星组长领

f想怎么读就怎么读，可以站起来读（配乐）多种形式读。

8.指导写字

（1）学生说说注意点

（2）师范写

（3）学生描红。

9.课后再去找一找，哪些字也能这样学

五、说板书设计

水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。苞------花苞饱一-

—饱满炮-----火炮泡-------水泡

这样设计板书符合学生的认知发展水平，简单明了，一目

了然。

第三篇：人教版二年级语文上册《识字6》说课稿

潞田中心小学

王华英

今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字6》,

下面，我就从教材、学情、教法、教具准备、教学流程几个方

面进行说课。

一、说教材

《识字6》是一篇识字课文，课文以对对子的形式，让学

生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串

的反义词，如诗歌一般，读起来那么和谐，有韵律感。学生可

以在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨，冷漠与热忱，索取

与奉献。从而，在学生的心理埋下真、善、美的种子。根据新

课标和本组教材的立意，确定如下教学目标：

1、知识与技能目标：认识9个生字，会写8个字，正确、

流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

2、过程与方法目标：引导学生自主识字，自主学习，乐

于与他人合作，促进语言积累。

3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读的过程中，

陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

这节课教学的重点是识字，难点是“贫、恨、永、索、奉”

的读音以及“冷漠、热忱、雪中送炭、索取、奉献”等词语的

理解，在理解的基础上，培养关爱他人的感情。

二、说学情

二年级学生，在读音方面，学生能比较熟练的根据拼音读

准字音；在识字方面，学生也掌握和积累了一些识字方法，因此,

在教学中，我们创建以学生自主学习为主，教师引导学生自行

感悟识字方法，在读中感悟对子意思，让学生在自主、交流的

过程中，发挥合作精神，从而培养学生的学习能力。

三、说教法

所谓“教学有法，教无定法”，在教学中，主要运用形象

直观的图画，采用灵活多样的活动，启发学生思考。

四、说教具准备

反义词对比图课件，生字词卡。

五、说教学流程

为了达到预期目标，突出重点，突破难点，我们紧紧围绕

“以识字为基础，以朗读为主线，培养学生关爱他人的思想感

情”而步步展开教学的。主要设计了五个教学环节。

一，看图入境，引入课题

运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，最

能吸引学生的目光。因此，我们出示“美丑对比图”和“冷暖

对比图”引入课题，让学生根据图意说出反义词。这样既激发

了学生的学习兴趣，又培养了学生想象思考，运用语言的能力,

让学生在快乐的情境中不知不觉的进入了角色。二，初读课文,

识记生字

识字是本节课教学的重点，如果不注意学习兴趣的培养和

学习方法的多样法，学生学起来就会枯燥无味。为达到预期目

标，在这个环节，设计了以下步骤：

①自由读课文，让学生借助拼音读准字音，读通句子。这

样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文内

容。

②识记生字

课件出示生字，让学生仔细观察，想想有什么办法可以记

住他们，老师加以引导，总结出“加一加、减一减、换一换

”的识字方法，并用这些方法自学生字。这样既培养了学生的

自学能力，同时也使学生的个性得到张扬。

③巩固识字

低年级学生的年龄特征决定了他们的注意力没有持久性，

他们记得快，忘得也快，因此识字需要一个反复的巩固过程，

为了避免学习疲劳乏味，我们设计了多种形式的读，及开火车,

猜谜语等游戏，活跃了课堂气氛、带动了学生思维、强化了识

记字形、从而有效的识字。三，再读课文，理解感悟

教材编排的对子歌蕴含着强烈的情感对比，还能起到巩固

字词的作用，利用它可以对学生进行语感训练，使字词句合理

迁移，同时，还能在读的过程中，受到关爱他人的思想教育。

因此，这个环节设计了三个朗读层次。第一层次，自由读课文,

找出反义词划线，初步感知词语的反义关系。在这个层次设计

了一个趣味性的打牌游戏，旨在活跃气氛，同时也巩固了词语

的反义关系。然后是分小节朗读，在读的过程中提出不懂的词

语和句子，老师配以课件及生活中的事例来帮助理解，使学生

体会到语文的生活化，这样教学难点也就迎刃而解了，最后是

请孩子们满怀激情地连起来朗读并配以拍手读。这样层层递进

的读，达到朗读成诵，使学生在琅琅书声中益智、怡情。E,

指导写字，练习写字

指导学生把字写正确、写规范，是写字教学的重点，因此,

教学中必须注重汉字结构和运笔的指导。我们先课件出示“饥、

饱、温、暖”这四个字，让学生观察说说，要写好这几个字应

注意什么，目的是培养学生的观察能力，能自主分析，发现书

写特点，使学生书写时别出错。然后，着重指导写好“暖”字,

让学生体会到把字写好的乐趣。五，课外作业，拓展延伸

语文重在巩固、积累、引用，因此，我们设计了两个课外

实践活动，①把对子歌读给家长听。②回家后收集反义词对子。

目的是把语文学习延伸到课堂外，到生活中去学语文，积累词

语。

第四篇：苏教版小学语文二年级上册《识字7》说课稿

一、说教材

苏教版第三册第五单元，共有四篇识字课文，《识字7》

是其中的第三篇。这个单元前两课采用“词串”的形式识字，

后两课分别采用看图会意和形声归类的方法识字。《识字7》

就是利用着图体会字义的形式帮助学生识字的。

课文先通过5幅简单有趣的图画揭示了“亭”“停”“闻”

，，鸟，，“鸣”这五个字的特点，将抽象的方块汉字所蕴含的丰

富含义形象化、生动化，符合了低年级孩子的认知规律，便于

孩子们的学习掌握，更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅

力。同时课文中还配有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学

词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字

与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

教学重点：识字写字教学时间：2课时教学目标：

学会图画所呈现的生字，感知全文。

①认知目标；认识本课6个生字，1个二类字；能看图体会

字义。②能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文中的小诗。

③感情目标：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱

祖国语言文字的思想感情。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性

差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时

目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，

本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把情感和激励带入课堂。

同时借助直观生动的图片、课件，增加汉字学习的趣味性，设

计新颖有趣的练习，让孩子们在愉快轻松的气氛中学习汉字。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，让一幅幅生动形象的画面帮助学

生，走进汉字中蕴含的意义，借富于变幻的的多媒体，设计了

识字活动，让识字更有趣，让阅读更入情。

3、自主识字法一一汉字文化的魅刀所在

教学中，以“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什

么好方法记住这个字？”三个连续性的问题为牵引，由“扶”到

“放”不断地渗透强化自主识字的方法，鼓励学生有意识的发

挥想象力和创造性用多种方法来记忆生字。并通过温故知新、

创设情境、揣测规律，培养学生音形意结合识字的意识，感受

汉字的趣味的奥妙，促进学生识字能力的增强。

4、识写结合法

识字教学课堂上必须让孩子们动笔写，而结合本课内容，

我认为识字与写字融合进行，效果会更好一些。因为本课生字

不多，而且规

律明显，如“亭”字从形中来，识字的同时写一写，学生

兴趣会更浓、记得会更牢，省时高效。在写会了这个字之后，

“停”写起来既省事，又复习了“亭”字，不要等到先识完了

再集中学写。

三、优化组合，合理安排，说教学过程

（一）复习导入、温故知新

导入新课时，通过看图填字游戏，出示一组学生已经学过

的象形字，唤起孩子们心中对象形字的已有认识，进而从方法

上给学生以引领，为下面看图学生字打好基础。

（二）快乐引入一一领

在出示一类象形字图片认字的基础上，出示课文中的第一

个幅插图，引导学生，看“图上画了什么？”“让你想到了那个

字，，一，，亭，，字。“有什么好方法记住这个字？”引导学生发

挥主动性和想象力，用自己的方法记牢这个生字。如：（高字头

丁字丁；照亮的亮字去掉几字底换成丁字底；形象记忆法：亭子

尖、亭子顶、小阁楼、亭子檐儿、底下站个人或者底下有根大

柱子。）在肯定和鼓励学生多种方法思考记忆生字的基础上，对

形象记忆法加以深化，如果你有一双善于发现的眼睛，一定会

感觉到这个“亭”字与亭子的样子特别像，（课件出示）上面一

个点就是（亭子尖），一条横（亭子顶），中间一个口子就像（亭子

上的小阁楼），然后一个秃宝盖（亭子檐），最后一个丁字底。咱

们一起来写一写吧！（趁热打铁，牢记字形）

小结：刚才我们通过看图，认识了生字，并且用自己的好

方法记住了它，下面刘老师再出示一幅图，看看用刚才的方法

谁能最快的记

住生字。

（三）学法延伸一一扶

“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记

住这个字？”通过这三个问题的牵引，使学生逐步摆脱对老师的

依赖，看图一联想一用自己的方法记忆生字，形成自主识字的

习惯和意识。

用同样的方法，出示第二幅图，“闻”这个字画面很形象,

但这个字在我们的生活中既有“用鼻子闻的意思”又有“新闻

比较书面语的用法“，对于听的意思并不常用，（不太会在听的

时候说：闻一闻），所以可能学生并不容易想的这个字，因此学

生在说“想到那个字时“（有所偏移的时侯）教师可以策略的引

导“一个门字框里面一个耳朵会是个什么字呢？”如果学生能说

到“闻”，就可以顺势“怎样记住？”总而言之是通过这个汉字

构字部件上的形象联想，既可以很容易的突破“闻”有“听”

的意思这一难点，了解了字义，又可以牢记生字的字形，感受

汉字这样有趣的组合，激发学习汉字的兴趣，从而学得更扎实、

学得更有趣味。

让我们来写一写：“耳”“闻”。学生在说“一个门字框

里面一个耳朵的E的时候”教师就可以相机引导“耳朵的耳怎

样写”，一起写着两个字。

教师小结：你们看，通过这样一些有意思的图画可以帮助

我们快速的识字，而且学得很牢，想不想自己试一试？比比谁记

得快，谁的方法更有效。

（四）自学揣测一一放

出示“停”“鸟”“鸣”三幅图，充分调动学生的想象力

和创造力，给学生看图自主学习的空间和时间，让个体的识字

在独立安静的思考中完成。而学生自学的三个生字中也是非常

有特点的，“停”承接上文中学习的“亭”给了学生发挥的空

间不会有太大的难度；“鸣”字是在“鸟”的基础上张开了嘴，

加口字旁，在反馈时引导学生交流好，应该有不错的识字效果。

（五）检查学习效果

1、读一读，连一连

既检查生字的认读，还能与字义、图意相联系，而且有趣

味。

2、给生字找朋友

选字组词，你还会用哪个字组词？

（六）读一读

继续巩固识字。读准字音，准确流利。

（七）写一写

“耳”子要注意最后三笔要从上往下写，短横不要碰到右

竖，第二段横要靠近横中线；“鸣”字的口应在左上与“鸟”的

眼睛点在同一水平线上；“亭”字的秃宝盖应压在横中线上。

第二课时

（一）导入：识字游戏一一看谁认得多

拼图法：出示多幅小图片的组合，每幅小图代表一个字，

让学生来认读，这里面包括很多已经学过的生字，巩固识字成

果。教学过程中学生每认读对一个字，图片就会翻转呈现出另

一幅大图片的一角

（就像拼图那样），当全部的小图片被认读正确后，一幅美

丽森林的图片就会展现在学生眼前，作为认读的奖励，同时也

创设一个情景引到学生在情境中更好的理解课文中的小诗。

（二）多媒体创境，品读小诗夯实生字：

师创设情境：看着是哪儿？奇怪你们听到了什么声音没？是

什么？没有鸟哪儿来的鸟叫呢?

课文中的小诗就描绘了这样一幅大自然的美妙景象，我们

赶紧去读一读，看是不是想大家所想的这样。为什么只听鸟叫,

而不见鸟，明白吗？你从诗中的哪个词得到了启示？

“深”引导学生体会，因为树木的葱郁茂密，把鸟儿们都

遮挡了起来;指导学生入情入境的朗读，仿佛置身深林一般。

（三）学习“但”字

教师适时引导：真是一幅美妙的图画啊，老师都陶醉其中

了，鸟儿们更是“不见其面，只闻其声”一一“但”字就是

“只”的意思。

谁会写这个字？（引导学生发挥主动学生这个生字；偏旁部

首、组词等）

“只”听见鸟儿的鸣叫声，更能体会到什么啊？

小结：当我们置身于美丽的大森林里，听着婉转的鸟儿的

歌声，那悦耳的歌声可跟我们平时听到的不同，因为有了茂密

的森林让这声音悠远更加迷人S（渲染美的情境，激发起孩子们

对大自然的向往和渴望，陶冶学生的审美情操。）

后面再安排配乐朗读或者其他一些练习就会有更好的效果。

第五篇：人教版小学语文二年级上册《识字六》微型课说

课稿

人教版小学语文二年级上册《识字六》

微型课说课稿

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。下面

是小编为你带来的人教版小学语文二年级上册《识字六》微型

课说课稿，欢迎阅读。

各位老师大家好，我是来自铁五小学的李晓昱老师。我的

授课内容是人教版小学语文二年级上册的《识字6》。

这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专

题，对学生进行情感教育，引导学生感知社会生活，培养爱心,

获得美好的人生体验。

《识字六》通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学

生感受汉语言文字的魅力，通过带有强烈感情对比的词语，使

学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，

在学生的心里埋下真、善、美的种子。

根据XX版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教

学目标：

1.认识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关

系。

3.在识字、朗读的过程中，感受、发现对联的特点，初步

培养关爱他人的意识。

下面，我来谈谈教学过程：

对联激趣，导入新课：

同学们，今天，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什

么？学生回答：对联。

我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户

户门上会贴。

我简单介绍对联相关知识：对联也叫对子，是中华民族的

传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写

了一幅好对联在朝廷做上大官呢！

然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下

联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，

以激发学生的兴趣。

今天，我们就来学习几个简单的对子。

最后，出示并板书课题：识字6,进入课堂的第二环节：

整体感知，初读课文。

整体感知，初读课文：

L首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，

读通句子。

2.出示带有生字的句子，请学生做小老师领读。

此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。

3.接着，去掉拼音，同桌互相朗读，检查字音。

4.最后，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目

标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。

创境理解，深究字词：

1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、

奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭。向学

生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送

它们回家吧。”指名朗读。

2•读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指

名朗读、开火车读，并交流记字方法。

3.请学生齐读课文，并提醒学生思考：这篇课文有什么特

点？

读完后，学生会纷纷回答说，课文中有很多反义词。

我会告诉他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组

成的。你都发现了哪些反义词？

让学生先在文中独立找文，然后四人一小组讨论，最后全

班交流。

预设一：

当学生回答“贫一富"时，我想教会学生用组词解释词义

的方法，我会问；谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫

穷”。我会及时给他们鼓励性评价，并提醒他们：组词解释词

义是一种好方法。

学生的认识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜

欢学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是非常适合的。

于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古

人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最后，钱不够用，

就是“贫”。

“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的，上面

的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房

子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房

子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。现在，

“富”的写法有变化，我们可以这样记：一个人住一间大房子,

还有许多田地。最后，用“富”组词。

预设二:

学生答到“冷一暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？

我问：“暖”为什么是日字旁？

接着，请学生仔细观察，写“暖”字时，我们要注意什么。

我在表扬他们观察仔细的同时，总结：“暖”在书写时不要把

右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就

成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。

随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的

字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。

最后，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写

两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿势、握笔姿势。同

时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，及时鼓励、表扬。

预设三：

当学生回答“真诚一一虚假”是一对反义词时，我贴板书。

新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我

采用联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。

我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？

学生联系生活感受到，人们都喜欢真诚的人。如果我们对

别人不真诚，就理“虚假”。

预设四：

教学“冷漠一热忱”时，教会学生理解词义的另一种方法:

找近义词。

我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答"热

情、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”

接着，采用情景教学法，深化对“热忱”的感悟。

“叮咚一一”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，

该怎么做呀？学生表演。我会做出及时评价，如：“谢谢你，你

真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。

预设五：

讲解“饥寒一温饱”时，我教给