以精彩情境撬动高效美术课堂

【摘要】情境教学法以精彩情境为载体，旨在创设可供学生积累知识、涵育情感、培养审美、发展智力与形成素养的真实场景，为高效美术教学奠定基础。随着新课改的持续深入，情境教学法因高度契合学生需求、迎合学生兴趣和认知而广受一线美术教师青睐。以精彩情境为支点，撬动高效美术课堂已成为初中美术教师革新教学的一种新尝试。文章简单分析情境教学法的应用价值，结合具体教学案例给出初中美术教学中情境教学法的应用策略。【关键词】精彩情境；初中美术教学；撬动；应用情境教学法，即利用各种元素创设典型场景，将学生认知活动与情感活动进行关联，以激发学生兴趣，唤醒已有认知，带给学生一定的体验，最终助力学生高效学习的一种教学方法。美术是一门注重视觉艺术的学科，它主要通过一系列可视而生动的形象来记录、表现、反映自然与社会生活之美。美术作品是美术学科的重要内容，凝聚着艺术家深厚的情感，折射出艺术家丰富的精神世界。学习美术作品，教师可通过创设精彩情境，引导学生将可视形象与抽象情感进行适当关联，以助力其深度解读美术作品。同时，学习形体、明暗、空间、色彩、肌理、材质等重要的美术学科元素时，教师也可通过构建丰富情境来达到激趣、降难、导思、乐学的目的，进而打造高效美术课堂。一、情境教学法的应用价值（一）激发美术学习兴趣引入情境教学法，教师采用声情并茂的动画、视频、图片、音乐等元素可降低美术课堂的枯燥感，让学生真正体验到美术学习的乐趣。在学习一些晦涩抽象的美术理论时，教师可以用形象逼真的情境来解释和呈现知识，以降低学生理解的难度，帮助学生在真实有趣的情境中轻松掌握核心知识点。久而久之，学生的自信心增强，兴趣自然提升。（二）营造良好课堂氛围情境教学法立足学生真实的生活，用有趣的故事和游戏、生动的画面、精彩的视频、有悬念的问题、真实的实践操作等打造一种别开生面的独特课堂氛围。在此氛围之下，教师与学生之间，学生与学生之间强化了互动，增进了情感，拉近了距离，教学质量自然提升。比如，多媒体声画创设的情境一改沉闷无味的课堂气氛，为课堂增添了活跃和生机，让课堂氛围更加和谐、自由、趣味和灵动。二、初中美术教学中情境教学法的应用策略（一）创设声画情境，营造生动活泼氛围声画情境是指依托多媒体信息技术，采用声音、动画、图片、视频等方式来创设一种或声音、或画面、或声音与画面兼备的独特情境。声画情境可调动学生的视、听、触等多种感官，将学生引入一种沉浸式美术学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣与探索求知欲望。美术课堂上，教师可立足初中生的心理特点和兴趣爱好，结合美术课程具体教学内容，创设逼真生动的声画情境，以调动学生课堂参与的积极性。以人教版美术九年级上册第二单元第1课“剪纸”为例，该单元聚焦多彩生动的中国民间美术艺术，“剪纸”一课为学生展现了剪纸这一最具代表性的民间美术作品，让学生领悟到中华传统文化的博大精深与精巧卓越。执教该节课，教师可利用图片、视频来创设趣味的声画情境，让学生认识何为剪纸并掌握剪纸的基本技巧。课堂伊始，教师可采用PPT展示四张传统吉祥图案的剪纸作品，分别为《喜上眉梢》《事事如意》《大吉大利》《连年有余》。《喜上眉梢》有红梅、喜鹊等这些象征喜庆的元素，整个剪纸作品寓意灵鹊兆喜、吉祥美好；《事事如意》作品中以红透的柿子和灵动的兔子来寓意万事胜意、事事顺心；《大吉大利》作品中栩栩如生、活灵活现的公鸡形象让人触摸和感知到吉祥如意的气氛；《连年有余》用形象生动的莲花和活泼跳动的鲤鱼来寓意殷实富足、年年有余。以上剪纸造型生动、栩栩如生，瞬间激发学生兴趣，让学生体味到剪纸艺术中所凝聚的民间艺人的非凡智慧。为了使学生对剪纸技巧中的起稿、剪刻、粘贴方法有充分了解，教师可播放一则有关剪纸基本技巧的精彩短视频，让学生从声情并茂的视频中详细具体地了解如何设计、如何裁剪、如何制作，需要注意哪些事项。（二）创设故事情境，引发强烈情感共鸣故事情境，简单说，就是教师以幽默而生动的语言讲述与美术课堂内容相关的故事，营造一种独特的语言情境，让学生在津津有味听故事的同时，获得与美术作品创作者的深度情感共鸣。讲故事时，教师可讲述与美术作品内容有关的趣味故事，也可讲述与创作者身世背景相关的故事。为引发情感共鸣，教师的故事讲述要尽可能感情充沛、逼真生动，能够打动人心，吸引学生不自觉地将教师所讲故事与所学美术作品相关联。以人教版美术八年级上册第三单元第2课“借物寓意”为例，借物寓意是一种美术表现手法，它主要是指通过描写客观事物来寄托和传达创作者的某种情感、志趣和抱负。每一幅美术作品看似在描述和表现一种事物（或植物、或动物、或山水），实则是在抒发一份情，寄予一种思。“借物寓意”要求学生了解借物寓意这一表现手法，并能够采用此手法来创造美术作品。为达到此目标，教师可通过讲故事的方式创设一种故事情境，引导学生探究美术作品中所寄予的独特情思，为学生理解和运用借物寓意手法奠定基础。比如，讲授齐白石《祖国万岁》画作时，教师可以故事的形式向学生讲述齐白石的爱国趣事。《祖国万岁》是齐白石在95岁高龄时画就的一幅佳作，画中一株墨叶红花的万年青生机勃勃、向阳而生，它寓意祖国万岁长青、欣欣向荣。为让学生理解齐白石画作所寄托的爱国情怀，教师可为学生讲述齐白石的爱国趣事：抗日战争时期，北平大特务头子宣铁吾因过生日向齐白石求画，齐白石应邀到宴会作画。由于良好的绘画功底，齐白石在生日宴会上铺纸挥洒，不几分钟便画出一幅栩栩如生的水墨螃蟹画，这让宣铁吾很是满意，不住地大加赞赏。但令人出乎意料的是，齐白石却在画上题了一行字“横行到几时”，并落款为“铁吾将军”，之后便拂袖而去。此故事幽默生动，让学生更理解齐白石高度的爱国情感，同时也有助于学生学习《祖国万岁》。（三）创设生活情境，强化知识深度理解艺术源于生活，但高于生活。每一个神奇而生动的美术作品都是创作者萃取生活精华，从生活中汲取灵感而形成的。美术课堂上，教师要加强教学内容与学生实际生活的联系，立足学生十分熟悉的生活背景来教授知识与传输技能。这样，一则能够唤醒学生已有生活认知，让学生关联新旧知识，强化对美术新知的深度理解；二则也能培养学生观察与热爱生活，以及结合生活实际进行美术创作的良好习惯。具体来说，教师可创作生活化讨论情境、生活化实景展示情境来助力美术教学的开展。以人教版美术七年级下册第四单元第3课“独特的装扮”为例，本单元的主题为“校园艺术节”，第3节课介绍了校园艺术节内各种有趣、独特而精彩的装扮，重点介绍了用于文娱表演和化妆展示的面具造型。学习该节课，学生不仅能够探索面具艺术中所蕴含的知识与文化，同时也能学习设计和制作面具的方法。课堂上，教师可让学生结合自己学校内艺术节开展的真实情况，立足实际生活讨论：“你见过哪些类型的面具，是否亲身制作和佩戴过面具，请结合自己的亲身经历来讨论、讲述。”校园艺术节内的面具种类很多，包括特定形象的面具，剧情要求的面具，以及娱乐活动的面具等几种。教师可让学生回忆自己曾经参与校园艺术节的点点滴滴，从真实生活中汲取灵感进行知识学习与探究。比如，一位学生坦言自己曾在艺术节上制作过一个动物头像的面具，但由于没能仔细研究面具制作的流程与方法，因而在佩戴面具时闹了不少笑话。班级其他学生听后也哈哈大笑，讨论情境的创设激活了课堂气氛。教师可趁机引导：“这位学生的生活经历很独特，它告诉我们要制作精彩的面具，必须要掌握一些实用性的技巧，而学习本节课后，我们将能够顺利习得这些技巧。”教师的引导激发学生探究的兴趣，为高效课堂奠定基础。（四）创设问题情境，驱动主动思考探究问题情境是美术课堂教学必不可少的一种情境，问题情境可调动学生思考的积极性，让学生主动质疑、探究、合作、批判、反思与创造。创设问题情境要考虑到初中生的认知水平、思维方式与智力发展，力求从学生真实学情出发，抛出难度适宜、灵活新颖且开放性的问题。抛出问题时，教师可以单个问题抛出，也可采用问题链的方式集体抛出，具体方式需教师结合教学内容而定。（五）创设实践情境，强化美术学习体验美术是一门知识性与工具性兼备的学科，这促使教师理论联系实际地实施美术教学。具体授课时，教师可创设丰富多彩的实践情境，让学生在实践操作中强化美术学习体验。美术学习不是传统意义上单靠眼睛来欣赏美，而是需要教师创设一定的条件，让学生运用自己的双手来表现美和创造美。以人教版美术八年级下册第三单元第3课“漂亮的手工灯饰”和八年级上册第三单元第3课“寄情山水”为例。“漂亮的手工灯饰”旨在让学生学会用一些简单的材料来设计和制作手工灯饰品，为给予学生创意和灵感，激发学生创造美的兴趣，教师可让学生在课下自备材料，带来教室进行手工制作。学生制作时，教师可提醒学生关注灯饰造型的新颖与创意，同时提倡以冷光灯作为光源。如此，学生才能制作出创意满满、造型美美的手工灯饰作品。“寄情山水”介绍了中国的山水画，教师可以在课堂上传授“三远法”知识，以及写意山水画的作画步骤，让学生运用所学美术知识亲手画就一幅景物生动、画面丰富、情感独特、意境深远的山水画。除了在课堂上创设实践情境，教师还可以带领学生走出教室，走向自然生活之中，营造一种课外实践情境。比如，组织学生进行踏青旅游，鼓励学生在清新秀丽的大好河山中进行绘画写生，以激发学生寄情山水作画的积极性与自信心，让学生爱上美术创作。三、结语应用情境教学法