核心素养视角下英语课堂育人策略

【摘要】在当今全球化与教育改革的浪潮中，培养学生的核心素养已成为教育领域的共识。核心素养不仅关乎知识与技能，更强调情感态度、价值观念、思维品质和社会责任等多方面的综合能力。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其课堂不仅是语言学习的场所，更是学生核心素养培育的沃土。本文旨在探讨在核心素养视角下，如何有效实施小学英语课堂的育人策略，以促进学生的全面发展。【关键词】核心素养；小学英语；教学策略在小学阶段，学生的身心成长极为迅速，这一时期对于他们形成稳固的学习习惯和核心素养至关重要。小学英语学科作为基础教育不可或缺的一环，肩负的不仅是语言知识的传授，更在塑造学生的核心素养上扮演着重要角色。英语作为一种全球通用的交流工具，其学习过程不仅能让学生掌握必要的语言技能，更重要的是，它成为了培养学生跨文化沟通能力、批判性思维、自主学习能力以及团队合作精神等核心素养的有效途径。一、核心素养的内涵及构成要素核心素养是学生在系统的学习与实践过程中，逐渐构建起来的，旨在支撑其个人长远发展与适应社会发展需求的必备素质与关键技能。在小学英语学科中，核心素养的构成要素广泛而深入，不仅包括了语言学习的基本技能，还扩展到了思维逻辑的锻炼、跨文化意识的培育以及自主获取知识的能力等多个方面。（一）听、说、读、写等基本技能这是英语学习不可或缺的基石，也是小学英语学科核心素养的关键组成部分。听力训练能够增强学生的口头信息理解能力，而口语表达则着重于沟通与表达的流畅性；阅读是获取信息、深入理解文本的重要手段，写作则是学生表达个人思想、交流内心情感的有效渠道。例如，通过日常的对话模拟、生动的故事讲述、丰富的英文绘本阅读以及简单的写作练习，学生能够在实践中不断精进这些基本技能，为未来的学习之路奠定坚实的基础。[1]（二）国际理解能力和跨文化交流能力在全球化的背景下，国际理解能力和跨文化交流能力显得尤为重要。小学英语学科通过引入多元文化的教学内容，如介绍不同国家的节日、习俗、历史等，帮助学生拓宽视野，理解并尊重文化差异。同时，通过模拟国际交流场景、组织国际友好学校交流活动等方式，增强学生的跨文化沟通能力，使他们能够在未来的国际舞台上自信地展示自己。（三）逻辑思维、批判性思维、创造性思维这些高级思维能力对学生的全面发展具有极其重要的意义。在小学英语课堂上，教师可以通过安排逻辑推理练习、布置批判性阅读任务以及发起创意写作挑战等方式，来激活学生的思维能力。例如，引领学生深入分析故事中的因果逻辑、评价角色行为合理性、提出改进方案等，都是培养学生逻辑思维与批判性思维的有效途径。此外，通过激励学生尝试故事续写、进行角色扮演等创造性活动，可以进一步激发他们的创新思维与想象力。（四）自主学习能力、学习策略自主学习能力是学生掌握终身学习技能的核心。在小学英语教学中，教师应当着重培养学生的自主学习意识，教会他们如何制订个人学习计划、合理选择学习资源、有效监控学习过程等关键技能。此外，通过传授记忆技巧、笔记整理方法、时间管理策略等有效的学习策略，教师可以帮助学生提升学习效率，从而养成自主学习的良好习惯。二、当前小学英语课堂育人存在的问题在小学英语教育的实践中，尽管教师不断努力提升教学质量，但仍面临一系列挑战，这些问题在一定程度上制约了小学英语课堂在培养学生核心素养方面的作用。（一）传统教学模式的弊端当前教育体系过度聚焦于应试，导致部分小学英语课堂偏重于语法、词汇等应试知识点的记忆，而忽略了学生实际语言运用能力的培养。考试成绩成为衡量学生学习成果的主要标尺，这一倾向使得“填鸭式”教学盛行，不仅限制了学生的思维拓展，也削弱了他们对英语学习的热情和内在动力。在传统的小学英语课堂上，教师大多采用讲解、示范、练习等较为单一的教学方式，缺乏创新和多样性，难以激发学生的求知欲和探索精神，致使课堂氛围沉闷，学生学习积极性受挫。[2]（二）教师素养的局限性部分教师对核心素养的理解不够深入，难以有效融入教学，尽管核心素养的概念已经提出并得到了广泛关注，但仍有部分小学英语教师对核心素养的内涵和重要性认识不足，导致他们在教学设计和实施过程中难以将核心素养有效融入课堂教学，采用“一刀切”的教学策略，难以满足不同层次学生的学习需求。（三）学生缺乏实践机会语言学习需要不断的实践和运用，但当前的小学英语课堂往往局限于教室内的理论教学，缺乏真实语境下的语言实践机会。这导致学生虽然掌握了大量的词汇和语法知识，但在实际运用中却显得力不从心，难以将所学知识转化为实际能力。例如，在缺乏实际交流机会的情况下，学生的口语表达能力和听力理解能力难以得到有效提升。三、核心素养视角下英语课堂育人策略（一）强化文化基础，培养跨文化交际能力小学英语课堂不仅是传授英语语言知识的空间，也是学生打开视野，接触并熟悉外国文化的起点。因此，教师应充分利用小学英语教材中的文化元素，精心设计教学活动，激发学生对不同文化的兴趣和尊重，从而培养他们的跨文化交际能力。[3]小学英语教材通常包含丰富的文化内容，如节日庆典、风俗习惯、历史背景等。教师应深入挖掘这些文化元素，将其与语言教学相结合，使学生在学习语言的同时，也能了解和感受外国文化的魅力。教师可以创设与外国文化相关的情境，如模拟外国节日庆典、进行国际友好学校交流等。通过这些活动，学生可以亲身体验外国文化的氛围，学会在特定文化背景下进行得体的交流。在学习外国文化的过程中，教师应引导学生将本国文化与外国文化进行对比，分析两者之间的异同，增强他们对本国文化的认同感。同时，通过反思不同文化背景下的行为习惯和价值观，学生可以培养批判性思维和跨文化敏感性。（二）促进自主发展，激发学习动力现代教育高度重视核心素养的培育，其核心在于提升个体的自主性、创新能力和综合素质。在小学英语教学中，教师可以通过引入项目式学习和任务式学习等创新教学策略，有效激发学生的自主学习热情，从而培养他们的问题解决能力、批判性思维以及创新能力。以“Howareyou？”这一课为例，教师带领学生展开项目式学习，以“日常问候与健康生活”为主题，将“Howareyou？”一课的内容扩展到更广泛的语境中，通过项目式学习，学生不仅能够掌握基本的问候语，还能了解不同文化中的问候方式、健康生活的常识，并学会用英语表达关心他人。引导学生通过角色扮演，模拟不同文化背景下的问候场景，增强跨文化交际能力，包括语言、肢体动作、礼仪等。并且带领学生结合英语学科知识，收集关于健康饮食、运动习惯、疾病预防等方面的信息，用英语制作一份健康生活小报，鼓励学生在小报中运用创意元素，如插图、漫画等，以提高英语的实践应用能力，再根据“Howareyou？”一课的内容，编写一段包含问候、关心他人健康状况和提出健康生活建议的对话。通过项目式学习，学生不仅加深了对“Howareyou？”一课英语知识的理解和应用，还培养了问题解决能力、批判性思维和创新能力。他们在完成任务的过程中，学会了如何收集信息、分析数据、团队合作和表达观点。同时，这种教学方式也激发了学生对英语学习的兴趣和动力，提高了他们的自主学习能力。（三）融合信息技术，创新教学模式随着信息技术的发展，多媒体、互联网等工具为小学英语课堂带来了无限可能。教师可以利用这些技术，创设丰富多样的学习情境，使英语学习更加生动有趣，同时也锻炼了学生的信息素养和技术应用能力。促进了学生学习方式的多样化，满足了不同学生的个性化学习需求。例如，在开展“Didyoucomebackyesterday？”一课的过程中，在课程开始时，教师可以播放一段与“归来”主题相关的英文动画短片，如描述一个孩子从旅行归来后与家人分享有趣的经历。通过生动的画面和地道的英语配音，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师要制作包含丰富图片、音频和动画效果的PPT，展示不同场景下人们归来的情景，如机场接机、家庭聚会等。通过点击图片或文字，学生可以听到相应的英语对话或旁白，增强语言输入和情境理解。推荐学生访问优质的英语学习网站或App，如KhanAcademy、ABCmouse等，这些平台提供了丰富的英语学习材料，包括游戏化练习、视频课程和在线测试等，有助于学生根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习，鼓励学生使用智能手机或平板电脑拍摄一段关于自己或家人归来后的小故事，并用英语进行配音或字幕制作。信息技术的融合，不仅极大地提高了小学英语课堂的教学效率，还促进了学生学习方式的多样化。通过多媒体情境创设和互联网资源的利用，学生能够更加直观地理解英语知识和文化背景，同时锻炼了自己的信息素养和技术应用能力。[4]（四）关注情感教育，培养健全人格在核心素养的培养体系中，情感教育扮演着举足轻重的角色。它不仅是学生全面发展的基石，更是他们形成健全人格、积极面对生活挑战的重要保障。对于小学英语教师而言，情感教育不仅关乎课堂氛围的营造，更在于通过细致入微的教学方法和策略，激发学生的内在潜能，培养他们的自信心、学习动力以及面对生活各种情境的积极态度。小学英语教师应致力于创造一个充满鼓励、尊重和理解的课堂环境。在这样的氛围中，每一个孩子都能感受到自己的价值，被看见、被听见，从而激发他们的学习热情和探索欲望。教师应及时捕捉学生在学习过程中的点滴进步，并给予真诚的鼓励和表扬。这不仅限于语言上的肯定，还可以通过肢体语言（如点头、微笑）、物质奖励（如小贴纸、积分卡）或特殊机会（如领读、角色扮演）等形式，让学生感受到成功的喜悦。情感教育在小学英语课堂中