课题申报书：高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状当前，在高等教育领域，思政教育一直是教育工作者关注的重点，多种创新的思政教育模式不断涌现。就戏剧与思政教育相结合方面而言，已有部分高校开始尝试开展相关实践，但整体仍处于起步阶段。一些研究主要集中在理论探讨，阐述了戏剧作为一种文化艺术形式在思想传播和价值引领方面的潜力，比如通过戏剧表演传达特定的价值观和道德观念。然而，这些研究大多不够深入和系统，对于高校“戏剧思政”育人模式的构建尚未形成完整的理论体系，实践路径的探索也缺乏广度和深度，没有全面考虑不同高校的特点、学生的需求差异以及与专业教育的融合等问题。2、选题意义落实立德树人根本任务：通过“戏剧思政”这一独特的育人模式，将思政教育内容生动化、形象化，能更好地引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养德才兼备的高素质人才。创新思政教育形式：传统的思政教育方式存在一定局限性，而戏剧具有很强的感染力和吸引力。将思政元素融入戏剧创作、表演等过程中，可以打破传统思政课堂的单调模式，激发学生的学习兴趣和主动性，增强思政教育的实效性。促进校园文化建设：“戏剧思政”活动的开展可以丰富校园文化生活，营造积极向上、富有内涵的校园文化氛围，形成具有本校特色的文化品牌，增强学校的凝聚力和向心力。3、研究价值理论价值：本研究有助于丰富和完善高校思政教育理论体系，为“戏剧思政”育人模式的构建提供理论依据，填补目前在这一领域理论研究的不足，推动教育理论的创新发展。实践价值：探索切实可行的实践路径，为高校开展“戏剧思政”教育提供操作指南。通过实践案例的分析和总结，帮助其他高校更好地借鉴和应用这一模式，提高思政教育质量，促进学生全面发展。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标构建模式：构建一套完整、科学、具有可操作性的高校“戏剧思政”育人模式，明确其内涵、要素和运行机制。探索路径：深入探索高校“戏剧思政”的实践路径，包括课程设置、活动组织、师资培养等方面，确保“戏剧思政”能够有效融入高校教育教学体系。评估效果：建立科学合理的评价指标体系，对“戏剧思政”育人效果进行全面评估，为模式的优化和改进提供依据。2、研究对象本研究以全国各类高等院校为研究对象，重点关注不同类型（综合性大学、理工类院校、文科类院校、艺术类院校等）、不同层次（本科院校、高职院校）高校在开展“戏剧思政”过程中的模式构建和实践情况。同时，以参与“戏剧思政”活动的教师和学生为直接研究对象，分析他们在这一过程中的行为、体验和收获。3、研究内容“戏剧思政”育人模式的内涵与理论基础研究：剖析“戏剧思政”的概念、特征和育人功能，梳理其相关的教育学、心理学、戏剧学等理论基础，为模式构建提供理论支撑。高校“戏剧思政”育人模式的要素分析：研究包括教育目标、教育内容、教育主体（教师和学生）、教育载体（戏剧作品、戏剧活动等）、教育环境等要素在“戏剧思政”育人模式中的作用和相互关系。“戏剧思政”实践路径的多元探索：课程建设：研究如何将戏剧思政元素融入高校思政课程、人文素养课程以及相关专业课程，开发具有思政特色的戏剧课程。社团活动：探索如何指导和支持校园戏剧社团开展思政主题的戏剧创作、排练和演出活动，发挥社团在思政教育中的积极作用。校园文化活动：分析如何将“戏剧思政”与校园文化节、主题晚会等大型活动相结合，扩大其影响力和覆盖面。师资培养：研究如何提升教师的戏剧素养和思政教育能力，培养一支能够胜任“戏剧思政”教学和指导工作的师资队伍。“戏剧思政”育人效果的评价体系研究：从学生的思想政治素养提升、道德行为变化、对戏剧思政活动的满意度等方面构建评价指标，同时研究运用何种评价方法（如问卷调查、访谈、作品分析等）对育人效果进行科学评估。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本研究将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过对相关文献的梳理和分析，了解国内外在思政教育、戏剧教育以及两者融合方面的研究现状，为课题研究奠定理论基础。其次，深入不同类型高校进行实地调研，考察现有“戏剧思政”实践情况，包括课程设置、活动开展、师资力量等，收集一手资料。然后，在理论和实践调研的基础上，构建高校“戏剧思政”育人模式，并探索相应的实践路径。最后，通过实践应用和效果评估，对所构建的模式和路径进行调整和完善，形成具有推广价值的研究成果。2、研究方法文献研究法：广泛查阅国内外有关思政教育、戏剧教育、艺术育人等领域的学术著作、期刊论文、研究报告等资料，了解相关研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和参考。实地调研法：选取具有代表性的高校作为样本，深入校园，通过参与观察、访谈（包括与学校领导、思政教师、戏剧教师、学生等进行访谈）、问卷调查等方式，了解这些高校“戏剧思政”的实践情况，包括取得的经验、存在的问题等。案例分析法：对一些在“戏剧思政”方面有特色实践的高校进行深入案例分析，总结其成功经验和做法，从中提炼出可推广的模式和路径要素。行动研究法：将研究与实践紧密结合，在部分高校开展“戏剧思政”实践探索，边实践边研究，及时调整实践策略，不断优化育人模式和实践路径。3、创新之处育人模式创新：将戏剧这一艺术形式深度融入思政教育，打破传统思政教育与艺术教育之间的壁垒，构建一种全新的、具有鲜明特色的“戏剧思政”育人模式，为思政教育提供新的视角和方法。实践路径创新：从课程建设、社团活动、校园文化活动、师资培养等多个维度全面探索“戏剧思政”的实践路径，形成全方位、多层次的实践体系，改变以往单一的思政教育实践模式，提高思政教育的针对性和实效性。评价体系创新：建立一套专门针对“戏剧思政”育人效果的评价体系，综合考虑思想政治教育目标和戏剧教育特点，从多个角度对育人效果进行量化和质性评价，为准确衡量“戏剧思政”的成效提供科学依据。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础课题组成员在思政教育、戏剧教育等领域具有丰富的教学和研究经验，参与过相关的教育教学改革项目和课题研究，对高校教育现状和学生特点有深入了解。同时，前期已经开展了一些关于戏剧在校园文化建设和学生综合素质培养方面的探索，为本课题研究积累了一定的实践经验和资料。2、保障条件人员保障：组建一支结构合理、专业能力强的研究团队，包括思政教育专家、戏剧教育专家、高校教师等，确保研究工作的顺利开展。经费保障：积极申请课题研究经费，合理安排经费预算，保障调研、资料收集、会议研讨、实践应用等研究环节的经费支出。政策保障：与相关高校建立良好的合作关系，争取学校在政策上对课题研究的支持，如在课程改革、社团活动组织、师资培训等方面给予相应的政策倾斜。3、研究步骤第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）：研究内容：完成文献资料的收集与整理，开展前期调研，制定课题研究方案和计划。阶段成果：形成详细的课题研究方案和文献综述报告。第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）：研究内容：深入高校进行实地调研，开展案例分析，构建“戏剧思政”育人模式的初步框架。阶段成果：撰写调研报告和育人模式框架初稿。第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）：研究内容：在部分高校开展实践探索，完善“戏剧思政”育人模式和实践路径，同时建立育人效果评价体系。阶段成果：形成实践案例集和评价体系初稿。第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）：研究内容：全面评估实践效果，对育人模式和实践路径进行优化，撰写课题研究报告。阶段成果：课题研究报告、发表相关研究论文，形成可推广的高校“戏剧思政”育人模式和实践路径。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状近年来，随着教育改革的不断深入，思想政治教育与各种创新教育模式的融合成为研究热点。在高校中，传统思政教育方式在一定程度上存在着吸引力不足、实效性不够等问题。而戏剧作为一种综合性艺术形式，在教育领域的应用逐渐受到关注。目前，部分高校已经开始尝试将戏剧元素融入思政教育，但仍处于探索阶段。相关研究多集中在理论层面探讨戏剧与思政结合的可能性，或者是简单介绍个别实践案例，缺乏系统性、深入性地对育人模式和实践路径的研究，对于如何构建完善的“戏剧思政”育人模式以及全面规划实践路径尚未形成成熟的理论和实践体系。2、选题意义提升思政教育实效性：戏剧具有独特的魅力和感染力，能够将抽象的思政理论具象化、生动化。通过“戏剧思政”育人模式，可以激发学生的学习兴趣，增强思政教育的吸引力和感染力，使思政教育内容更好地入脑入心，提升思政教育的实效性。促进学生全面发展：参与戏剧创作和表演过程，学生不仅能深入理解思政内涵，还能锻炼自身的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质，有助于培养德才兼备的高素质人才，满足社会对复合型人才的需求。丰富高校文化建设内涵：“戏剧思政”为高校文化建设提供了新的思路和途径。它可以营造积极向上的校园文化氛围，使思政教育与校园文化建设相互促进，增强高校文化软实力。3、研究价值理论价值：本研究有助于拓展思想政治教育的理论视野，丰富思政教育的方法体系。通过深入研究“戏剧思政”育人模式的理论基础、构成要素等，为高校思政教育理论创新提供新的依据和思路。实践价值：为高校开展“戏剧思政”教育活动提供可操作性的实践路径指导。帮助高校解决在实施过程中可能遇到的问题，如师资培养、课程设置、资源整合等，推动“戏剧思政”在高校的广泛应用和持续发展，形成具有推广价值的育人模式和实践范例。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标构建完善的育人模式：深入剖析戏剧与思政教育的内在联系，结合高校实际情况，构建一套科学合理、行之有效的高校“戏剧思政”育人模式，明确模式的目标、原则、内容、方法等要素。规划实践路径：制定全面、系统的“戏剧思政”实践路径，包括课程建设、社团活动、校园文化节等多种实践形式，为高校实施“戏剧思政”教育提供具体指导，确保其能够顺利开展并取得良好效果。提高思政教育质量：通过“戏剧思政”育人模式和实践路径的研究与实施，增强高校思政教育的针对性和实效性，提高学生对思政教育的满意度和接受度，促进学生思想政治素质的提升。2、研究对象本研究以高校学生为主要研究对象，包括不同专业、不同年级的本科生和专科生。同时，涉及参与高校思政教育工作的教师、管理人员以及与高校思政教育相关的教学资源、校园文化环境等。3、研究内容“戏剧思政”育人模式的理论研究：分析戏剧教育与思政教育融合的理论依据，如教育心理学、美学等相关理论在其中的应用；研究育人模式的内涵、特点、功能，探讨其与传统思政育人模式的区别与联系。育人模式的要素分析：研究“戏剧思政”育人模式的构成要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。例如，确定适合戏剧形式表达的思政教育内容，探索多样化的戏剧教学方法（如角色扮演、剧本创作、戏剧表演等），建立科学合理的教学评价体系，以全面评估学生在“戏剧思政”过程中的学习效果。实践路径规划研究：探索高校“戏剧思政”实践的多种途径。一是课程建设方面，研究如何将戏剧思政纳入思政课程体系或开发相关的校本课程；二是社团活动路径，分析如何指导学生戏剧社团开展思政主题的戏剧活动；三是校园文化节等大型活动中的应用，探讨如何将“戏剧思政”融入校园文化建设，打造具有思政特色的校园文化品牌。实施保障研究：研究高校实施“戏剧思政”育人模式的保障条件，包括师资队伍建设（如教师的戏剧素养培训、思政教育能力提升）、资源配置（如戏剧道具、场地等）、制度保障（如激励机制、课程管理制度等），确保“戏剧思政”能够在高校持续、稳定地开展。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本研究将遵循理论与实践相结合的研究思路。首先，通过文献研究法梳理国内外戏剧教育与思政教育融合的相关理论和实践成果，为课题研究奠定理论基础。然后，运用调查研究法深入了解高校思政教育现状以及学生对戏剧思政的需求和接受程度。在此基础上，结合案例分析法，对部分已经开展戏剧思政尝试的高校进行深入分析，总结经验和存在的问题。根据前期研究成果，构建高校“戏剧思政”育人模式，并规划实践路径。最后，通过实践检验模式和路径的有效性，并不断调整和完善。2、研究方法文献研究法：查阅国内外关于戏剧教育、思政教育以及两者融合的学术著作、期刊论文、研究报告等文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持和研究思路借鉴。调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对高校学生、教师和管理人员进行调查和访谈。了解高校思政教育的实际情况，包括教育内容、方法、效果等方面的情况，以及学生对戏剧思政的认知、兴趣和参与意愿，教师在实施过程中的困难和建议等，为课题研究提供现实依据。案例分析法：选取若干已经开展“戏剧思政”实践的高校作为典型案例，深入分析其育人模式、实践路径、取得的成效以及遇到的问题，总结成功经验和不足之处，为构建科学合理的“戏剧思政”育人模式和实践路径提供参考。行动研究法：将研究与实践紧密结合，在部分高校开展“戏剧思政”实践试点工作，边实践边研究。在实践过程中，不断观察、反思、调整育人模式和实践路径，检验其可行性和有效性，逐步完善研究成果。3、创新之处育人模式创新：将戏剧艺术与思政教育深度融合，构建一种全新的育人模式。这种模式打破了传统思政教育单一的理论讲授方式，充分发挥戏剧的教育功能，以更加生动、形象、富有感染力的形式开展思政教育，为高校思政教育提供新的思路和方法。实践路径创新：系统规划了包括课程、社团、校园文化活动等多维度的“戏剧思政”实践路径。改变了以往思政教育实践途径相对单一的状况，形成全方位、多层次的实践体系，使思政教育能够更加深入地融入学生的学习和生活，提高思政教育的覆盖面和影响力。评价体系创新：针对“戏剧思政”的特点，建立一套多元化的教育评价体系。除了传统的知识考核外，更加注重对学生在戏剧创作、表演过程中的情感体验、价值观塑造、能力提升等方面的评价，使思政教育评价更加全面、客观、准确，更好地引导“戏剧思政”教育实践的发展。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础研究团队：课题组成员具备丰富的思政教育研究经验和一定的戏剧教育背景，部分成员参与过相关教育教学改革项目，为课题研究提供了坚实的人员基础。前期研究：课题组成员已经开展了一些关于思政教育创新模式的探索性研究，对思政教育与其他学科融合有一定的理论和实践积累，为“戏剧思政”研究奠定了前期研究基础。实践资源：部分高校已经有一些自发开展的戏剧社团或思政教育创新活动，为本课题研究提供了实践观察和研究的素材资源。2、保障条件政策支持：当前国家高度重视高校思政教育改革创新，出台了一系列相关政策，为本课题研究提供了良好的政策环境和方向指引。经费保障：积极争取学校和相关部门的经费支持，确保课题研究过程中所需的调研、资料收集、会议研讨、实践试点等活动有足够的经费保障。合作机制：加强与高校内不同部门（如思政教学部门、艺术教育部门、学生管理部门等）以及其他相关院校、艺术机构的合作交流，整合各方资源，为课题研究提供有力的支持。3、研究步骤第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：完成文献资料的收集与整理，开展调查研究，设计调查问卷和访谈提纲，对高校思政教育现状和学生对戏剧思政的需求进行调查。阶段成果：形成文献综述报告和调查研究报告，明确研究问题和方向。第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：选取典型案例进行深入分析，结合前期研究成果，初步构建高校“戏剧思政”育人模式和实践路径框架。阶段成果：撰写案例分析报告和育人模式、实践路径框架初稿。第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：在部分高校开展实践试点工作，运用行动研究法，对育人模式和实践路径进行实践检验，收集实践过程中的数据和反馈信息。阶段成果：形成实践试点工作报告，总结实践过程中的经验和问题，对育人模式和实践路径进行调整和完善。第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容：对整个课题研究进行总结，撰写研究报告、学术论文等研究成果，整理相关资料，准备课题验收。最终成果：完成课题研究报告、发表若干篇高质量学术论文，形成一套具有推广价值的高校“戏剧思政”育人模式和实践路径方案。高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状在当前教育领域，思政教育一直是高校教育的重要内容。传统的思政教育模式多以课堂讲授、理论灌输为主。随着教育理念的更新和实践探索的深入，一些新的思政教育方法逐渐涌现。在戏剧与教育结合方面，国内外已有不少实践案例。国外在教育戏剧领域发展较为成熟，将戏剧元素融入到多种学科教学中，在培养学生综合素养方面取得了一定成果，但对于戏剧在思政教育中的专门应用研究较少。在国内，部分高校开始尝试将戏剧元素融入思政教育，但仍处于起步阶段，相关研究多集中在对实践经验的初步总结，缺乏系统性的育人模式和实践路径的深入探究。现有研究尚未充分挖掘戏剧在思政教育中独特的价值和作用机制，对于如何构建完善的“戏剧思政”育人模式，以及如何保障其在高校中有效实施的实践路径尚未形成成熟理论。2、选题意义（1）理论意义本课题有助于丰富高校思政教育理论体系。通过深入研究“戏剧思政”育人模式，剖析戏剧元素与思政教育内容的内在联系和融合机制，能够为思政教育理论研究开辟新的视角。从戏剧的情境创设、情感共鸣、角色体验等方面探索其对思政教育效果的提升作用，进一步完善思政教育方法的理论内涵。（2）实践意义从实践角度看，有助于提高高校思政教育的实效性。戏剧具有独特的魅力和感染力，将其引入思政教育可以改变传统思政教育枯燥乏味的局面。通过让学生参与戏剧创作、表演等过程，使思政教育更加生动有趣，增强学生的主动性和积极性，促进思政教育从“知”到“行”的转化。同时，为高校开展思政教育活动提供新的实践路径和方法参考，有助于解决当前思政教育实践中面临的一些困境，如学生参与度不高、教育效果难以持续等问题。3、研究价值（1）教育价值对学生而言，“戏剧思政”能够培养学生的综合素质。在参与戏剧活动过程中，学生的表达能力、团队协作能力、创新思维能力等得到锻炼。同时，通过戏剧对思政内容的呈现，能让学生更深刻地理解和认同思政教育内容，促进学生思想道德水平和政治素养的提升。（2）文化价值戏剧作为一种文化艺术形式，本身承载着丰富的文化内涵。在“戏剧思政”过程中，有利于传承和弘扬优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。将这些文化元素与思政教育相结合，使文化在育人过程中发挥更大的作用，增强学生对文化的自信和自觉。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标（1）构建高校“戏剧思政”育人模式深入分析戏剧与思政教育的融合点，结合高校教育实际，构建包括目标、内容、方法、评价等要素在内的完整育人模式，为高校开展“戏剧思政”提供理论指导。（2）探索高校“戏剧思政”实践路径通过实践案例分析、调研等方式，探索出具有可操作性的实践路径，包括戏剧活动的组织形式、课程设置、师资队伍建设、资源整合等方面，确保“戏剧思政”能够在高校有效落地实施。（3）提升高校思政教育质量通过“戏剧思政”育人模式的应用和实践路径的推广，增强思政教育的吸引力和感染力，提高学生对思政教育的接受度和参与度，进而提升高校思政教育的整体质量。2、研究对象本课题以高校学生为主要研究对象，包括不同专业、不同年级的学生。同时，涉及参与思政教育的高校教师、相关管理人员以及为“戏剧思政”提供支持的校内外戏剧专业人员等。3、研究内容（1）高校“戏剧思政”育人模式的内涵与要素深入研究“戏剧思政”的概念、内涵，剖析其育人的理论依据和价值取向。分析育人模式的构成要素，如育人目标（包括知识目标、能力目标、情感目标等）、育人内容（如何将思政知识点与戏剧内容有机融合）、育人方法（戏剧创作、表演、欣赏等在思政教育中的应用方法）以及育人评价（建立科学的评价指标体系，评估“戏剧思政”的教育效果）。（2）高校“戏剧思政”的实践现状与问题分析通过问卷调查、实地访谈、案例研究等方法，对当前高校开展“戏剧思政”的实践情况进行全面调研。了解高校在“戏剧思政”实践中的主要形式、取得的成效以及存在的问题，如师资不足、资源有限、课程体系不完善等，并分析问题产生的原因。（3）高校“戏剧思政”实践路径的构建从课程建设、活动组织、平台搭建等多个维度构建实践路径。在课程建设方面，研究如何将“戏剧思政”融入思想政治理论课和其他相关课程体系；在活动组织方面，探索多样化的戏剧活动形式（如校园戏剧节、思政短剧大赛等）及其组织实施流程；在平台搭建方面，研究如何整合校内校外资源，建立“戏剧思政”实践基地、网络平台等，为“戏剧思政”提供有力支持。（4）高校“戏剧思政”与其他思政教育方法的协同机制研究“戏剧思政”与传统思政教育方法（如课堂讲授、社会实践等）以及其他新兴思政教育方法（如网络思政教育等）之间的协同关系。探索如何将“戏剧思政”与其他方法有机结合，形成优势互补，构建全方位的思政教育体系，提高思政教育的整体效能。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本课题将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过对教育戏剧理论、思政教育理论等相关理论的梳理和分析，为“戏剧思政”育人模式和实践路径研究奠定理论基础。然后，对高校“戏剧思政”的实践现状进行广泛调研，深入了解当前存在的问题和不足。在此基础上，结合理论研究成果，构建育人模式和实践路径。最后，通过实践应用和效果评估，对构建的模式和路径进行优化和完善，形成一个循环上升的研究过程。2、研究方法（1）文献研究法查阅国内外关于教育戏剧、思政教育、“戏剧思政”等方面的文献资料，包括学术论文、研究报告、专著等，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持和参考。（2）调查研究法设计问卷和访谈提纲，对高校学生、教师和管理人员进行调查，了解他们对“戏剧思政”的认知、参与情况以及对其效果的评价。同时，对开展“戏剧思政”实践的高校进行实地调研，深入了解实践过程中的具体情况和问题。（3）案例分析法选取国内部分在“戏剧思政”方面有特色的高校作为案例，对其育人模式、实践路径、实施效果等进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践依据。（4）行动研究法在部分高校开展“戏剧思政”实践试点，边实践边研究。研究者与教师、学生共同参与戏剧思政活动的策划、组织和实施，在实践过程中不断调整和优化育人模式和实践路径，及时总结实践经验和成果。3、创新之处（1）育人模式创新突破传统思政教育单一的课堂讲授模式，将戏剧这种具有高度参与性和体验性的艺术形式融入思政教育，构建全新的“戏剧思政”育人模式。通过戏剧的情境化、角色化等特点，让学生在亲身参与中实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，为思政教育提供新的模式借鉴。（2）实践路径创新从课程、活动、平台等多维度探索“戏剧思政”的实践路径，将“戏剧思政”融入高校教育教学的各个环节。提出构建“戏剧思政”课程体系、多样化戏剧活动组织形式以及校内外资源整合的实践平台等创新举措，为高校有效开展“戏剧思政”提供具体可操作的实践指导，拓宽思政教育实践的途径。（3）教育融合创新实现戏剧艺术与思政教育深度融合，挖掘戏剧元素在思政教育中的独特价值。不仅将思政内容融入戏剧，更注重通过戏剧的艺术表现手法和教育功能来提升思政教育的效果，促进艺术教育与思政教育的协同发展，形成一种新的教育融合模式。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础课题组成员在思政教育和戏剧教育领域具有一定的研究基础和实践经验。部分成员长期从事高校思政教育教学工作，熟悉思政教育理论和实践情况；同时，也有成员具备戏剧教育背景，参与过戏剧相关的课程开发和实践活动。前期已经开展了一些关于“戏剧思政”的初步探索，积累了一定的案例资料和实践经验，为本课题研究奠定了良好的基础。2、保障条件（1）人员保障组建了一支结构合理、专业能力强的研究团队，包括思政教育专家、戏剧教育专业教师、高校管理人员等，为课题研究提供了充足的人力资源保障。（2）资源保障高校具备丰富的教育资源，包括教学场地、设备等硬件资源，以及图书馆、数据库等软件资源，能够满足课题研究中资料查阅、实践活动开展等需求。同时，与校外戏剧团体、文化机构等建立合作关系，为课题研究提供更广泛的资源支持。3、研究步骤（1）第一阶段（[开始时间1][时间区间1]）计划内容：完成文献综述和理论梳理，开展初步调研，设计调查问卷和访谈提纲。阶段成果：形成详细的国内外研究现状报告和理论基础分析报告，完成调查问卷和访谈提纲设计。（2）第二阶段（[开始时间2][时间区间2]）计划内容：进行大规模问卷调查和实地访谈，收集数据；选取案例高校进行深入分析。阶段成果：获得丰富的调研数据，完成案例分析报告，总结当前高校“戏剧思政”实践中的问题。（3）第三阶段（[开始时间3][时间区间3]）计划内容：构建“戏剧思政”育人模式和实践路径，在部分高校开展试点实践。阶段成果：初步构建育人模式和实践路径框架，形成试点实践的阶段性总结报告。（4）第四阶段（[开始时间4][时间区间4]）计划内容：对试点实践效果进行评估，优化育人模式和实践路径；总结研究成果，撰写研究报告和论文。阶段成果：形成完善的高校“戏剧思政”育人模式和实践路径方案，完成课题研究报告和相关学术论文。最终成果：出版相关研究专著，形成一套可推广的高校“戏剧思政”育人模式和实践路径资料，包括课程体系、活动方案、评价指标等内容，为高校开展“戏剧思政”教育提供全面指导。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状近年来，随着教育改革的不断深入，思想政治教育与各种创新教育模式的融合成为研究热点。在高校中，传统思政教育方式在一定程度上存在着吸引力不足、实效性不够等问题。而戏剧作为一种综合性艺术形式，在教育领域的应用逐渐受到关注。目前，部分高校已经开始尝试将戏剧元素融入思政教育，但仍处于探索阶段。相关研究多集中在理论层面探讨戏剧与思政结合的可能性，或者是简单介绍个别实践案例，缺乏系统性、深入性地对育人模式和实践路径的研究，对于如何构建完善的“戏剧思政”育人模式以及全面规划实践路径尚未形成成熟的理论和实践体系。2、选题意义提升思政教育实效性：戏剧具有独特的魅力和感染力，能够将抽象的思政理论具象化、生动化。通过“戏剧思政”育人模式，可以激发学生的学习兴趣，增强思政教育的吸引力和感染力，使思政教育内容更好地入脑入心，提升思政教育的实效性。促进学生全面发展：参与戏剧创作和表演过程，学生不仅能深入理解思政内涵，还能锻炼自身的沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质，有助于培养德才兼备的高素质人才，满足社会对复合型人才的需求。丰富高校文化建设内涵：“戏剧思政”为高校文化建设提供了新的思路和途径。它可以营造积极向上的校园文化氛围，使思政教育与校园文化建设相互促进，增强高校文化软实力。3、研究价值理论价值：本研究有助于拓展思想政治教育的理论视野，丰富思政教育的方法体系。通过深入研究“戏剧思政”育人模式的理论基础、构成要素等，为高校思政教育理论创新提供新的依据和思路。实践价值：为高校开展“戏剧思政”教育活动提供可操作性的实践路径指导。帮助高校解决在实施过程中可能遇到的问题，如师资培养、课程设置、资源整合等，推动“戏剧思政”在高校的广泛应用和持续发展，形成具有推广价值的育人模式和实践范例。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标构建完善的育人模式：深入剖析戏剧与思政教育的内在联系，结合高校实际情况，构建一套科学合理、行之有效的高校“戏剧思政”育人模式，明确模式的目标、原则、内容、方法等要素。规划实践路径：制定全面、系统的“戏剧思政”实践路径，包括课程建设、社团活动、校园文化节等多种实践形式，为高校实施“戏剧思政”教育提供具体指导，确保其能够顺利开展并取得良好效果。提高思政教育质量：通过“戏剧思政”育人模式和实践路径的研究与实施，增强高校思政教育的针对性和实效性，提高学生对思政教育的满意度和接受度，促进学生思想政治素质的提升。2、研究对象本研究以高校学生为主要研究对象，包括不同专业、不同年级的本科生和专科生。同时，涉及参与高校思政教育工作的教师、管理人员以及与高校思政教育相关的教学资源、校园文化环境等。3、研究内容“戏剧思政”育人模式的理论研究：分析戏剧教育与思政教育融合的理论依据，如教育心理学、美学等相关理论在其中的应用；研究育人模式的内涵、特点、功能，探讨其与传统思政育人模式的区别与联系。育人模式的要素分析：研究“戏剧思政”育人模式的构成要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。例如，确定适合戏剧形式表达的思政教育内容，探索多样化的戏剧教学方法（如角色扮演、剧本创作、戏剧表演等），建立科学合理的教学评价体系，以全面评估学生在“戏剧思政”过程中的学习效果。实践路径规划研究：探索高校“戏剧思政”实践的多种途径。一是课程建设方面，研究如何将戏剧思政纳入思政课程体系或开发相关的校本课程；二是社团活动路径，分析如何指导学生戏剧社团开展思政主题的戏剧活动；三是校园文化节等大型活动中的应用，探讨如何将“戏剧思政”融入校园文化建设，打造具有思政特色的校园文化品牌。实施保障研究：研究高校实施“戏剧思政”育人模式的保障条件，包括师资队伍建设（如教师的戏剧素养培训、思政教育能力提升）、资源配置（如戏剧道具、场地等）、制度保障（如激励机制、课程管理制度等），确保“戏剧思政”能够在高校持续、稳定地开展。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本研究将遵循理论与实践相结合的研究思路。首先，通过文献研究法梳理国内外戏剧教育与思政教育融合的相关理论和实践成果，为课题研究奠定理论基础。然后，运用调查研究法深入了解高校思政教育现状以及学生对戏剧思政的需求和接受程度。在此基础上，结合案例分析法，对部分已经开展戏剧思政尝试的高校进行深入分析，总结经验和存在的问题。根据前期研究成果，构建高校“戏剧思政”育人模式，并规划实践路径。最后，通过实践检验模式和路径的有效性，并不断调整和完善。2、研究方法文献研究法：查阅国内外关于戏剧教育、思政教育以及两者融合的学术著作、期刊论文、研究报告等文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持和研究思路借鉴。调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对高校学生、教师和管理人员进行调查和访谈。了解高校思政教育的实际情况，包括教育内容、方法、效果等方面的情况，以及学生对戏剧思政的认知、兴趣和参与意愿，教师在实施过程中的困难和建议等，为课题研究提供现实依据。案例分析法：选取若干已经开展“戏剧思政”实践的高校作为典型案例，深入分析其育人模式、实践路径、取得的成效以及遇到的问题，总结成功经验和不足之处，为构建科学合理的“戏剧思政”育人模式和实践路径提供参考。行动研究法：将研究与实践紧密结合，在部分高校开展“戏剧思政”实践试点工作，边实践边研究。在实践过程中，不断观察、反思、调整育人模式和实践路径，检验其可行性和有效性，逐步完善研究成果。3、创新之处育人模式创新：将戏剧艺术与思政教育深度融合，构建一种全新的育人模式。这种模式打破了传统思政教育单一的理论讲授方式，充分发挥戏剧的教育功能，以更加生动、形象、富有感染力的形式开展思政教育，为高校思政教育提供新的思路和方法。实践路径创新：系统规划了包括课程、社团、校园文化活动等多维度的“戏剧思政”实践路径。改变了以往思政教育实践途径相对单一的状况，形成全方位、多层次的实践体系，使思政教育能够更加深入地融入学生的学习和生活，提高思政教育的覆盖面和影响力。评价体系创新：针对“戏剧思政”的特点，建立一套多元化的教育评价体系。除了传统的知识考核外，更加注重对学生在戏剧创作、表演过程中的情感体验、价值观塑造、能力提升等方面的评价，使思政教育评价更加全面、客观、准确，更好地引导“戏剧思政”教育实践的发展。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础研究团队：课题组成员具备丰富的思政教育研究经验和一定的戏剧教育背景，部分成员参与过相关教育教学改革项目，为课题研究提供了坚实的人员基础。前期研究：课题组成员已经开展了一些关于思政教育创新模式的探索性研究，对思政教育与其他学科融合有一定的理论和实践积累，为“戏剧思政”研究奠定了前期研究基础。实践资源：部分高校已经有一些自发开展的戏剧社团或思政教育创新活动，为本课题研究提供了实践观察和研究的素材资源。2、保障条件政策支持：当前国家高度重视高校思政教育改革创新，出台了一系列相关政策，为本课题研究提供了良好的政策环境和方向指引。经费保障：积极争取学校和相关部门的经费支持，确保课题研究过程中所需的调研、资料收集、会议研讨、实践试点等活动有足够的经费保障。合作机制：加强与高校内不同部门（如思政教学部门、艺术教育部门、学生管理部门等）以及其他相关院校、艺术机构的合作交流，整合各方资源，为课题研究提供有力的支持。3、研究步骤第一阶段（[开始时间1]-[结束时间1]）研究内容：完成文献资料的收集与整理，开展调查研究，设计调查问卷和访谈提纲，对高校思政教育现状和学生对戏剧思政的需求进行调查。阶段成果：形成文献综述报告和调查研究报告，明确研究问题和方向。第二阶段（[开始时间2]-[结束时间2]）研究内容：选取典型案例进行深入分析，结合前期研究成果，初步构建高校“戏剧思政”育人模式和实践路径框架。阶段成果：撰写案例分析报告和育人模式、实践路径框架初稿。第三阶段（[开始时间3]-[结束时间3]）研究内容：在部分高校开展实践试点工作，运用行动研究法，对育人模式和实践路径进行实践检验，收集实践过程中的数据和反馈信息。阶段成果：形成实践试点工作报告，总结实践过程中的经验和问题，对育人模式和实践路径进行调整和完善。第四阶段（[开始时间4]-[结束时间4]）研究内容：对整个课题研究进行总结，撰写研究报告、学术论文等研究成果，整理相关资料，准备课题验收。最终成果：完成课题研究报告、发表若干篇高质量学术论文，形成一套具有推广价值的高校“戏剧思政”育人模式和实践路径方案。高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状在当前教育领域，思政教育一直是高校教育的重要内容。传统的思政教育模式多以课堂讲授、理论灌输为主。随着教育理念的更新和实践探索的深入，一些新的思政教育方法逐渐涌现。在戏剧与教育结合方面，国内外已有不少实践案例。国外在教育戏剧领域发展较为成熟，将戏剧元素融入到多种学科教学中，在培养学生综合素养方面取得了一定成果，但对于戏剧在思政教育中的专门应用研究较少。在国内，部分高校开始尝试将戏剧元素融入思政教育，但仍处于起步阶段，相关研究多集中在对实践经验的初步总结，缺乏系统性的育人模式和实践路径的深入探究。现有研究尚未充分挖掘戏剧在思政教育中独特的价值和作用机制，对于如何构建完善的“戏剧思政”育人模式，以及如何保障其在高校中有效实施的实践路径尚未形成成熟理论。2、选题意义（1）理论意义本课题有助于丰富高校思政教育理论体系。通过深入研究“戏剧思政”育人模式，剖析戏剧元素与思政教育内容的内在联系和融合机制，能够为思政教育理论研究开辟新的视角。从戏剧的情境创设、情感共鸣、角色体验等方面探索其对思政教育效果的提升作用，进一步完善思政教育方法的理论内涵。（2）实践意义从实践角度看，有助于提高高校思政教育的实效性。戏剧具有独特的魅力和感染力，将其引入思政教育可以改变传统思政教育枯燥乏味的局面。通过让学生参与戏剧创作、表演等过程，使思政教育更加生动有趣，增强学生的主动性和积极性，促进思政教育从“知”到“行”的转化。同时，为高校开展思政教育活动提供新的实践路径和方法参考，有助于解决当前思政教育实践中面临的一些困境，如学生参与度不高、教育效果难以持续等问题。3、研究价值（1）教育价值对学生而言，“戏剧思政”能够培养学生的综合素质。在参与戏剧活动过程中，学生的表达能力、团队协作能力、创新思维能力等得到锻炼。同时，通过戏剧对思政内容的呈现，能让学生更深刻地理解和认同思政教育内容，促进学生思想道德水平和政治素养的提升。（2）文化价值戏剧作为一种文化艺术形式，本身承载着丰富的文化内涵。在“戏剧思政”过程中，有利于传承和弘扬优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。将这些文化元素与思政教育相结合，使文化在育人过程中发挥更大的作用，增强学生对文化的自信和自觉。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标（1）构建高校“戏剧思政”育人模式深入分析戏剧与思政教育的融合点，结合高校教育实际，构建包括目标、内容、方法、评价等要素在内的完整育人模式，为高校开展“戏剧思政”提供理论指导。（2）探索高校“戏剧思政”实践路径通过实践案例分析、调研等方式，探索出具有可操作性的实践路径，包括戏剧活动的组织形式、课程设置、师资队伍建设、资源整合等方面，确保“戏剧思政”能够在高校有效落地实施。（3）提升高校思政教育质量通过“戏剧思政”育人模式的应用和实践路径的推广，增强思政教育的吸引力和感染力，提高学生对思政教育的接受度和参与度，进而提升高校思政教育的整体质量。2、研究对象本课题以高校学生为主要研究对象，包括不同专业、不同年级的学生。同时，涉及参与思政教育的高校教师、相关管理人员以及为“戏剧思政”提供支持的校内外戏剧专业人员等。3、研究内容（1）高校“戏剧思政”育人模式的内涵与要素深入研究“戏剧思政”的概念、内涵，剖析其育人的理论依据和价值取向。分析育人模式的构成要素，如育人目标（包括知识目标、能力目标、情感目标等）、育人内容（如何将思政知识点与戏剧内容有机融合）、育人方法（戏剧创作、表演、欣赏等在思政教育中的应用方法）以及育人评价（建立科学的评价指标体系，评估“戏剧思政”的教育效果）。（2）高校“戏剧思政”的实践现状与问题分析通过问卷调查、实地访谈、案例研究等方法，对当前高校开展“戏剧思政”的实践情况进行全面调研。了解高校在“戏剧思政”实践中的主要形式、取得的成效以及存在的问题，如师资不足、资源有限、课程体系不完善等，并分析问题产生的原因。（3）高校“戏剧思政”实践路径的构建从课程建设、活动组织、平台搭建等多个维度构建实践路径。在课程建设方面，研究如何将“戏剧思政”融入思想政治理论课和其他相关课程体系；在活动组织方面，探索多样化的戏剧活动形式（如校园戏剧节、思政短剧大赛等）及其组织实施流程；在平台搭建方面，研究如何整合校内校外资源，建立“戏剧思政”实践基地、网络平台等，为“戏剧思政”提供有力支持。（4）高校“戏剧思政”与其他思政教育方法的协同机制研究“戏剧思政”与传统思政教育方法（如课堂讲授、社会实践等）以及其他新兴思政教育方法（如网络思政教育等）之间的协同关系。探索如何将“戏剧思政”与其他方法有机结合，形成优势互补，构建全方位的思政教育体系，提高思政教育的整体效能。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本课题将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过对教育戏剧理论、思政教育理论等相关理论的梳理和分析，为“戏剧思政”育人模式和实践路径研究奠定理论基础。然后，对高校“戏剧思政”的实践现状进行广泛调研，深入了解当前存在的问题和不足。在此基础上，结合理论研究成果，构建育人模式和实践路径。最后，通过实践应用和效果评估，对构建的模式和路径进行优化和完善，形成一个循环上升的研究过程。2、研究方法（1）文献研究法查阅国内外关于教育戏剧、思政教育、“戏剧思政”等方面的文献资料，包括学术论文、研究报告、专著等，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持和参考。（2）调查研究法设计问卷和访谈提纲，对高校学生、教师和管理人员进行调查，了解他们对“戏剧思政”的认知、参与情况以及对其效果的评价。同时，对开展“戏剧思政”实践的高校进行实地调研，深入了解实践过程中的具体情况和问题。（3）案例分析法选取国内部分在“戏剧思政”方面有特色的高校作为案例，对其育人模式、实践路径、实施效果等进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践依据。（4）行动研究法在部分高校开展“戏剧思政”实践试点，边实践边研究。研究者与教师、学生共同参与戏剧思政活动的策划、组织和实施，在实践过程中不断调整和优化育人模式和实践路径，及时总结实践经验和成果。3、创新之处（1）育人模式创新突破传统思政教育单一的课堂讲授模式，将戏剧这种具有高度参与性和体验性的艺术形式融入思政教育，构建全新的“戏剧思政”育人模式。通过戏剧的情境化、角色化等特点，让学生在亲身参与中实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，为思政教育提供新的模式借鉴。（2）实践路径创新从课程、活动、平台等多维度探索“戏剧思政”的实践路径，将“戏剧思政”融入高校教育教学的各个环节。提出构建“戏剧思政”课程体系、多样化戏剧活动组织形式以及校内外资源整合的实践平台等创新举措，为高校有效开展“戏剧思政”提供具体可操作的实践指导，拓宽思政教育实践的途径。（3）教育融合创新实现戏剧艺术与思政教育深度融合，挖掘戏剧元素在思政教育中的独特价值。不仅将思政内容融入戏剧，更注重通过戏剧的艺术表现手法和教育功能来提升思政教育的效果，促进艺术教育与思政教育的协同发展，形成一种新的教育融合模式。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础课题组成员在思政教育和戏剧教育领域具有一定的研究基础和实践经验。部分成员长期从事高校思政教育教学工作，熟悉思政教育理论和实践情况；同时，也有成员具备戏剧教育背景，参与过戏剧相关的课程开发和实践活动。前期已经开展了一些关于“戏剧思政”的初步探索，积累了一定的案例资料和实践经验，为本课题研究奠定了良好的基础。2、保障条件（1）人员保障组建了一支结构合理、专业能力强的研究团队，包括思政教育专家、戏剧教育专业教师、高校管理人员等，为课题研究提供了充足的人力资源保障。（2）资源保障高校具备丰富的教育资源，包括教学场地、设备等硬件资源，以及图书馆、数据库等软件资源，能够满足课题研究中资料查阅、实践活动开展等需求。同时，与校外戏剧团体、文化机构等建立合作关系，为课题研究提供更广泛的资源支持。3、研究步骤（1）第一阶段（[开始时间1][时间区间1]）计划内容：完成文献综述和理论梳理，开展初步调研，设计调查问卷和访谈提纲。阶段成果：形成详细的国内外研究现状报告和理论基础分析报告，完成调查问卷和访谈提纲设计。（2）第二阶段（[开始时间2][时间区间2]）计划内容：进行大规模问卷调查和实地访谈，收集数据；选取案例高校进行深入分析。阶段成果：获得丰富的调研数据，完成案例分析报告，总结当前高校“戏剧思政”实践中的问题。（3）第三阶段（[开始时间3][时间区间3]）计划内容：构建“戏剧思政”育人模式和实践路径，在部分高校开展试点实践。阶段成果：初步构建育人模式和实践路径框架，形成试点实践的阶段性总结报告。（4）第四阶段（[开始时间4][时间区间4]）计划内容：对试点实践效果进行评估，优化育人模式和实践路径；总结研究成果，撰写研究报告和论文。阶段成果：形成完善的高校“戏剧思政”育人模式和实践路径方案，完成课题研究报告和相关学术论文。最终成果：出版相关研究专著，形成一套可推广的高校“戏剧思政”育人模式和实践路径资料，包括课程体系、活动方案、评价指标等内容，为高校开展“戏剧思政”教育提供全面指导。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高校“戏剧思政”育人模式与实践路径研究课题设计论证课题设计论证报告一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状：当前，高校思想政治工作面临诸多挑战，传统的说教式教学已难以满足新时代大学生的需求。教育部在《关于2023年度高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目遴选结果的公示》中，强调了创新思想政治工作的重要性。上海戏剧学院的“戏剧+思政”文化育人模式作为成功案例，表明将戏剧元素融入思政教育是一种有效的实践方式。然而，目前关于“戏剧思政”育人模式的研究和实践仍较为零散，缺乏系统的理论构建和实践路径探索。选题意义：本研究旨在深入探讨高校“戏剧思政”育人模式的理论基础、实践路径及效果评估，为高校思想政治工作提供新的视角和方法。通过戏剧这一艺术形式，可以让学生在角色扮演和情境模拟中体验道德情感，培养正确的世界观、人生观和价值观，从而实现思政教育的目标。研究价值：理论价值：丰富和完善高校思政教育的理论体系，为“戏剧思政”育人模式提供理论支撑。实践价值：指导高校思政教育的实践创新，提高思政教育的针对性和实效性。社会价值：推动