课题申报书：高等职业教育数字化转型背景下艺术设计教育路径与实施策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高等职业教育数字化转型背景下艺术设计教育路径与实施策略研究课题设计论证（一）研究现状目前高职院校艺术设计教育数字化转型进程缓慢，数字化教学水平较低，存在教学内容不完善、偏重软件技术教学而忽视艺术创意思维、数字软件教学与实际工程设计联系不紧密、缺乏正规教学考核方式等问题。在数字化时代背景下，高职院校艺术设计教学现状不容乐观。课程体系和教学框架结构设置趋同，虽然涵盖了基础课程、专业基础课程和艺术设计课程等多个方面，但在传授基础理论知识的同时，未能充分满足社会发展的需求。例如，传统的教学理念和教学方法在艺术表现形式愈加复杂的当下，显得力不从心。教学中过于注重软件技术教学，忽视了学生艺术创意思维的培养，如在方案设计阶段招投标缺失，演变成效果图竞赛，导致学生创造思维培养不足。同时，数字化水平偏低，很多年龄较大的教师虽具备丰富专业知识和教学经验，但对数字多媒体技术和软件的运用稍显不足；而熟悉设计软件的教师又往往艺术设计理论知识储备不足，艺术素养缺失。此外，数字化教学内容陈旧，重理论、轻实践，部分教师仅简单介绍软件基本功能，教学设备和软件落后，缺乏资金更新换代，难以满足艺术设计教学需要。硬件设备不完善、重视程度不够、师资力量匮乏、国家教育部门缺乏统一领导与规划以及不良行业发展状况是造成这些问题的根源。硬件设备不完善是高职院校艺术设计教育数字化转型面临的重要问题之一。教学设备和软件过于落后，缺乏充足的资金更新换代，仍然使用传统的教材进行教学，无法满足艺术设计教学的需求。重视程度不够也制约了数字化转型的进程，领导干部对艺术设计专业教学改革的重视程度不足，导致资金投入力度不够，教学资源整合困难，教学质量难以有效提升。师资力量匮乏表现为年龄较大的教师数字多媒体技术运用能力不足，而计算机专业毕业的教师艺术设计理论知识和艺术素养缺失，数字化教学水平处于较低层次。国家教育部门缺乏统一领导与规划，使得高职院校艺术设计教育数字化转型缺乏明确的方向和标准。不良行业发展状况也对教学产生了负面影响，如数字软件教学与实际工程设计联系不紧密，学生所学知识与实际需求脱节。（二）选题意义在高等职业教育数字化转型背景下，艺术设计教育的数字化转型响应了数字经济时代的诉求，顺应了教育现代化的新态势，更是职业教育高质量发展的内生需要。数字经济时代背景下，国家对数字化复合型人才的需求量越来越大，职业教育作为直接面向产业提供专业人才和技术技能的教育类型，迫切需要转型以满足时代诉求。一方面，助推复合型数字化人才的培养，在促进数字经济和实体经济深度融合的背景下，具有“专业技能+数字化素养”的复合型人才更具竞争力。另一方面，响应“双循环”新发展格局，引进先进的数字化教育技术，强化数字化转型的技能和知识储备，有助于培养更多具备国际视野和竞争力的人才，推动国内循环的升级和国际循环的拓展。同时，职业教育的数字化转型有利于受教育者更好地适应数字时代，提升数字能力，通过将智能技术整合到教育的各个领域，推动教学模式、教学过程和评价方式等方面的创新及变革。有助于培养复合型数字化人才，响应“双循环”新发展格局，提升受教育者的数字能力，促进教育公平与质量的提升，激发创新驱动的发展动力，打造省级特色教育云平台。高等职业教育数字化转型背景下的艺术设计教育，有助于培养复合型数字化人才，为社会输送既具备艺术设计专业技能，又拥有数字化素养的人才。响应“双循环”新发展格局，通过加强数字化教育技术的引进和应用，培养具有国际视野和竞争力的人才，推动经济的发展。提升受教育者的数字能力，使其更好地适应数字时代的发展需求。促进教育公平与质量的提升，得益于数字技术的支撑，教育资源的互联共享能够打破地域限制，扩大优质职业教育资源的传播范围，实现教育资源的均衡配置与发展。激发创新驱动的发展动力，数字化转型为职业教育模式的创新提供了契机，如通过大数据分析优化教学设计、构建在线开放课程、利用数智技术进行教学评价等。此外，还可以打造省级特色教育云平台，如浙江接轨“数字浙江”，建设“长三角产教融合云平台”，广西建设中国与东盟的职业教育云平台。（三）研究价值推动艺术设计教育适应时代需求，提高教学质量，培养创新能力，提升教育公平，提高高等教育管理水平。高等职业教育数字化转型背景下艺术设计教育路径与实施策略研究具有重要的价值。它能够推动艺术设计教育适应时代需求，在数字化时代，艺术设计教育需要紧跟科技发展的步伐，不断创新教学理念和方法，以满足社会对艺术设计人才的需求。通过数字化教学手段的应用，可以提高教学质量，丰富教学内容，优化考核方式，提升学生的学习效果。培养创新能力是艺术设计教育的核心目标之一，数字化转型为学生提供了更多的创新工具和平台，激发学生的创造力和想象力。提升教育公平，数字技术可以打破地域限制，使优质的教育资源惠及更多的学生，促进教育公平的实现。同时，研究还可以提高高等教育管理水平，通过数字化管理平台的建设，实现教学管理的信息化、科学化和高效化。为高等职业教育艺术设计教育的数字化转型提供理论支持和实践指导，促进职业教育高质量发展。本研究为高等职业教育艺术设计教育的数字化转型提供了理论支持。通过对数字化转型的价值、内涵和路径的深入分析，为高职院校艺术设计教育的改革提供了理论依据。同时，研究还提供了实践指导，从教学模式创新、增加资金投入、培养学生艺术创意思维等方面提出了具体的实施策略，为高职院校艺术设计教育的数字化转型提供了可操作性的建议。促进职业教育高质量发展，艺术设计教育的数字化转型是职业教育高质量发展的重要组成部分，通过提高教学质量、培养创新能力、提升教育公平等方面的努力，推动职业教育向更高水平发展。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标探索高等职业教育数字化转型背景下艺术设计教育的有效路径和实施策略，旨在为高职院校艺术设计教育的改革与发展提供明确的方向。通过深入研究数字化转型对艺术设计教育的影响，结合实际教学情况，挖掘出适应时代需求的教育路径。例如，可以借鉴数字化时代艺术设计教学创新的经验，分析数字多媒体教学在艺术设计专业中的重要性，包括其在培养学生创意思维、提升展示效果以及促进教学互动方面的作用。同时，研究如何利用大数据技术和信息化技术，改变传统的教学模式，如采用在线教学、远程教学、混合教学等多种模式，让学生能够随时随地进行学习。提高艺术设计教育的数字化水平，培养适应数字时代需求的高素质艺术设计人才。这需要从教学模式、课程设置、教学方法等多方面进行创新。一方面，要注重培养学生的数字技术应用能力，使他们能够熟练掌握各种设计软件和数字设备，如常用的矢量绘图软件CORELDRAW、图形图像处理软件Photoshop等。另一方面，要加强学生艺术创意思维的培养，避免偏重软件技术教学而忽视艺术创意思维的挖掘现象。例如，可以通过项目式的实践教学方法，将课程思政体系引入实践项目中，让学生在完成实际项目的过程中，不仅掌握专业技能，还能获得思政教育的熏陶，提升艺术创意思维。（二）研究内容分析高等职业教育数字化转型对艺术设计教育的影响。随着信息技术的飞速发展，数字化转型对艺术设计教育产生了深远的影响。从教学方式来看，传统的教学演示模式如粉笔、黑板、纸张、笔墨等已经跟不上时代的需要，而数字多媒体技术的应用使得教学更加生动活泼，实现了教师与学生之间的双向信息交流。从教学内容来看，社会上不断出现的新的设计材料、设施、设备、设计思想或者是设计模式等需要通过多媒体的辅助展示才能更加清晰地呈现在学生的面前。同时，设计对象越来越复杂，设计师需要借助数字多媒体技术，尤其是各种各样的设计软件来提升自身作品的展示效果。例如，在环境艺术设计课程教学中，数字技术不仅具有高效、虚拟的突出特点，而且有助于课程教学拓展载体范围、丰富表现形式。研究艺术设计教育数字化转型的教学模式、课程设置、教学方法等方面的创新。在教学模式方面，可以利用大数据技术和信息化技术改变传统的教学模式，采用在线教学、远程教学、混合教学等多种模式，让学生能够随时随地进行学习。在课程设置方面，要注重多学科交叉，建立与就业方向结合的课程体系，根据学生的实际能力与个性化学习需求，设置相应的艺术设计通识课程，让学生结合自己的实际情况进行自主学习。在教学方法方面，可以采用互动式教学方法，充分调动学生的学习热情。例如，将文字、图片有机结合，通过信息化与数字化技术展示特定的艺术设计教学内容，有效帮助学生学习，同时活跃课堂教学氛围，培养学生的自主性以及思维能力。探索艺术设计实践类课程的数字化转型路径。艺术设计实践类课程具有以理论环节为抓手、以实践环节为主体的教学逻辑。在数字化转型背景下，需要探索如何利用现代信息技术提高实践类课程的教学效果。例如，可以结合浦江学院艺术学院“创意制作”和“实验绘画”实践类课程教学，探讨如何在现代信息技术支持下，进行艺术设计实践类课程的数字化转型，以提高艺术设计实践类教学与应用型艺术设计人才培养目标的契合度。同时，要充分发挥数字化“工具箱”作用，建构多主体参与、多渠道供给、多形式服务的数字教育资源供给体系，推进数字技术与课程教学的融合。提出高等职业教育数字化转型背景下艺术设计教育的实施策略。实施策略包括利用数字化制定个性化课程思政教育、构建数字化“课程思政+”专业教育平台、构建混合式的教学方式、结合数字化开展项目式的实践教学方法、增强教师队伍的课程思政专业素养、建立多元化评价体系等方面。例如，高校可以使用数字化教育中的大数据功能，对学生行为特征、兴趣爱好和日常学习、生活习惯等进行大数据精准分析，了解学生情况，制定专属学生个人的思政方案。同时，打造集线上教学资源、互动交流、资源共享等课程思政教育和艺术设计专业知识交织于一体的教育平台，让学生能够拥有更多自主学习的渠道。（三）重要观点高等职业教育数字化转型是必然趋势，艺术设计教育应积极适应这一趋势，进行数字化转型。在数字化时代，信息爆炸使得学生获取信息的难度减小，面对如此庞大的学习资源，老师和学生需要更加有效地利用这些资源。同时，艺术设计教育本身具有实践性强的特点，数字化转型可以为学生提供更多的学习资源和技术工具，如在线教育平台、数字化图书馆、设计软件等，更好地帮助学生进行实践操作和创意设计。例如，美国联邦教育部启动了“让美国学生为21世纪做好准备迎接技术能力的挑战”的国家教育技术计划，耶鲁大学的平面设计专业首先开设了多媒体设计和4D设计课程，纽约视觉艺术学院设计系的课程则包含了数字媒体的形式，设计艺术与数字技术的结合成为美国院校艺术设计教育的新特点。艺术设计教育的数字化转型应注重教学模式的创新、课程设置的优化、教学方法的改进以及实践教学的加强。教学模式的创新可以采用在线教学、远程教学、混合教学等多种模式，让学生能够随时随地进行学习。课程设置的优化要注重多学科交叉，建立与就业方向结合的课程体系。教学方法的改进可以采用互动式教学方法，充分调动学生的学习热情。实践教学的加强可以通过结合数字化开展项目式的实践教学方法，将课程思政体系引入实践项目中，让学生在完成实际项目的过程中，不仅掌握专业技能，还能获得思政教育的熏陶。例如，在高职高专艺术设计专业数字化互动教学模式中，可以有效利用互联网，实现数字化互动教学。学校可以为每位教师和每个学生分配各自独有的账号和密码，教师登录自己的账号，将教学成果分享到校园内网上，学生可以课下登陆内网下载教学资料，对老师的课堂教学效果进行打分评价。艺术设计教育的数字化转型需要政府、学校、企业等多方面的共同努力。政府可以加强对高职院校艺术设计教育数字化转型的政策支持和资金投入，制定统一的领导与规划。学校可以加强师资队伍建设，提高教师的数字化教学水平，同时加强与企业的合作，共同培养适应数字时代需求的高素质艺术设计人才。企业可以为学生提供实习机会和实践项目，让学生更好地了解市场需求，提高实践能力。例如，湖南工艺美术职业教育集团主办的“数字化时代的艺术设计人才培养”研讨会，汇聚了来自高等院校、行业机构以及企业界的众多专家和行业精英，共同探讨在数字化转型背景下艺术设计教育的新路径。集团理事长、学院校长夏能权表示，2024年，集团要共建一批精品专业、一个精英人才库、一批品牌项目，加强集团自身建设，为培养数字化时代艺术设计人才不懈努力。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路首先，对高等职业教育数字化转型背景下艺术设计教育的现状进行分析。在当前背景下，高职院校艺术设计教育数字化转型进程缓慢，数字化教学水平较低。存在教学内容不完善、偏重软件技术教学而忽视艺术创意思维、数字软件教学与实际工程设计联系不紧密、缺乏正规教学考核方式等问题。硬件设备不完善、重视程度不够、师资力量匮乏、国家教育部门缺乏统一领导与规划以及不良行业发展状况是造成这些问题的根源。然后，根据现状分析提出研究问题，确定研究目标和内容。面对这些现状问题，我们需要探索高等职业教育数字化转型背景下艺术设计教育的有效路径和实施策略，提高艺术设计教育的数字化水平，培养适应数字时代需求的高素质艺术设计人才。接着，采用多种研究方法进行研究，探索艺术设计教育的数字化转型路径和实施策略。通过文献研究法，查阅国内外相关文献，了解高等职业教育数字化转型和艺术设计教育的研究现状；采用案例分析法，选取几所在艺术设计教育数字化转型方面比较成功的高职院校进行案例分析，总结其经验和做法；运用问卷调查法，对高职院校艺术设计专业的师生进行问卷调查，了解他们对数字化教学的需求和意见；使用访谈法，对高职院校艺术设计专业的教师、企业专家等进行访谈，获取他们对艺术设计教育数字化转型的看法和建议。最后，对研究结果进行总结和反思，提出改进建议和未来研究方向。通过对研究结果的总结和反思，我们可以发现当前艺术设计教育数字化转型中存在的问题和不足，提出改进建议，为未来的研究提供方向和参考。（二）研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解高等职业教育数字化转型和艺术设计教育的研究现状。通过对文献的研究，我们可以了解到国内外在高等职业教育数字化转型和艺术设计教育方面的研究成果和实践经验，为我们的研究提供理论支持和参考。案例分析法：选取几所在艺术设计教育数字化转型方面比较成功的高职院校进行案例分析，总结其经验和做法。例如，云南能源职业技术学院形成了“文化引领、技术赋能”的浸润式数字化艺术设计人才培养模式，为解决高职艺术设计类专业学生文化基础薄弱、艺术修养不够等问题提供了有效路径。苏州工业园区服务外包职业学院运用数字化手段提升教学能力，实现艺术设计类专业教学的全面数字化转型，提高了跨界融合型人才的培养质量。问卷调查法：对高职院校艺术设计专业的师生进行问卷调查，了解他们对数字化教学的需求和意见。通过问卷调查，我们可以了解师生对数字化教学的态度、需求和意见，为我们的研究提供实际数据支持。访谈法：对高职院校艺术设计专业的教师、企业专家等进行访谈，获取他们对艺术设计教育数字化转型的看法和建议。访谈可以深入了解教师和企业专家对艺术设计教育数字化转型的看法和建议，为我们的研究提供实践经验和指导。（三）创新之处研究视角创新：从高等职业教育数字化转型的背景出发，研究艺术设计教育的路径与实施策略，具有一定的前瞻性和创新性。在当前数字化时代，高等职业教育数字化转型是必然趋势，艺术设计教育应积极适应这一趋势，进行数字化转型。我们的研究从这一背景出发，探索艺术设计教育的数字化转型路径和实施策略，具有一定的前瞻性和创新性。研究方法创新：综合运用多种研究方法，如文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等，提高研究的科学性和有效性。我们综合运用多种研究方法，从不同角度对艺术设计教育的数字化转型进行研究，提高了研究的科学性和有效性。研究内容创新：不仅研究艺术设计教育的数字化转型路径，还提出了具体的实施策略，具有一定的实践指导意义。我们的研究不仅探索了艺术设计教育的数字化转型路径，还提出了利用数字化制定个性化课程思政教育、构建数字化“课程思政+”专业教育平台、构建混合式的教学方式、结合数字化开展项目式的实践教学方法、增强教师队伍的课程思政专业素养、建立多元化评价体系等具体的实施策略，具有一定的实践指导意义。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有相关研究成果为本次研究提供了理论支持。已有众多关于高职院校艺术设计教育的研究，如《关于高职院校艺术设计专业教育的思考》《高职教育要定位准确_供需对路_浅谈艺术设计类专业教育》《高职院校专业数字化转型理论框架的研究基础、影响因素与实践路径》《艺术设计实践类课程的数字化转型路径研究》《中国高等职业艺术设计教育研究.pdf》《艺术类科研课题申报书:职业教育艺术设计教学研究》等文献，从不同角度探讨了高职院校艺术设计教育的现状、问题及发展方向，为本次研究提供了丰富的理论参考。研究者具有相关的研究经验和专业知识，为本次研究提供了人才保障。研究团队成员具备丰富的艺术设计教育经验和专业知识，熟悉高等职业教育数字化转型的趋势和要求。团队成员在艺术设计教学、课程设计、教学方法创新等方面积累了一定的实践经验，能够为本次研究提供专业的视角和有效的建议。（二）条件保障学校提供的研究经费、设备和场地等为本次研究提供了物质保障。学校高度重视本次研究，为研究提供了充足的经费支持，确保研究过程中所需的文献资料采购、调研费用、数据分析软件等费用得到保障。同时，学校提供了先进的教学设备和研究场地，如多媒体教室、艺术设计工作室、数字化实验室等，为研究的顺利进行提供了良好的硬件条件。与企业的合作关系为本次研究提供了实践平台和资源支持。学校与多家企业建立了长期的合作关系，为本次研究提供了实践平台和资源支持。企业可以为学生提供实习机会和实践项目，让学生更好地了解市场需求，提高实践能力。同时，企业专家可以为研究提供实际的案例和经验，为研究的实施策略提供参考。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）查阅文献，确定研究问题和研究方法。设计调查问卷和访谈提纲。在准备阶段，研究团队将广泛查阅国内外相关文献，包括高等职业教育数字化转型、艺术设计教育、教学模式创新、课程设置优化等方面的文献。通过对文献的梳理和分析，确定本次研究的问题和研究方法。同时，设计调查问卷和访谈提纲，为后续的调研工作做好准备。第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）进行问卷调查和访谈。对调查结果进行分析。选取案例进行分析。在实施阶段，研究团队将按照设计好的调查问卷和访谈提纲，对高职院校艺术设计专业的师生进行问卷调查和访谈。通过问卷调查和访谈，了解师生对数字化教学的需求和意见，获取他们对艺术设计教育数字化转型的看法和建议。对调查结果进行分析，运用统计软件对数据进行描述性分析和因果关系分析，总结出高职院校艺术设计教育数字化转型的现状和问题。选取几所在艺术设计教育数字化转型方面比较成功的高职院校进行案例分析，总结其经验和做法，为本次研究