人版数学三年级教学目标重难点

人版数学三年级教学目标重难点一、教材总体分析人教版数学三年级下册教材涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域的内容。通过本学年的学习，学生将进一步提升数学素养，为后续的数学学习打下坚实基础。

二、各单元教学目标与重难点

第一单元：位置与方向（一）1.教学目标学生能够认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。2.教学重难点重点：认识八个方向，掌握方向的相对性，会看简单路线图并描述路线。难点：在具体情境中辨别方向，能根据路线图准确描述行走方向及路线的相对性。

第二单元：除数是一位数的除法1.教学目标使学生理解除数是一位数、商是整数的除法算理，掌握一般的笔算方法，能正确地进行计算。使学生经历与他人交流算法的过程，学会表达自己的想法。使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。2.教学重难点重点：理解算理，掌握笔算方法，能正确计算除数是一位数的除法。难点：理解每一步计算的含义，尤其是商中间或末尾有0的除法的算理和算法。

第三单元：复式统计表1.教学目标使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。2.教学重难点重点：认识复式统计表，能正确填写和分析复式统计表。难点：理解复式统计表的结构和功能，能对复式统计表中的数据进行综合分析。

第四单元：两位数乘两位数1.教学目标使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。使学生能正确计算两位数乘两位数的乘法，并能解决简单的实际问题。使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。2.教学重难点重点：理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个"十"，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

第五单元：面积1.教学目标使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，能正确计算长方形、正方形的面积。2.教学重难点重点：理解面积的含义，掌握面积单位，会进行面积单位换算，掌握长方形、正方形面积公式。难点：建立面积单位的表象，理解相邻面积单位间的进率，能运用面积公式解决实际问题。

第六单元：年、月、日1.教学目标使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，能进行简单的时间计算。2.教学重难点重点：认识年、月、日，掌握它们之间的关系，知道平年、闰年的知识，理解24时计时法。难点：判断平年、闰年，掌握24时计时法与普通计时法的转换及时间计算。

第七单元：小数的初步认识1.教学目标使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。使学生能进行一位小数的加减运算。2.教学重难点重点：理解小数的含义，会读、写小数，会比较小数大小，能进行一位小数加减法运算。难点：理解小数的含义，尤其是小数部分的意义，能正确比较小数大小及进行小数加减法运算。

第八单元：数学广角搭配（二）1.教学目标使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。2.教学重难点重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握简单事物的排列数和组合数的方法。难点：理解排列与组合的区别，能有序地、全面地思考问题并解决问题。

三、教学建议1.注重知识的形成过程在教学中，要让学生亲身经历知识的形成过程，通过操作、观察、比较、分析等活动，理解数学概念，掌握数学方法，避免死记硬背。例如，在教学面积单位时，可以让学生通过摸一摸、比一比等活动，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，从而建立面积单位的表象。2.加强数学与生活的联系数学源于生活，又应用于生活。教学中要紧密联系学生的生活实际，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生感受到数学的实用性，提高学生学习数学的兴趣。比如，在教学位置与方向时，可以让学生说一说自己家的位置以及从家到学校的行走路线。3.培养学生的数学思维能力数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学思维能力。在教学过程中，要注重引导学生观察、思考、分析、推理，培养学生的逻辑思维能力、空间观念和创新意识。例如，在教学两位数乘两位数时，可以让学生通过自主探究、小组合作等方式，理解算理，掌握算法，培养学生的探究能力和合作精神。4.关注学生的个体差异学生在学习能力、学习习惯、知识基础等方面存在差异，教学中要关注学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与学习活动，逐步提高学习成绩；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的学习内容，满足他们的学习需求。

四、教学评价建议1.多元化评价方式采用多种评价方式相结合，如课堂表现评价、作业评价、测试评价等，全面、客观地评价学生的学习情况。课堂表现评价可以关注学生的参与度、发言情况、合作能力等；作业评价要及时反馈学生的学习成果，指出存在的问题；测试评价要注重考查学生对知识的掌握程度和运用能力。2.过程性评价重视过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。可以通过课堂提问、小组活动、作业完成情况等方式，及时了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足之处，并给予及时的鼓励和指导。3.鼓励性评价以鼓励为主，增强学生的学习自信心。当学生取得进步或表现出色时，要及时给予表扬和肯定