在长江源头各拉丹东教案

在长江源头各拉丹东教案一、教学目标1.知识与技能目标能够正确读写文中的生字词，如"黧黑""棱角""冻疮"等。概括文章围绕各拉丹东写了哪些方面的内容，理清文章脉络。学习文中细致描写景物和表现人物精神的方法，提高阅读理解与写作能力。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，感受各拉丹东的壮美景色，体会作者对大自然的敬畏之情。小组合作探究，分析文中关键语句的含义，培养合作精神与思维能力。开展课堂小练笔，进行片段写作，锻炼文字表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，增强保护自然环境的意识。引导学生学习作者不畏艰险、勇于探索的精神，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点体会各拉丹东的壮美景色，理解作者对长江源头的独特感受。掌握文章的写作手法，如景物描写、细节描写等，并能学以致用。2.教学难点深入理解文中一些含义深刻的语句，如"这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力"等。引导学生从文本中感悟作者对大自然的敬畏以及对生命的思考，提升情感认知。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。2.问题引导法：设置富有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究文本，培养思维能力。3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流观点，共同解决问题，培养合作意识与团队精神。4.情境教学法：利用多媒体资源展示各拉丹东的图片、视频等，创设情境，让学生直观感受长江源头的壮美，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段长江源头各拉丹东的壮丽视频，画面中展示着雪山连绵、冰川纵横的震撼景象，配以激昂的音乐。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是哪里的景色？"引导学生回答出长江源头各拉丹东。3.接着说："长江，是我们中华民族的母亲河，它孕育了灿烂的华夏文明。而各拉丹东作为长江的源头，有着怎样独特的魅力呢？今天就让我们跟随作者马丽华一起走进《在长江源头各拉丹东》，去探寻其中的奥秘。"

（二）新课讲授1.初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师出示生字词，如"黧黑（líhēi）""棱角（léngjiǎo）""冻疮（dòngchuāng）""虔诚（qiánchéng）""蠕动（rúdòng）""腈纶（jīnglún）"等，指名学生认读，纠正读音。利用多媒体展示生字的字形演变和字义解释，帮助学生理解记忆。例如，"黧"字，展示其从象形字到现代汉字的演变过程，讲解其本义是黑中带黄的颜色，让学生更直观地感受汉字的魅力。默读课文，思考：文章围绕各拉丹东写了哪些内容？学生思考后，小组内交流讨论，然后每组选派代表发言。教师引导学生概括出文章主要写了作者跟随摄制组在各拉丹东的所见所感，包括各拉丹东的景色、气候、登山的经历以及作者对这片神奇土地的敬畏之情等。2.精读课文，品味语言（20分钟）研读描写各拉丹东景色的段落找出文中描写各拉丹东景色的语句，如"阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感"。让学生有感情地朗读这些语句，思考：作者是从哪些角度描写景色的？运用了哪些修辞手法？学生回答后，教师总结：作者从视觉角度描写了各拉丹东的雪山、冰川等，如"身披白色披风的巨人"运用了比喻的修辞手法，将雪山比作巨人，生动形象地写出了雪山的雄伟壮观；"融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感"则通过细致的描写，展现了雪山的险峻与独特的形态。引导学生体会作者对景色的描写所蕴含的情感，让学生感受到作者对各拉丹东壮美景色的惊叹与赞美之情。分析文中描写气候的语句找出描写气候的句子，如"季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容"。提问学生：从这些语句中，你能感受到各拉丹东的气候有什么特点？学生回答后，教师总结：可以看出各拉丹东气候寒冷、多变，严寒持续时间长，天气状况不稳定，主峰常常被云雾遮挡。引导学生思考：作者描写这样恶劣的气候有什么作用？学生讨论后回答，教师总结：为下文描写登山的艰难以及突出各拉丹东环境的恶劣做铺垫，同时也衬托出作者不畏艰险的精神。探究文中表现人物精神的语句找出文中描写作者和摄制组成员登山过程的语句，如"这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹东值得你历尽艰辛去走上一遭"。让学生分析这些语句中所表现出的人物精神。学生回答后，教师总结：表现了作者不畏艰难、勇于探索、对各拉丹东充满敬畏与热爱的精神。提问：从作者的身上，你得到了什么启示？引导学生结合自身实际，谈谈在面对困难时应有的态度，培养积极向上的人生态度。3.深入探究，理解主旨（10分钟）提出问题：文章结尾说"那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事"，这句话有什么深刻含义？学生分组讨论，每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生深入理解：这句话既写出了长江源头冰下流水的永恒不息，也象征着生命的顽强与延续。长江从各拉丹东出发，一路奔腾，孕育了无数的生命，就像这冰下流水，无论环境多么恶劣，都坚定地向前流淌。它暗示着生命的力量是无穷的，无论遇到多少艰难险阻，都能创造出伟大的奇迹，同时也表达了作者对大自然的敬畏以及对生命的赞美之情。进一步提问：作者在文中表达了对各拉丹东怎样的情感？学生回答后，教师总结：作者对各拉丹东充满了敬畏、惊叹、赞美之情，同时也流露出对大自然神奇创造力的折服以及对这片土地的深深热爱。

（三）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括各拉丹东的壮美景色、恶劣气候、登山经历以及作者所表达的情感和文章的主旨。2.强调本节课的重点知识，如描写景物和表现人物精神的方法，让学生再次体会这些写作手法的妙处。3.鼓励学生课后继续深入阅读课文，感受大自然的魅力，学习作者的精神品质，并收集有关长江的其他资料，加深对母亲河的了解。

（四）课堂练习（10分钟）1.仿照文中描写景物的方法，写一段描写秋天景色的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法，字数在200字左右。2.找出文中你最喜欢的一个句子，分析其表达效果，并背诵下来。

（五）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.以"我心中的长江"为题，写一篇500字左右的短文，表达你对长江的认识和感受。3.推荐阅读马丽华的其他作品，如《藏北游历》等，进一步了解她的写作风格和对西藏地区的描写。

五、教学资源1.多媒体课件，包含各拉丹东的图片、视频，生字词的讲解资料，课文朗读音频等。2.相关的课外阅读书籍，如马丽华的《藏北游历》等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《在长江源头各拉丹东》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和合作精神。多媒体资源的运用，让学生更直观地感受到了各拉丹东的壮美景色，增强