桃花源记教案

桃花源记教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。积累文言词汇，如"缘、异、穷、具、悉、咸、妻子、绝境、无论、不足"等，理解古今异义词的含义。准确、流畅地翻译全文，理解文章大意。2.过程与方法目标通过反复朗读，培养文言文语感，提高朗读能力。借助注释和工具书，自主疏通文意，培养文言文阅读能力。学习本文以渔人行踪为线索，运用虚实结合、层层设疑和浪漫主义的写作手法。3.情感态度与价值观目标感受作者对理想社会的追求，体会作者对黑暗现实的不满。激发学生对美好生活的向往和追求，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点文言词汇的积累和文言文翻译。理解文章内容，把握桃花源的特点。体会作者对理想社会的追求。2.教学难点理解作者寄托在文中的理想社会以及这种理想产生的社会根源。领会本文虚实结合、层层设疑的写作手法及其表达效果。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。2.自主学习法：引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，培养自主学习能力。3.合作探究法：组织学生小组合作，探讨疑难问题，交流学习心得，培养合作精神和探究能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文章内容和情感，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于世外桃源的视频片段，视频中展现出美丽宁静的自然风光、人们安居乐业的生活场景。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的画面美不美？你们想不想生活在那样的地方？其实，早在东晋时期，就有一位文学家为我们描绘了这样一个理想的世界，他就是陶渊明，今天我们就来学习他的《桃花源记》。"

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者介绍陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人。他生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，人民生活痛苦。他因不满官场的污浊，不愿与世俗同流合污，毅然辞官归隐，以田园生活为乐，写下了许多清新自然、意境深远的田园诗，被后人称为"田园诗人"。2.背景介绍东晋时期，政治腐败，社会动荡不安，百姓生活困苦。陶渊明虽有济世之才，却无法施展抱负，于是他在《桃花源记》中虚构了一个与黑暗现实相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想和对美好生活的向往。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点字音：豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外人间隔（suì）此中人语云（yù）不足为外人道也（wèi）节奏示例：晋太元中，武陵人/捕鱼为业。缘溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚异之。复前行，欲穷/其林。2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章的语言美和节奏美。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师针对朗读中存在的问题进行指导，如停顿不当、语气不恰当等。4.全班齐读，要求读得流畅、通顺、有感情。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。3.教师检查小组合作学习情况，重点讲解以下文言实词、虚词和古今异义词：文言实词缘溪行（沿着，顺着）渔人甚异之（对......感到诧异）欲穷其林（尽）具答之（详细）便要还家（同"邀"，邀请）咸来问讯（全，都）余人各复延至其家（邀请）此中人语云（告诉）不足为外人道也（值得）文言虚词之忘路之远近（助词，的）渔人甚异之（代词，指代桃花林的美景）具答之（代词，指代桃花源中的人）处处志之（助词，补足音节，不译）为武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对，向）古今异义词鲜美古义：鲜艳美丽；今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通；今义：各种运输和通信的总称妻子古义：妻子和儿女；今义：专指男子的配偶绝境古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地无论古义：不要说，更不必说；今义：表示在任何条件下结果都不会改变不足古义：不值得；今义：不充足，不够4.教师结合重点字词，逐句翻译课文，强调翻译的要点和方法，如保留人名、地名、官名等专有名词，补充省略的成分等。示例：晋太元中，武陵人捕鱼为业。翻译：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。缘溪行，忘路之远近。翻译：他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。翻译：忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。翻译：渔人对此感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。5.学生对照翻译，再次朗读课文，加深对文意的理解。

（五）研读课文，理解内容（15分钟）1.理清文章线索提问："请同学们快速阅读课文，思考文章是以什么为线索来展开故事情节的？"明确：文章以渔人的行踪为线索，依次写了渔人发现桃花林、进入桃花源、离开桃花源和再寻桃花源的过程。2.分析桃花源的特点提问："桃花源是一个怎样的地方？请从文中找出相关语句进行分析。"学生思考后回答，教师引导学生从自然环境、社会生活、人们的精神状态等方面进行分析。自然环境："忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。"分析：描绘了桃花林的美丽景色，为桃花源的出现营造了神秘、美好的氛围。社会生活："土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。"分析：这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘，还有桑树竹林之类。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。展现了桃花源内生活的富足、安宁，人们安居乐业的景象。人们的精神状态："便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。""余人各复延至其家，皆出酒食。"分析：桃花源中的人热情好客，淳朴善良，体现了人与人之间的和谐融洽。3.探讨桃花源的真实性提问："桃花源真的存在吗？作者为什么要虚构这样一个地方？"学生分组讨论，各抒己见。教师引导学生结合作者的生活背景和写作意图进行分析：桃花源是作者虚构的理想社会，在现实中并不存在。作者生活在东晋末年，社会动荡不安，人民生活困苦，他对当时的社会现实感到不满和失望，于是通过虚构桃花源，描绘了一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的理想世界，寄托了自己的政治理想和对美好生活的向往。同时，桃花源的虚构也反映了当时人们对理想社会的追求和向往，具有一定的现实意义。

（六）体会写法，感悟情感（10分钟）1.分析写作手法提问："本文在写作上有什么特色？请举例说明。"学生思考后回答，教师总结归纳：虚实结合：文章中桃花源的美景、人们的生活等是实写，而桃花源的神秘出现和无法再寻则是虚写。虚实结合，使文章既富有生活气息，又充满神秘色彩，增强了文章的艺术感染力。层层设疑：从发现桃花林到进入桃花源，再到离开桃花源和再寻桃花源，一路上设置了许多悬念，如桃花林的尽头在哪里？桃花源中的人从何而来？为什么找不到桃花源了？这些悬念吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，同时也深化了文章的主题。浪漫主义色彩：桃花源的美好景象是作者理想的寄托，带有一定的浪漫主义色彩。它与当时黑暗的现实形成鲜明对比，表达了作者对理想社会的热烈追求。2.体会作者情感提问："通过对文章的学习，你能体会到作者怎样的情感？"学生回答，教师引导学生从对理想社会的追求、对黑暗现实的不满等方面进行分析：作者通过描绘桃花源的美好，表达了对理想社会的向往和追求，希望能有一个没有剥削、没有压迫、人人平等、安居乐业的社会。同时，文章也流露出作者对当时社会现实的不满和批判，他借桃花源的虚构，对东晋末年的社会黑暗、战乱频繁、人民生活痛苦的现状进行了含蓄的揭露。

（七）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考："在当今社会，我们应该如何构建理想社会？"2.学生自由发言，教师鼓励学生结合文章内容和现实生活，发表自己的见解。示例：要重视环境保护，营造优美和谐的自然环境，就像桃花源中美丽的自然风光一样。倡导人与人之间相互关爱、团结互助，构建和谐融洽的人际关系，如同桃花源中人的热情好客、和睦相处。努力发展经济，提高人民生活水平，实现社会的公平正义，让每个人都能安居乐业。

（八）课堂小结（3分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言词汇、文章大意、写作手法、作者情感等。2.教师对学生的回答进行补充和总结，强调重点知识和学习方法：本节课我们学习了《桃花源记》，积累了文言词汇，理解了文章大意，感受到了桃花源的美好以及作者对理想社会的追求。学习文言文要多读多背，培养语感，同时要注意积累词汇，掌握文言实词、虚词的用法和古今异义词的含义。在分析文章时，要关注写作手法和作者情感，体会文章的深层内涵。希望同学们课后能继续阅读陶渊明的其他作品，加深对他的了解，同时思考理想社会与现实生活的关系，树立正确的人生观和价值观。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写课文。2.以"我心中的桃花源"为题，写一篇500字左右的短文，要求发挥想象，描绘出自己理想中的社会。3.阅读陶渊明的《归园田居》，比较与《桃花源记》在内容和情感上的异同。

五、教学反思通过本节