过小孤山大孤山教案自己

过小孤山大孤山教案自己一、教学目标1.知识与技能目标学生能够积累文中的文言实词、虚词及句式等文言基础知识，如"信""俊鹘抟水禽""徙倚久之而归"等字词和句式的理解。准确、流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言之美。清晰、准确地描绘小孤山和大孤山的景色特点，提高文言文写景状物的阅读理解能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养语感，感受文章的节奏和韵律。学习运用圈点批注法，自主探究文本内容，理解文意。小组合作交流，分析文章的写作手法，如对比、衬托等手法的运用及其效果。3.情感态度与价值观目标领略祖国山河的壮美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。体会作者在行文中所表达的对自然景观的赞美以及个人的人生感慨，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，把握文章内容。体会小孤山和大孤山的景色描写及特点。2.教学难点理解文中复杂的文言句式，如"信造化之尤物也"等判断句，"其间一日阻风不行"等被动句的准确翻译。感悟作者在描写山水景物中所蕴含的情感及写作意图。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵味，理解文意。2.自主学习法：引导学生运用圈点批注等方法自主探究文本，培养独立思考能力。3.小组合作法：组织学生小组合作交流，共同探讨问题，培养合作意识和交流能力。4.情境教学法：借助多媒体展示相关图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受小孤山和大孤山的景色。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段祖国壮丽山河的视频，展示不同的山川美景，如泰山的雄伟、黄山的奇秀、黄河的奔腾等。2.提问学生：在欣赏了这些美丽的景色后，你能想起哪些描写山水风光的古代文学作品呢？有没有哪一处山水给你留下了特别深刻的印象？3.引出今天要学习的课文《过小孤山大孤山》，苏轼笔下的这两座山又有着怎样独特的魅力呢？让我们一同走进课文去领略一番。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.请学生简要介绍苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都有很高的成就，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为"三苏"，同属"唐宋八大家"。其作品风格豪放洒脱，情感真挚，对后世文学产生了深远影响。2.介绍写作背景苏轼一生多次被贬谪，仕途坎坷。宋孝宗乾道六年（1170），陆游从家乡山阴（今浙江绍兴）出发，前往夔州（今重庆奉节）任通判。一路上他饱览了祖国的大好河山，写下了许多日记体的游记，《过小孤山大孤山》就是其中的一篇。作者通过对小孤山和大孤山的描写，不仅展现了山水之美，也在一定程度上寄托了自己的人生感慨。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。重点强调以下字词读音：烽火矶（jī）峭拔秀丽（qiàobá）亭榭（xiè）有俊鹘抟水禽（túan）徙倚（xǐyǐ）巉然（chán）彭蠡（lǐ）湓浦（pénpǔ）溯流（sù）葭苇（jiāwěi）2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章内容。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否合适等。4.全班齐读，要求读得通顺、流畅，读出文言文的韵味。5.请学生思考并回答：文章围绕小孤山和大孤山写了哪些内容？明确：文章依次写了烽火矶、小孤山、澎浪矶、大孤山的景色，以及在江面上的航行经历等。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。3.各小组提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句式：字词信造化之尤物也：信，诚然，确实。尤物，特异之物。杰然特起：杰然，突出的样子。特起，拔地而起。上干云霄：干，冲。徙倚久之而归：徙倚，徘徊。若稍饰以楼观亭榭：若，如果。稍，稍微。饰，装饰。以，用。此句为状语后置句，正常语序为"若以楼观亭榭稍饰"。南唐为奉化军节度：为，是。江自湖口分一支为南江：自，从。为，成为。句式判断句："信造化之尤物也"：译为"诚然是自然界中非常奇异的事物"。"此山当是其一也"：译为"这座山应该是其中之一"。被动句："其间一日阻风不行"：译为"其中有一天因为被风阻挡（船）不能通行"。状语后置句："若稍饰以楼观亭榭"：译为"如果用楼台亭榭稍微装饰一下"。"江自湖口分一支为南江，盖江西路也"：正常语序为"江自湖口分一支为南江，盖（其）为江西路也"，译为"长江从湖口分出一支成为南江，大概这就是江西路一带的水域"。4.请学生再次翻译课文，教师检查学生对文意的理解情况，对翻译不准确或不流畅的地方进行纠正和指导。

（五）研读文本，赏析美景（15分钟）1.分组讨论：文章是如何描写小孤山和大孤山的景色的？各有什么特点？2.小组代表发言，分享讨论结果。教师适时引导和补充，共同总结：小孤山描写角度：从视觉（"碧峰巉然孤起，上干云霄"）、听觉（"有戍兵皆精悍，有礼，不汹汹然"）等角度进行描写。景色特点：峭拔秀丽，如"碧峰巉然孤起，上干云霄"，突出了山峰的高耸险峻；"冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也"，展现了小孤山景色的变化多端。大孤山描写角度：从形态（"大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面"）、位置（"江自湖口分一支为南江，盖江西路也。江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。南江则极清澈，合处如引绳，不相乱"）等角度描写。景色特点：气势磅礴，如"大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面"，写出了大孤山四周江水浩渺，孤山如浮于水面的壮观景象；与南江形成对比，突出南江清澈的特点。3.引导学生找出文中描写山水景色的优美语句，体会作者的语言特色，如"舟行江中，望庐山诸峰，岚光晴翠，紫烟出没，云霭缭绕，瀑布飞泉，悬崖怪壑，真天下之奇观也"，分析其用词精妙、描写生动之处。

（六）体会情感，感悟主旨（10分钟）1.提问学生：作者在描写小孤山和大孤山的过程中，表达了怎样的情感？2.学生思考并回答，教师总结：对祖国山河的热爱之情。作者用细腻的笔触描绘了两座山的壮美景色，如"碧峰巉然孤起，上干云霄""大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面"等，字里行间洋溢着对大自然鬼斧神工的赞叹和对祖国山河的热爱。人生感慨。苏轼一生仕途不顺，多次被贬谪。在文中，他或许也借山水之景抒发了自己对人生境遇的感慨，虽历经坎坷，但仍能欣赏到如此美丽的自然风光，体现了一种豁达超脱的心境。3.引导学生结合苏轼的生平经历，深入理解作者在文中所蕴含的复杂情感，体会其豁达乐观的人生态度对我们的启示。

（七）课堂小结（3分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言基础知识、小孤山和大孤山的景色特点、作者的情感等。2.教师总结：本节课我们通过诵读、翻译、赏析等方式，领略了苏轼笔下小孤山和大孤山的独特魅力，积累了文言词汇，理解了文意，体会了作者的情感。希望同学们在课后能够继续巩固所学知识，进一步感受文言文的魅力，同时也能从苏轼的人生态度中汲取积极向上的力量。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵课文。2.以"我心中的小孤山（或大孤山）"为题，写一篇300字左右的短文，描绘你对两山景色的想象和感受，要求运用描写手法，体现出其特点。3.完成课后练习中关于文言实词、虚词和句式的相关题目，加深对文言知识的理解和掌握。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、小孤山和大孤山的图片及视频资料、课文原文及注释等。2.相关参考书籍，如《苏轼选集》《古代汉语词典》等。

六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法引导学生学习《过小孤山大孤山》，取得了一定的教学效果。