课堂教学中教师“追问”的策略研究

课堂教学中教师“追问”的策略研究摘要：本文聚焦于课堂教学中教师的追问策略，深入探讨了追问的内涵、意义及其在促进学生思维发展、提升教学质量等方面的重要作用。详细阐述了追问的多种策略，包括基于知识理解的追问、基于思维拓展的追问、基于学习困难的追问等，并结合具体教学案例进行分析说明。同时，还研究了追问过程中需要注意的问题，如追问的时机把握、追问的语言表达等，旨在为教师在课堂教学中科学合理地运用追问策略提供有益的参考和指导，以更好地推动课堂教学的有效性和学生的全面发展。

一、引言

课堂教学是师生互动交流的重要场所，教师通过有效的教学方法和手段引导学生学习知识、发展思维。追问作为一种重要的教学手段，能够在课堂上激发学生的思考，促使他们深入探究问题，提高学习效果。在当今强调培养学生核心素养的教育背景下，深入研究教师的追问策略具有重要的现实意义。它有助于打破传统课堂上教师单向灌输知识的局面，营造积极活跃的课堂氛围，让学生成为学习的主体，主动参与到知识的构建和思维的发展过程中。

二、教师"追问"的内涵与意义

（一）追问的内涵追问是教师在学生回答问题后，基于学生的回答进一步提出问题，引导学生深入思考，挖掘问题的本质，拓展思维的深度和广度。它不是简单的重复提问，而是在学生已有回答的基础上进行延伸和拓展，旨在促使学生对知识有更全面、更深刻的理解。

（二）追问的意义1.促进学生思维发展通过追问，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们不断思考，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。例如，在数学课堂上，当学生回答了一道数学题的解法后，教师追问"还有其他不同的解法吗？"这会引导学生从不同角度去思考问题，拓宽解题思路，锻炼思维的灵活性和创造性。追问能够帮助学生澄清概念，深化对知识的理解。比如在语文教学中，学生对某个词语的含义回答不准确时，教师追问"这个词语在这个语境中与它的本意有什么联系和区别？"能让学生更准确地把握词语的内涵，提高对语言文字的理解能力。2.增强师生互动追问为师生之间搭建了更深入交流的桥梁。教师根据学生的回答及时追问，表明教师在关注学生的学习情况，重视学生的思考成果。这会让学生感受到自己的参与是有价值的，从而更积极地投入到课堂互动中，增强师生之间的情感交流和信任。3.优化教学效果教师通过追问可以及时了解学生对知识的掌握程度和思维障碍点，以便调整教学策略，有针对性地进行教学。例如，在物理实验课中，当学生描述实验现象和结论后，教师追问"实验过程中哪些因素可能会影响实验结果的准确性？"能引导学生深入思考实验的细节和影响因素，同时教师也能根据学生的回答进一步强调实验的关键要点，提高教学的有效性。追问还可以引导学生将所学知识进行整合和运用，培养学生解决实际问题的能力。在综合实践课上，学生提出一个项目方案后，教师追问"这个方案在实施过程中可能会遇到哪些困难？如何解决？"促使学生对方案进行更全面的思考和完善，提升实践操作能力。

三、课堂教学中教师追问的策略

（一）基于知识理解的追问1.概念辨析追问在讲解新知识的概念时，为了帮助学生准确理解概念的内涵和外延，教师可以进行概念辨析追问。例如，在讲解"摩擦力"的概念后，教师问："摩擦力一定是阻碍物体运动的吗？请举例说明。"通过这样的追问，引导学生深入思考摩擦力的作用效果，突破学生对摩擦力只起阻碍作用的片面认识，加深对摩擦力概念的理解。2.知识关联追问当学生学习新知识时，教师通过追问引导学生将新知识与已有的知识体系建立联系，有助于知识的系统化。比如在学习"平行四边形的面积"时，教师问："我们之前学过长方形的面积计算方法，平行四边形的面积计算与长方形有什么关系呢？"促使学生思考两者之间的联系，通过将平行四边形转化为长方形来推导面积公式，强化对新知识的理解，同时也巩固了长方形面积的知识。

（二）基于思维拓展的追问1.逆向思维追问培养学生的逆向思维能力有助于拓宽学生的思维视野。例如在数学教学中，讲解完"三角形内角和是180°"后，教师问："一个三角形的两个内角分别是30°和60°，那么第三个内角是多少度？反过来，如果已知一个三角形的一个内角是90°，另外两个内角之和是多少度？通过这样的逆向追问，让学生从不同方向思考三角形内角和的问题，加深对三角形内角和这一知识的理解，同时锻炼逆向思维能力。2.类比思维追问在教学中，通过类比思维追问可以帮助学生更好地理解和区分相似的知识。比如在学习"比的基本性质"时，教师问："我们学过分数的基本性质，比与分数有什么相似之处？那么比的基本性质与分数的基本性质有什么联系呢？"引导学生通过类比分数的基本性质来探究比的基本性质，提高学生的类比推理能力，使学生能够更清晰地把握不同知识之间的内在联系。

（三）基于学习困难的追问1.针对错误回答的追问当学生回答问题出现错误时，教师不要急于纠正，而是通过追问引导学生自己发现错误并找出原因。例如在语文阅读教学中，学生对某篇文章的主题理解错误，教师问："你为什么会这样理解文章的主题呢？文章中哪些语句让你产生了这样的想法？"让学生回顾自己的思考过程，从而发现自己理解上的偏差，提高自我反思能力，同时也能更准确地把握文章主题。2.针对模糊回答的追问如果学生的回答比较模糊，教师可以通过追问使其回答更加具体明确。比如在历史课上，学生回答"历史事件对社会发展有很大影响"，教师追问："能具体说一说有哪些方面的影响吗？比如政治、经济、文化等方面。"引导学生从不同角度详细阐述历史事件的影响，培养学生全面、准确地表达观点的能力。

四、教师追问的案例分析

（一）数学课堂案例在讲解"梯形面积公式的推导"时，教师首先让学生自己尝试将梯形转化为已学过的图形来计算面积。学生通过小组合作后得出了不同的方法，有的学生将梯形转化为平行四边形，有的学生转化为三角形。1.当学生展示将梯形转化为平行四边形的方法并讲解完后，教师追问："你是怎么想到把梯形转化为平行四边形的呢？还有其他图形可以通过类似的方法转化吗？"分析：这个追问引导学生回顾自己的思考过程，强化对转化思想的理解，同时启发学生进一步思考其他图形转化的可能性，拓展了学生的思维。2.另一位学生展示将梯形分割成两个三角形来计算面积的方法后，教师追问："这种方法与转化为平行四边形的方法有什么相同点和不同点呢？在什么情况下选择这种分割法更合适？"分析：通过这样的追问，帮助学生对比不同的解题方法，深入理解各种方法的特点和适用范围，加深对梯形面积计算方法的掌握，培养学生的分析比较能力。

（二）语文课堂案例在学习《孔乙己》这篇课文时，教师引导学生分析孔乙己的人物形象。学生回答："孔乙己是一个很可怜的人。"教师追问："从哪些地方可以看出孔乙己很可怜呢？请结合课文具体语句分析。"学生进一步回答："他穿着又脏又破的长衫，站着喝酒，而且总是欠酒钱。"教师又追问："仅仅是这些外在的表现让他显得可怜吗？他的内心世界又是怎样的呢？"分析：第一个追问促使学生从文本中寻找依据来支撑自己的观点，培养学生的文本分析能力。第二个追问则引导学生深入挖掘孔乙己的内心世界，使学生对人物形象的理解更加全面、深刻，提升了学生的阅读理解能力。

五、教师追问过程中需要注意的问题

（一）追问时机的把握1.在学生回答问题后及时追问教师要敏锐地捕捉学生回答中的关键信息，在学生回答结束后立即追问，以便进一步引导学生深入思考。例如，在学生回答了一道物理题的初步思路后，教师马上追问："你为什么会这样考虑这个问题呢？还有没有其他可能的因素？"及时的追问能让学生迅速对自己的回答进行反思和完善。2.在学生思维出现停滞时追问当学生在思考问题过程中出现停顿、困惑时，教师适时追问可以为学生提供思维的线索，帮助他们突破思维障碍。比如在小组讨论某个数学问题陷入僵局时，教师追问："我们之前学过的哪个知识点可能与这个问题相关呢？能不能从那个角度再思考一下？"引导学生重新审视问题，打开思路。

（二）追问语言的表达1.语言简洁明了教师的追问语言要简洁易懂，避免使用过于复杂、生僻的词汇和句子结构。例如，问"这个实验现象说明了什么原理？"就比"从该实验所呈现出的现象之中，能够推导出何种原理？"这种表述更简洁直接，有利于学生快速理解问题并做出回答。2.具有启发性追问语言要能够启发学生的思维，激发学生的好奇心。如"如果改变这个条件，结果会怎样呢？"这样的追问能引导学生进行假设和推理，培养学生的探究能力。

（三）关注全体学生1.面向不同层次的学生追问教师在追问时要考虑到学生的个体差异，设计不同难度层次的问题，让不同学习水平的学生都有机会参与到追问环节中。对于学习基础较弱的学生，可以提出一些基础性的追问，帮助他们巩固知识；对于学有余力的学生，则可以提出一些拓展性、挑战性的追问，激发他们的潜能。2.鼓励学生之间相互追问在课堂上，教师可以引导学生之间进行相互追问，培养学生的合作学习能力和思维碰撞。例如，在小组讨论后，让小组内成员互相提问和解答，然后教师再针对小组讨论和学生互问互答的情况进行追问和总结。

六、结论

课堂教学中教师的追问策略是一门艺术，它对于促进学生思维发展、增强师生互动、优化教学效果具有不可忽视的作用。教师通过基于知识理解、思维拓展和学习困难等方面的追问策略，能够引导学生深入思考