厘米的认识教学设计

厘米的认识教学设计一、教学目标1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确厘米产生的实际意义，初步建立1厘米的长度观念。2.学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），掌握正确的测量方法。3.培养学生的观察能力、操作能力和合作意识，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

二、教学重难点1.教学重点建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量物体长度的方法。明确厘米产生的实际意义。2.教学难点建立1厘米的长度表象，并能在头脑中形成清晰的认识，能准确运用厘米进行测量。

三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法

四、教学过程

（一）情境导入1.呈现问题情境多媒体展示一些生活中的物体，如数学课本、铅笔、橡皮等，让学生观察并思考：怎样知道这些物体的长度呢？引导学生回忆在之前的生活中，是如何比较物体长短的，如用眼睛看、用手比划等。2.引发认知冲突让学生尝试用比划的方法比较不同物体的长度，如数学课本和铅笔的长度。提问：仅仅用比划能准确知道它们具体的长度吗？有没有更精确的方法来测量长度呢？3.引出课题在学生的思考和讨论中，引出本节课的主题厘米的认识。板书课题：厘米的认识。

（二）探究新知1.认识厘米介绍古代人们测量长度的方法，如用身体的一部分作为测量工具（课件展示相关图片），让学生了解在没有统一测量工具时，测量会存在很大的不便。引出现代统一的长度单位厘米，说明厘米是国际上常用的长度单位之一，用字母"cm"表示。拿出直尺，向学生介绍直尺是测量长度的工具，并让学生观察直尺。引导学生观察直尺上的刻度，从0开始，0到1的长度就是1厘米，1到2的长度也是1厘米，以此类推，每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。让学生在直尺上找出1厘米的长度，并用手指比划一下1厘米的长度，感受1厘米的实际长度。提问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？让学生举例，如食指的宽度、田字格的宽度等。教师拿出一些长度接近1厘米的物体，让学生用直尺验证，进一步加深对1厘米长度的认识。2.建立1厘米的长度观念让学生用直尺在纸上画出1厘米长的线段。教师巡视指导，提醒学生注意从直尺的0刻度开始画起，画到刻度1的地方结束。展示学生画的线段，让其他学生进行评价，教师总结正确的画法。让学生闭上眼睛，在头脑中想象1厘米的长度，然后用手指比划出1厘米的长度，同桌之间互相检查比划是否准确。教师在黑板上画出一条1厘米长的线段，然后擦掉，让学生在自己的练习本上再画出一条1厘米长的线段，巩固对1厘米长度的记忆。组织学生进行小组活动，用1厘米长的小棒测量一些物体的长度，如橡皮的长度、数学课本的宽度等，看大约需要几根小棒。通过实际测量，让学生进一步感受1厘米的长度，并了解如何用多个1厘米来测量物体的长度。3.学习用厘米量教师示范测量物体长度的方法：将物体的一端对准直尺的0刻度，物体的另一端对着直尺上的刻度几，物体的长度就是几厘米。让学生测量数学课本的长度，教师巡视指导，纠正学生不正确的测量方法，如没有将物体一端对准0刻度等。请几位学生上台展示测量过程，并说一说数学课本的长度是多少厘米，其他学生认真倾听并观察测量方法是否正确。让学生用直尺测量铅笔的长度、练习本的长度等，同桌之间互相测量并交流测量结果。组织学生进行测量比赛，看谁在规定时间内测量的物体又多又准确，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）巩固练习1.基本练习完成课本上的练习题，如填空、判断、选择等，让学生巩固对厘米的认识和测量方法的掌握。题目示例：（1）直尺上从0到5是（）厘米，从3到8是（）厘米。（2）下面物体的长度大约是1厘米的是（）。A.数学书的厚度B.铅笔的长度C.课桌的高度（3）测量物体长度时，物体的一端要对准直尺的（）刻度。学生独立完成后，同桌之间互相检查答案，教师进行集体讲解，针对学生出现的问题进行重点指导。2.拓展练习让学生用厘米为单位，测量家里一些物体的长度，并记录下来，如门的高度、窗户的宽度等，第二天在课堂上进行交流分享。设计一个测量活动，让学生测量教室中不同位置的物体长度，如黑板的长度、讲台的长度等，然后根据测量结果提出一些数学问题，如黑板比讲台长多少厘米等，并进行解答。开展小组合作活动，用厘米制作一个简单的测量工具，如用纸条制作一把10厘米长的尺子，然后用自制的尺子测量一些物体的长度，看看测量结果与用标准直尺测量的结果是否一致。通过这个活动，培养学生的动手能力和创新思维，同时进一步加深对厘米的理解和运用。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？让学生自由发言，回顾厘米的认识、1厘米的长度观念以及用厘米量物体长度的方法等知识点。2.教师总结教师对学生的发言进行总结和补充，强调厘米是常用的长度单位，1厘米的长度大约是食指的宽度，测量物体长度时要将物体一端对准直尺的0刻度，读数时要从0开始数起。鼓励学生在生活中多观察、多测量，运用所学的厘米知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

（五）布置作业1.书面作业完成课本后面的练习题，进一步巩固所学知识。让学生回家后用厘米为单位，测量一些自己喜欢的物体的长度，并记录下来，制作成一份简单的测量报告。2.实践作业让学生利用周末时间，和家长一起用厘米测量家里客厅的长、宽、高，并计算出客厅的周长和面积（可在家长的指导下完成），将测量和计算过程记录下来，下周一在课堂上进行交流分享。通过这个实践作业，培养学生的实践能力和数学应用意识，同时增进学生与家长之间的亲子关系。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对厘米有了较为清晰的认识，初步建立了1厘米的长度观念，并掌握了用厘米量物体长度的方法。在教学过程中，通过情境导入引发学生的学习兴趣，让学生在探究新知的过程中，通过观察、比划、测量等活动，亲身体验和感受1厘米的长度，符合学生的认知特点，有助于学生对知识的理解和掌握。在巩固练习环节，通过多种形式的练习，及时反馈学生的学习情况，针对学生出现的问题进行了有效的指导。

然而，在教学中也发现了一些不足之处。例如，在让学生建立1厘米的长度观念时，虽然通过多种方式让学生感受1厘米的长度，但部分学生在实际应用中，对1厘米的长度表象还不够清晰，测量时仍会出现一些错误。在今后的教学中，可以加强对这部分学生的个别指导，增加一些针对性的练习，帮助他们更好地掌握。另外，在教学过程