路遥《人生》教案

路遥《人生》教案一、教学目标1.知识与技能目标引导学生了解路遥及其作品《人生》的文学价值和社会意义。帮助学生掌握小说的情节结构、人物形象塑造方法，提升文学鉴赏能力。促使学生能够分析小说主题，并结合现实生活理解小说所传达的人生哲理。2.过程与方法目标通过阅读文本、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生自主阅读、思考和合作探究的能力。引导学生学习运用批注、概括、分析等阅读方法，深入理解小说内容。3.情感态度与价值观目标激发学生对文学作品的热爱，培养积极向上的人生态度。使学生在阅读中感悟人生的复杂性和多样性，增强面对生活挫折的勇气和智慧。

二、教学重难点1.教学重点把握小说的主要情节，理解高加林这一人物形象的多面性。探讨小说的主题，体会小说所反映的社会现实和人生哲理。2.教学难点引导学生从小说的时代背景出发，深入理解人物命运与社会环境的关系。帮助学生将小说中的人生哲理与自身生活实际相联系，获得启示。

三、教学方法1.讲授法：讲解路遥的生平、创作风格以及《人生》的故事背景、文学价值等知识，为学生的阅读和理解奠定基础。2.阅读法：指导学生有感情地朗读文本，自主阅读并圈点批注，深入理解小说内容。3.讨论法：组织学生分组讨论小说中的情节、人物、主题等问题，促进学生之间的思想交流和碰撞。4.角色扮演法：选取小说中的关键情节，让学生进行角色扮演，加深对人物内心世界的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我们的成长过程中，常常会面临各种各样的选择，每一个选择都可能改变我们的人生轨迹。今天，就让我们走进路遥的小说《人生》，看看主人公高加林的人生选择带给我们怎样的启示。展示一些反映农村和城市生活对比的图片，提问学生：看到这些图片，你们能想象到当时的社会状况是怎样的吗？这样的社会环境会对人们的生活和选择产生什么影响？

（二）作者及作品介绍（5分钟）路遥，原名王卫国，是中国当代著名作家。他出生于陕北农村，亲身经历了农村的贫困与艰辛，这使他的作品充满了对土地和农民的深厚情感。他的创作风格朴实厚重，关注现实生活，善于通过普通人的故事展现时代的变迁和人性的光辉。《人生》是路遥的成名作，发表于1982年。这部小说以中国20世纪80年代初期城乡交叉地带为背景，讲述了主人公高加林跌宕起伏的人生故事。它具有深刻的社会意义和文学价值，被誉为"中国当代文学的经典之作"。

（三）初读小说，梳理情节（15分钟）1.学生自主阅读小说，要求：边读边圈点勾画出不认识的字词和不理解的句子。尝试概括小说的主要情节，理清故事发展的脉络。2.教师检查学生的字词预习情况，讲解重点字词：如"锱铢必较"（zīzhūbìjiào）：形容非常小气，很少的钱也一定要计较。"自怨自艾"（zìyuànzìyì）：原意是悔恨自己的错误，自己改正。现在只指悔恨自己的错误。"垂涎三尺"（chuíxiánsānchǐ）：形容极其贪婪的样子。也形容非常眼热。3.请学生分享自己概括的小说情节，教师进行引导和补充，梳理出小说的情节结构：开端：高加林高中毕业回到农村，成为一名民办教师，却被村支书高明楼利用职权挤掉，只能回家务农。发展：高加林不甘心在农村度过一生，在巧珍的爱情慰藉下，暂时忘却了烦恼。后来，他通过叔父的关系进入县城工作，与老同学黄亚萍相遇，两人感情迅速升温。高潮：高加林面临着艰难的抉择，一边是善良、淳朴、深爱着他的农村姑娘巧珍，一边是有共同语言、能在事业上帮助他的城市姑娘黄亚萍。最终，他选择了黄亚萍，抛弃了巧珍。结局：高加林的行为引起了周围人的不满和议论，他在县城的工作也因为不正当手段而被揭发，不得不再次回到农村。此时，巧珍已经嫁给了他人，高加林陷入了深深的悔恨之中。

（四）分析人物形象高加林（20分钟）1.分组讨论：高加林是一个怎样的人？请结合小说中的具体情节和描写进行分析。2.小组代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结和引导：高加林具有复杂多面的性格特点。他有理想、有才华，不甘心在农村度过平庸的一生。例如，他在当民办教师时，认真教学，努力提升自己，展现出对知识的渴望和对未来的憧憬。他又有些虚荣和自私。为了追求更好的生活和地位，他抛弃了深爱他的巧珍，选择了黄亚萍。这种行为体现了他在面对诱惑时的动摇和对现实利益的追逐。同时，高加林也是一个充满矛盾和挣扎的人。他对自己的选择有过犹豫和痛苦，在得知自己的工作被揭发后，他陷入了深深的悔恨之中，这表明他内心深处也有善良和良知的一面。3.引导学生思考：高加林的性格特点是如何形成的？时代背景的影响：当时城乡差距较大，城市代表着更好的生活和发展机会，这使得高加林渴望走出农村，追求更广阔的天地。个人经历的作用：他在农村遭受的挫折和不公平待遇，如被挤掉民办教师的工作，加剧了他对农村的不满和对改变命运的迫切渴望。

（五）分析人物形象巧珍（15分钟）1.提问学生：巧珍给你们留下了怎样的印象？她是一个怎样的人物形象？2.学生自由发言，教师结合小说内容进行总结：巧珍是一个美丽、善良、淳朴、勤劳的农村姑娘。她深爱着高加林，为了他默默付出，不求回报。例如，她在高加林失意时给予他安慰和鼓励，用自己的方式表达着对他的爱意。巧珍虽然没有受过太多教育，但她有着一颗真诚的心和对生活的热爱。她积极乐观地面对生活中的困难，展现出了坚强的一面。然而，巧珍也是一个传统的女性形象。她在爱情中处于被动地位，面对高加林的抛弃，她虽然痛苦，但依然选择默默承受，体现了她的隐忍和无奈。

（六）主题探讨（20分钟）1.组织学生分组讨论：小说《人生》的主题是什么？它反映了怎样的社会现实和人生哲理？2.各小组代表发言，分享小组讨论成果，教师进行归纳和总结：主题：小说通过高加林的人生经历，展现了人生的复杂性和多样性，以及在面对选择时的无奈和困惑。它探讨了理想与现实、爱情与事业、道德与利益等诸多人生问题，引发人们对人生的深刻思考。社会现实：《人生》反映了20世纪80年代初期中国城乡社会的巨大差异和变革。农村青年渴望改变命运，追求更好的生活，但在这个过程中，他们面临着来自社会、家庭和个人等多方面的压力和挑战。同时，小说也揭示了当时社会中存在的一些不公平现象，如权力滥用、人际关系复杂等。人生哲理：小说传达了许多宝贵的人生哲理。比如，人生的道路充满了选择，每一个选择都可能带来不同的结果，我们要慎重对待；在追求理想的过程中，不能忽视现实的因素，要在理想与现实之间找到平衡；爱情不仅仅是感情的寄托，还需要考虑到现实生活中的各种因素；人要坚守自己的道德底线，不能为了追求利益而失去自我。

3.引导学生结合自己的生活实际，谈谈对小说主题和人生哲理的理解：请学生分享自己在生活中面临选择时的经历和感受，思考自己是如何做出选择的，以及这些选择对自己的人生产生了怎样的影响。鼓励学生讨论在现实生活中，如何避免像高加林那样因追求利益而忽视道德和情感，如何在复杂的社会环境中坚守自己的初心，追求真正有意义的人生。

（七）角色扮演（15分钟）1.选取小说中高加林与巧珍分手的情节，让学生分组进行角色扮演。每组分别扮演高加林、巧珍以及其他相关人物，如高加林的朋友、巧珍的姐姐等。要求学生深入理解角色的性格和内心感受，通过对话和表演展现出人物之间的情感冲突和矛盾。2.表演结束后，组织学生进行讨论：从表演中，你们更深刻地体会到了高加林和巧珍怎样的内心世界？这个情节对表现小说的主题有什么作用？通过角色扮演，你们对小说中人物的情感和关系有了哪些新的认识？

（八）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起走进了路遥的《人生》，领略了这部小说的独特魅力。我们梳理了小说的情节，分析了高加林、巧珍等主要人物形象，探讨了小说的主题和人生哲理。希望大家能从这部小说中汲取智慧和力量，在今后的人生道路上，面对选择时能够更加慎重，坚守自己的道德底线，追求真正属于自己的幸福人生。同时，也希望大家能继续深入阅读路遥的其他作品，感受他笔下那片充满深情的黄土地和朴实坚韧的人民。

（九）布置作业（5分钟）1.以"读《人生》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合小说内容，谈谈自己对人生的感悟。2.思考如果自己是高加林，在面对人生的种种选择时，会做出怎样不同的决定，并写一篇短文阐述理由。

五、教学资源1.路遥《人生》原著2.多媒体课件，包含路遥的生平介绍、小说相关图片、影视片段等3.相关参考资料，如文学评论、研究论文等

六、教学反思通过本次教学，学生对路遥的《人生》有了较为深入的理解，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定