走访原始的农业聚落教学设计 2

走访原始的农业聚落教学设计2一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解不同地区原始农业聚落的特点，包括聚落的选址、房屋建筑、生产生活方式等。掌握半坡聚落和河姆渡聚落的异同点，提高对比分析历史信息的能力。理解原始农业聚落出现的意义，认识到其对人类社会发展的重要推动作用。2.过程与方法目标通过阅读教材、观察图片、分析材料等方式，培养学生自主学习和获取历史信息的能力。组织学生开展小组讨论，探讨原始农业聚落形成和发展的原因，锻炼学生合作探究和表达观点的能力。引导学生绘制简单的聚落示意图，加深对聚落布局的理解，提高动手实践能力。3.情感态度与价值观目标感受原始先民的智慧和创造力，体会他们在艰苦环境中不断适应和改造自然的精神。认识到人类文明的起源是多元的，尊重不同地区的历史文化，培养学生的文化认同感和历史责任感。

二、教学重难点1.教学重点半坡聚落和河姆渡聚落的特点。原始农业聚落出现的意义。2.教学难点理解原始农业聚落形成和发展的原因，以及其与自然环境的相互关系。引导学生从历史现象中总结规律，认识到人类社会发展的阶段性特征。

三、教学方法1.讲授法：通过简洁明了的语言，讲解原始农业聚落的相关知识，确保学生掌握基本概念和重要内容。2.直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示原始农业聚落的风貌，帮助学生更好地理解历史场景。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作探究能力和独立思考能力。4.问题探究法：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，主动探索历史知识，提高学生解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段展现现代繁华都市景象的视频，然后提问学生：同学们，我们生活在现代化的城市中，享受着便捷的生活。那你们有没有想过，我们的祖先最初是如何生活的呢？他们居住在哪里？靠什么生存？2.展示一些原始人类居住洞穴的图片，引导学生思考：这种居住方式有什么局限性？随着时间的推移，人类的居住和生活方式发生了怎样的变化？从而引出本节课的主题走访原始的农业聚落。

（二）讲授新课（30分钟）1.原始农业聚落的出现引导学生阅读教材相关内容，思考原始农业聚落出现的背景和条件。提问学生：原始农业是如何产生的？为什么会出现聚落？讲解：随着生产力的发展，原始人类逐渐学会了种植农作物和饲养家畜，这使得他们有了相对稳定的食物来源。为了便于生产和生活，人们开始聚居在一起，形成了原始的农业聚落。展示一些反映原始农业生产场景的图片，如人们种植谷物、收割庄稼、饲养家畜等，帮助学生直观感受原始农业的发展。2.半坡聚落地理位置：展示中国地形图，引导学生找出半坡聚落的地理位置，位于黄河流域的陕西西安半坡村。提问学生：黄河流域的自然环境有什么特点？对当时的人类生活和农业生产有什么影响？房屋建筑：展示半坡聚落房屋复原图，讲解半坡居民居住的是半地穴式圆形房屋。分析这种房屋建筑形式与当地自然环境的关系，如保暖、防潮等。让学生思考：如果让你来设计半坡居民的房屋，你会考虑哪些因素？生产生活方式农业生产：讲解半坡居民主要种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家之一。展示粟的图片，介绍粟的生长特点和营养价值。提问学生：除了粟，半坡居民还可能种植哪些农作物？饲养家畜：半坡居民饲养猪、狗等家畜，家畜的饲养不仅为人们提供了肉食，还可以用于祭祀等活动。展示半坡遗址出土的家畜骨骼图片，让学生观察并了解当时的饲养情况。原始手工业：半坡居民会制作陶器，彩陶是其陶器的代表。展示半坡彩陶的图片，讲解彩陶的制作工艺和图案特点。提问学生：彩陶上的图案可能有什么含义？这些图案反映了半坡居民怎样的生活？原始艺术：半坡居民有简单的原始艺术，如在陶器上绘制人面鱼纹图案等。引导学生欣赏人面鱼纹图案，探讨其艺术价值和文化内涵。3.河姆渡聚落地理位置：展示中国地形图，引导学生找出河姆渡聚落的地理位置，位于长江流域的浙江余姚河姆渡村。提问学生：长江流域的自然环境与黄河流域有什么不同？这种差异对河姆渡居民的生活和农业生产产生了哪些影响？房屋建筑：展示河姆渡聚落干栏式房屋复原图，讲解河姆渡居民居住的是干栏式房屋。分析干栏式房屋的优点，如通风防潮、防野兽等，说明其与当地潮湿多雨、地势低洼的自然环境相适应。让学生对比半坡聚落和河姆渡聚落的房屋建筑，思考两者不同的原因。生产生活方式农业生产：讲解河姆渡居民主要种植水稻，我国也是世界上最早种植水稻的国家之一。展示水稻的图片，介绍水稻的生长习性和种植技术。提问学生：河姆渡居民种植水稻需要具备哪些条件？他们可能是如何解决这些问题的？饲养家畜：河姆渡居民饲养猪、狗、水牛等家畜。展示河姆渡遗址出土的家畜骨骼图片，与半坡聚落的家畜饲养情况进行对比。提问学生：两地饲养的家畜种类有何不同？为什么会出现这种差异？原始手工业：河姆渡居民会制作陶器，还有精美的玉器和骨器。展示河姆渡陶器、玉器和骨器的图片，讲解其制作工艺和用途。提问学生：这些手工业制品反映了河姆渡居民怎样的生活水平？原始艺术：河姆渡居民也有丰富的原始艺术，如在陶器上刻画动植物图案等。引导学生欣赏这些图案，感受河姆渡居民的艺术创造力。4.半坡聚落和河姆渡聚落的比较组织学生进行小组讨论，对比半坡聚落和河姆渡聚落的异同点。教师可以提供一些对比的角度，如地理位置、房屋建筑、生产生活方式等。每个小组派代表发言，分享讨论结果。教师进行总结和补充，制作如下表格：|比较项目|半坡聚落|河姆渡聚落||||||地理位置|黄河流域陕西西安半坡村|长江流域浙江余姚河姆渡村||房屋建筑|半地穴式圆形房屋|干栏式房屋||主要农作物|粟|水稻||饲养家畜|猪、狗等|猪、狗、水牛等||原始手工业|彩陶、陶器|陶器、玉器、骨器||原始艺术|人面鱼纹图案等|动植物图案等|

通过对比，让学生更清晰地认识到不同地区原始农业聚落的特点，理解自然环境对人类生活和生产方式的重要影响。

5.原始农业聚落出现的意义引导学生思考原始农业聚落出现对人类社会发展的影响。提问学生：原始农业聚落的出现带来了哪些变化？对人类文明的发展有什么重要意义？讲解：原始农业聚落的出现，使人类有了相对稳定的居住场所和食物来源，促进了人口的增长和社会的分工。人们开始从事农业、手工业、畜牧业等不同的生产活动，推动了生产力的发展。同时，聚落的形成也促进了文化的交流与传播，为人类文明的起源和发展奠定了基础。展示一些反映原始农业聚落发展对人类社会影响的图片和资料，如人口增长、村落扩大、社会分工等，帮助学生加深理解。

（三）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结半坡聚落和河姆渡聚落的特点以及原始农业聚落出现的意义。2.教师进行总结归纳：本节课我们走访了原始的农业聚落，了解了半坡聚落和河姆渡聚落的地理位置、房屋建筑、生产生活方式等方面的特点。通过对比，我们认识到不同地区的原始农业聚落因自然环境的差异而各具特色。原始农业聚落的出现是人类社会发展的重要里程碑，它为人类文明的进步奠定了基础。希望同学们通过本节课的学习，对人类早期的历史有更深入的了解，感受人类祖先的智慧和创造力。

（四）课堂练习（10分钟）1.选择题半坡居民居住的房屋是（）A.干栏式房屋B.半地穴式圆形房屋C.四合院D.楼房我国是世界上最早种植粟的国家，粟最早是由（）种植的。A.半坡居民B.河姆渡居民C.北京人D.山顶洞人河姆渡居民居住的房屋有利于（）A.通风防潮B.防寒保暖C.防御野兽D.以上都是2.填空题半坡聚落位于______流域的陕西西安半坡村，河姆渡聚落位于______流域的浙江余姚河姆渡村。半坡居民主要种植______，河姆渡居民主要种植______。半坡居民制作的陶器以______为代表，河姆渡居民制作的陶器、______和______很精美。3.简答题简述半坡聚落和河姆渡聚落的异同点。原始农业聚落出现的意义是什么？

通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，了解学生对本节课内容的掌握情况，发现问题及时进行讲解和辅导。

（五）布置作业（5分钟）1.书面作业：请同学们选择半坡聚落或河姆渡聚落中的一个，以"我生活在______聚落"为题，写一篇短文，描述自己在该聚落中的一天生活，要求字数不少于300字。2.实践作业：收集一些与原始农业聚落相关的资料，如图片、故事、传说等，下节课进行分享交流。

通过作业布置，进一步加深学生对原始农业聚落的理解，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，同时激发学生对历史学习的兴趣。

五、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对原始农业聚落的相关知识表现出了浓厚的兴趣。在导入新课时，播放视频和展示图片能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。在讲授新课环节，通过引导学生阅读教材、观察图片、分析材料以及小组讨论等方式，让学生积极参与到课堂学习中来，较好地掌握了半坡聚落和河姆渡聚落的特点以及原始农业聚落出现的意义等重点知识。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解原始农业聚落形成和发展的原因时，对于自然环境因素的分析可以更加深入，让学生更好地理解自然环境与人类