谈情景教学在小学英语教学中的应用

谈情景教学在小学英语教学中的应用摘要：本文探讨了情景教学在小学英语教学中的应用。首先阐述了情景教学的概念和重要性，接着分析了小学英语教学中应用情景教学的优势，包括激发学习兴趣、提高语言运用能力等。然后详细介绍了情景教学在小学英语教学中的具体应用方法，如创设真实生活情景、利用多媒体资源创设情景、角色扮演情景等。同时，针对应用过程中可能出现的问题提出了相应的解决策略，如情景创设要符合学生实际、合理控制情景教学时间等。最后强调了情景教学在提升小学英语教学质量方面的积极作用，鼓励广大小学英语教师积极运用情景教学法，为学生创造更加生动、有效的英语学习环境。

一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会的重要性日益凸显。小学阶段是学习英语的基础时期，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果，是小学英语教师面临的重要课题。情景教学法作为一种有效的教学方法，能够将抽象的英语知识与具体的情景相结合，使学生在真实或模拟的情景中学习和运用英语，从而提高学生的语言能力和综合素质。因此，深入研究情景教学在小学英语教学中的应用具有重要的现实意义。

二、情景教学的概念和重要性（一）情景教学的概念情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在英语教学中，情景教学就是通过创设各种与英语学习相关的情景，让学生在情景中感知、理解、运用英语，实现语言知识与语言技能的有机结合。

（二）情景教学的重要性1.激发学习兴趣小学生具有好奇心强、活泼好动的特点。情景教学通过创设生动有趣的情景，如故事场景、游戏场景、生活场景等，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。当学生对学习内容充满兴趣时，他们会更主动地参与到学习活动中，从而提高学习效果。2.提高语言运用能力语言是在一定的情景中产生和发展的。情景教学为学生提供了真实或接近真实的语言环境，让学生在情景中进行对话、交流、表达等活动，能够使学生更好地理解语言的实际意义和用法，提高他们的语言运用能力。通过在情景中运用英语，学生能够逐渐掌握语言的交际功能，学会用英语进行有效的沟通。3.增强记忆效果情景教学将英语知识与具体的情景相结合，使学生在记忆知识时不再是死记硬背，而是通过情景来理解和记忆。生动的情景能够在学生的脑海中形成深刻的印象，帮助学生更好地记住所学的英语单词、句型和语法知识。同时，情景的连贯性和逻辑性也有助于学生构建完整的知识体系，提高记忆的准确性和持久性。4.培养综合素质情景教学不仅关注学生的语言学习，还注重培养学生的综合素质。在情景教学中，学生需要参与各种活动，如角色扮演、小组合作等，这有助于培养学生的合作能力、沟通能力、创新能力和解决问题的能力。此外，通过感受不同的情景文化，学生能够拓宽视野，增强跨文化交际意识，提高综合素质。

三、小学英语教学中应用情景教学的优势（一）符合小学生的认知特点小学生的思维以形象思维为主，他们对具体、生动、直观的事物更容易理解和接受。情景教学通过创设丰富多样的情景，以直观形象的方式呈现英语知识，符合小学生的认知特点。例如，在教授动物类单词时，可以通过展示各种动物的图片、播放动物的叫声视频等方式，让学生在视觉和听觉的刺激下，轻松地记住动物的英文名称和特征。（二）营造轻松愉快的学习氛围传统的英语教学往往注重知识的传授，课堂氛围较为沉闷。情景教学能够打破这种局面，营造轻松愉快的学习氛围。在情景教学中，学生可以在角色扮演、游戏等活动中学习英语，感受到学习的乐趣。这种积极的学习氛围能够减轻学生的学习压力，让他们更加自信地参与到学习中。（三）促进学生的主动学习情景教学强调学生的主体地位，让学生在情景中自主探索、发现和学习。学生在面对有趣的情景时，会主动思考、积极参与，尝试运用所学的英语知识来解决问题。例如，在创设购物情景时，学生需要主动运用英语进行询问价格、讨价还价等交流，从而提高他们的语言运用能力和自主学习能力。（四）提高教学效果通过情景教学，学生能够更加深入地理解和掌握英语知识，提高语言运用能力。同时，情景教学能够增强学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与到学习中，从而提高教学效果。与传统教学相比，采用情景教学法的班级学生在英语成绩、口语表达能力等方面往往表现更好。

四、情景教学在小学英语教学中的具体应用方法（一）创设真实生活情景1.设置家庭情景家庭是学生最熟悉的生活场景之一。教师可以创设家庭情景，让学生在模拟的家庭环境中学习英语。例如，设置"在家中介绍家庭成员"的情景，学生可以扮演家庭成员，用英语互相介绍自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。这样的情景贴近学生的生活实际，学生能够轻松地运用所学的英语知识进行交流，同时也能增强对家庭成员的情感认知。2.创设学校情景学校是学生学习和生活的重要场所。教师可以创设学校情景，如"在教室里上课""在操场上做运动"等。在"在教室里上课"的情景中，学生可以扮演老师和学生，进行日常的课堂用语交流，如"Goodmorning,class.""Openyourbooks."等。通过创设学校情景，学生能够熟悉学校生活中的英语表达，提高在学校环境中的英语交际能力。3.模拟购物情景购物是日常生活中常见的活动。教师可以模拟购物情景，让学生在情景中学习购物相关的英语词汇和句型。例如，设置一个简易的商店场景，摆放一些商品模型，学生扮演顾客和售货员，进行购物对话。学生需要学会用英语询问商品的价格、颜色、尺寸等信息，以及表达自己的购买意愿，如"Howmuchisit?""I'dlikea..."等。通过模拟购物情景，学生能够将英语学习与实际生活紧密联系起来，提高语言运用能力。

（二）利用多媒体资源创设情景1.运用图片创设情景图片是一种直观的教学资源，能够帮助学生快速理解教学内容。教师可以收集或制作与教学内容相关的图片，运用图片创设情景。例如，在教授季节类单词时，展示不同季节的风景图片，如春天的花朵、夏天的海滩、秋天的落叶、冬天的雪景等，让学生通过观察图片来学习季节的英文表达，同时感受不同季节的特点。2.播放视频创设情景视频具有生动形象、感染力强的特点，能够为学生创设更加真实的情景。教师可以播放与教学内容相关的英语视频，如英语动画片、英语电影片段、英语歌曲视频等。例如，在教授动物类单词时，播放《疯狂动物城》的片段，让学生在观看视频的过程中学习动物的英文名称和相关的英语表达。通过播放视频创设情景，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的听力理解能力。3.使用多媒体软件创设互动情景现在有许多多媒体教学软件，如英语学习APP、在线教学平台等，能够为学生创设互动情景。教师可以利用这些软件，让学生参与各种互动活动，如游戏、角色扮演、在线对话等。例如，使用英语学习APP中的角色扮演游戏，学生可以选择不同的角色，根据设定的情景进行对话表演。通过使用多媒体软件创设互动情景，能够增强学生的学习体验，提高他们的参与度和学习效果。

（三）角色扮演情景1.课本剧表演课本是英语教学的重要依据，许多课文都具有一定的故事情节。教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生扮演课文中的角色，通过对话和表演来展示对课文内容的理解。例如，在学习《小红帽》这篇课文时，学生可以分别扮演小红帽、大灰狼、外婆等角色，进行生动有趣的课本剧表演。通过课本剧表演，学生能够更加深入地理解课文内容，提高英语口语表达能力和表演能力。2.主题角色扮演教师可以根据教学内容确定一个主题，然后让学生围绕主题进行角色扮演。例如，主题为"餐厅用餐"，学生可以扮演顾客和服务员，在模拟的餐厅场景中进行英语对话。学生需要学会用英语点菜、询问菜品信息、结账等。通过主题角色扮演，学生能够提高在特定情景中的英语交际能力，同时也能了解一些西方文化知识。3.小组合作角色扮演将学生分成小组，进行小组合作角色扮演。每个小组可以选择一个情景主题，如"参加生日派对"，然后共同设计对话内容，进行角色分配和表演。在小组合作过程中，学生需要相互协作、交流，共同完成表演任务。通过小组合作角色扮演，能够培养学生的合作能力和团队精神，同时提高他们的英语表达能力和解决问题的能力。

（四）游戏情景1.单词接龙游戏教师给出一个单词，让学生以这个单词的最后一个字母为开头，说出一个新的单词，依次类推，进行单词接龙。例如，教师给出单词"apple"，学生接着说"elephant"，下一个学生再说以"t"开头的单词。通过单词接龙游戏，能够帮助学生巩固所学的单词，提高词汇量。2.猜谜语游戏教师准备一些与英语单词或句型相关的谜语，让学生猜。例如，"Whathasafaceandtwohandsbutnoarmsorlegs?"（谜底：aclock）学生通过思考和猜测，能够加深对英语知识的理解和记忆。猜谜语游戏还能激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。3.情景对话游戏教师创设一个情景，如"在公园游玩"，然后让学生分组进行情景对话游戏。学生需要在规定的时间内，根据情景主题进行英语对话，表达自己在公园中的活动和感受。通过情景对话游戏，能够提高学生的口语表达能力和在实际情景中的交际能力。

五、情景教学在小学英语教学应用中可能出现的问题及解决策略（一）可能出现的问题1.情景创设不符合学生实际在创设情景时，如果没有充分考虑学生的年龄特点、生活经验和英语水平，可能会导致情景过于复杂或简单，学生无法理解或参与度不高。例如，创设一个过于专业或成人化的情景，对于小学生来说可能难度较大，他们无法运用所学的英语知识进行有效的交流。2.情景教学时间把控不当情景教学需要花费一定的时间来创设情景、组织学生参与活动等。如果时间把控不当，可能会导致情景教学占用过多的课堂时间，影响教学进度和教学任务的完成。例如，在角色扮演情景中，学生可能过于投入，导致讨论时间过长，无法按时完成教学内容。3.学生参与度不均衡在情景教学活动中，可能会出现部分学生参与度高，而部分学生参与度低的情况。这可能是由于学生的性格差异、英语水平不同等原因造成的。如果不及时解决，可能会导致部分学生失去学习兴趣，影响教学效果。4.情景教学缺乏系统性有些教师在应用情景教学时，可能只是偶尔创设一些情景，缺乏系统性和连贯性。这样学生无法形成完整的知识体系，不利于英语学习的长期发展。例如，在不同的教学单元中，情景创设缺乏关联，学生无法将所学知识进行有效的整合和运用。

（二）解决策略1.充分了解学生，合理创设情景教师要深入了解学生的年龄特点、生活经验和英语水平，根据学生的实际情况创设情景。在创设情景前，可以通过问卷调查、课堂讨论等方式，了解学生的兴趣爱好和熟悉的生活场景，然后以此为基础创设符合学生实际的情景。例如，对于低年级学生，可以创设更加简单、生动、有趣的情景，如卡通人物对话情景；对于高年级学生，可以创设一些具有挑战性的情景，如解决问题情景、文化交流情景等。2.合理控制情景教学时间教师要在教学计划中合理安排情景教学的时间，根据教学内容和学生的实际情况，确定情景教学的时长。在情景教学过程中，教师要把握好节奏，引导学生高效地参与活动。例如，可以提前设定每个情景教学环节的时间限制，让学生在规定的时间内完成任务，确保教学进度的顺利进行。3.关注全体学生，提高参与度为了让每个学生都能积极参与到情景教学活动中，教师可以采用多种方式鼓励学生。例如，对于性格内向、英语水平较低的学生，可以给予更多的关注和指导，让他们有机会展示自己；可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互帮助、共同进步；还可以设计不同难度层次的任务，让不同水平的学生都能找到适合自己的任务，提高参与度。4.构建系统的情景教学体系教师要根据教材内容和教学目标，构建系统的情景教学体系。在不同的教学单元中，创设相关联的情景，让学生在逐步深入的情景中学习和巩固英语知识。例如，在教授动物类单词时，可以创设一个动物园情景，在后续的教学中，围绕动物园这个情景展开更多的活动，如描述动物的习性、介绍动物园的规则等。通过构建系统的情景教学体系，能够帮助学生形成完整的知识体系，提高英语学习效果。

六、结论情景教学在小学英语教学中具