白鹅教学设计1

白鹅教学设计1一、教学目标1.会认"郑、苟"等13个生字，会写"吠、促"等15个字，正确读写"高傲、郑重"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写动物的方法，体会作者用词的准确、生动。

二、教学重难点1.教学重点引导学生了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写动物的方法，体会作者用词的准确、生动。2.教学难点理解"好一个高傲的动物"这句话的含义，体会作者对白鹅的喜爱与赞美之情。学习作者运用对比、反语等手法表达情感的写作方法。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法

四、教学过程

（一）趣味导入1.播放一段鹅的视频，让学生观察鹅的外形和活动特点，然后请学生说一说对鹅的印象。2.展示一些与鹅有关的图片或诗句，如骆宾王的《咏鹅》，激发学生的学习兴趣。3.引出课题：今天我们要学习的是丰子恺先生写的《白鹅》，看看他笔下的白鹅又有什么独特之处。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"高傲、郑重、厉声、局促不安、三眼一板"等词语的意思。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。通过联系上下文，文中说白鹅"伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：'好一个高傲的动物！'"可以体会到白鹅的这种神态给作者留下高傲的印象。郑重：严肃认真。让学生结合生活中郑重做事的场景来理解。厉声：严厉地声音。通过读文中白鹅厉声叫嚣的句子感受。局促不安：形容举止拘束，心中不安。可以让学生表演局促不安的样子来加深理解。三眼一板：比喻言语、行动有条理或合规矩。有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。文中指白鹅吃饭时总是一个样子，按一定的程序。对于较难理解的词语，如"净角"，教师直接讲解："净角"是京剧里的一种角色，通称花脸。3.默读课文，思考：课文是从哪些方面来写白鹅的？4.指名回答，教师总结并板书：姿态叫声步态吃相

（三）精读课文，深入探究1.学习第一部分：白鹅的姿态指名读第1自然段，思考：作者是如何描写白鹅的姿态的？学生回答，教师引导分析："伸长了头颈，左顾右盼"，这两个动作把白鹅高傲的姿态生动地展现出来了。指导朗读，读出白鹅的高傲。2.学习第二部分：白鹅的叫声自由读第3自然段，找出描写白鹅叫声的句子。出示句子："鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。"思考：从这些句子中可以看出白鹅的叫声有什么特点？学生交流回答，教师总结：白鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥，而且很响亮，有看守门户的本领。指导朗读，读出白鹅叫声的严肃郑重。提问：作者为什么要写白鹅能看守门户，把它和狗进行比较？学生讨论回答，教师引导：通过与狗看守门户的比较，突出了白鹅叫声的特点，也表现出作者对白鹅的喜爱，因为白鹅像狗一样能为主人尽职。3.学习第三部分：白鹅的步态轻声读第4自然段，边读边画出描写白鹅步态的句子。出示句子："鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。"分析句子：作者把鹅的步态与鸭进行比较，用"步调急速、局促不安"写出鸭的特点，用"步调从容、大模大样"写出鹅的高傲。还把鹅的步态比作京剧里净角出场，生动形象地写出了鹅步态的傲慢。指导朗读，读出鹅步态的傲慢。请学生模仿鹅的步态，进一步体会。4.学习第四部分：白鹅的吃相默读第57自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？学生自学后交流回答，教师总结并板书：三眼一板一丝不苟从容不迫重点学习"三眼一板"出示句子："鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。"引导学生理解"三眼一板"的意思，结合句子分析白鹅吃饭是怎样"三眼一板"的。提问：从这里可以看出白鹅怎样的性格特点？学生回答，教师总结：看出白鹅吃饭很讲究程序，体现出它高傲、刻板的性格特点。指导朗读，读出白鹅吃饭的有趣和它的高傲。学习"一丝不苟"从哪里可以看出白鹅吃饭"一丝不苟"？学生找出相关句子回答，教师引导体会白鹅对吃饭的认真态度。学习"从容不迫"文中哪些地方写出了白鹅吃饭"从容不迫"？学生交流，教师分析句子中体现从容不迫的词语，如"大踏步走上前去""从容不迫地"等。提问：作者为什么要详细描写白鹅的吃相？学生讨论回答，教师引导：详细描写白鹅的吃相，突出了白鹅的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情，也使文章更加生动有趣。请学生分角色朗读描写白鹅吃相的部分，体会其中的趣味。

（四）体会情感，总结写法1.引导学生思考：从课文的字里行间，你能体会到作者对白鹅怎样的感情？2.学生交流回答，教师总结：作者通过对白鹅姿态、叫声、步态、吃相的描写，表达了对白鹅的喜爱之情。3.提问：作者是怎样写出白鹅的特点的？4.学生讨论后回答，教师总结写作方法：运用对比的手法，如将白鹅与鸭、狗进行比较，突出白鹅的特点。运用比喻、拟人等修辞手法，如"鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场"，使描写更加生动形象。抓住白鹅的动作、神态进行细致描写，如"伸长了头颈，左顾右盼""厉声叫嚣"等，表现白鹅的性格特点。运用反语，如"好一个高傲的动物"，表面是说鹅高傲，实际上表达了作者对白鹅的喜爱。

（五）拓展延伸1.让学生说一说自己喜欢的动物，运用本节课学到的写作方法，抓住动物的特点，写一段话。2.推荐阅读丰子恺的其他作品，如《子恺漫画》《缘缘堂随笔》等，进一步感受他的写作风格。

（六）课堂小结1.回顾课文内容，总结白鹅的特点以及作者的写作方法。2.再次强调作者对白鹅的喜爱之情，让学生体会动物是人类的朋友，要爱护动物。

（七）布置作业1.背诵自己喜欢的部分课文。2.完成课后练习题。3.把自己写的关于动物的一段话读给家人听，并根据家人的建议进行修改。

五、教学板书设计白鹅姿态：伸长头颈、左顾右盼高傲叫声：严肃郑重、厉声呵斥响亮步态：步调从容、大模大样傲慢吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫有趣

六、教学反思通过这节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，能够体会到作者对白鹅的喜爱之情，也学习到了作者抓住特点写动物的方法。在教学过程中，通过多种方式引导学生理解词语、分析句子，如联系