群英会蒋干中计教案

群英会蒋干中计教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解《三国演义》的相关文学常识，熟悉作者罗贯中以及作品的历史背景和文学价值。准确认读、理解文中的生字词，如"筵席""都督""旄钺"等，掌握古今异义词和一词多义现象，提高文言文词汇积累能力。梳理文章情节，清晰地概括出故事的起因、经过和结果，把握主要人物的性格特点，学会通过人物言行分析人物性格的方法。能够流畅、准确地朗读课文，背诵重点段落，体会文言文的语言之美，提升文言文阅读能力。2.过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究，培养学生独立思考、解决问题的能力以及团队协作精神。引导学生学习本文通过对话、细节描写来推动情节发展、塑造人物形象的写作手法，进行片段写作练习，提高写作能力。组织学生开展角色扮演活动，深入理解人物心理和情感，增强对文本的感悟能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古典文学名著的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。引导学生从历史故事中汲取智慧，体会古人的谋略和智慧，培养学生的智谋意识和逻辑思维能力。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，把握文章情节。学习通过人物言行分析人物性格的方法，体会作者高超的写作技巧。2.教学难点深入理解文中复杂的人物关系和矛盾冲突，感受周瑜的智谋和蒋干的愚蠢。引导学生体会作者如何巧妙地设置悬念、运用伏笔，使故事跌宕起伏，引人入胜。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，加深对文意的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，启发学生思考，引导学生自主探究，把握文章内容和人物形象。3.小组合作学习法：组织学生分组讨论，交流观点，共同解决问题，培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法：运用多媒体资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受历史氛围。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放电视剧《三国演义》中"草船借箭"的精彩片段，展示波澜壮阔的战争场面和生动鲜活的人物形象，引起学生对三国故事的兴趣。2.提问：同学们，刚才我们看到的是《三国演义》中的经典情节"草船借箭"，大家还知道哪些三国时期的著名故事呢？3.请几位同学分享自己熟悉的三国故事，然后教师总结：三国时期，英雄辈出，智谋与勇气的较量精彩纷呈。今天，我们要学习的《群英会蒋干中计》就是其中一个充满智慧与谋略的精彩篇章。它讲述了曹操的谋士蒋干如何被周瑜设计，窃取虚假情报，导致曹操误杀水军都督蔡瑁、张允的故事。让我们一起走进这个故事，领略古人的智慧风采。

（二）知识讲解（10分钟）1.作者及作品介绍罗贯中，元末明初著名小说家。他生活在社会矛盾尖锐的时期，根据历史资料和民间传说，创作了长篇历史小说《三国演义》。这部作品是中国文学史上第一部章回体小说，以描写战争为主，展现了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝。《三国演义》塑造了一大批鲜明生动的人物形象，如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜等，是中国文学史上的经典之作，对后世文学产生了深远影响。2.背景介绍东汉末年，天下大乱，诸侯割据。曹操在官渡之战击败袁绍后，势力逐渐壮大，企图进一步吞并江南。此时，东吴孙权占据江东，势力也不容小觑。为了对抗曹操，孙刘联合。在这种形势下，蒋干作为曹操的谋士，自告奋勇前往东吴，试图劝说周瑜归降曹操，同时刺探东吴军情，由此引发了"群英会蒋干中计"这一精彩故事。

（三）初读课文（15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。教师巡视，纠正学生的读音错误和朗读节奏不当之处。2.教师范读，重点强调以下字词的读音和读音："筵席"（yánxí）：宴饮的酒席。"都督"（dūdu）：古时的军事长官。"旄钺"（máoyuè）：白旄和黄钺，借指军权。"帏幕"（wéimù）：帐幕。"弓弩"（gōngnǔ）：弓和弩，泛指弓。3.学生再次朗读，注意把握文言文的朗读节奏。例如：周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰："说客至矣。"遂与众将附耳低言，如此如此。众将应命而去。干曰："公瑾别来无恙！"瑜曰："子翼良苦，远涉江湖，为曹氏作说客耶？"4.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导和纠正，确保学生能够通顺、流利地朗读课文。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.每组选派代表提出小组内仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：字词古今异义"子翼良苦，远涉江湖，为曹氏作说客耶？"（"说客"，古义为替人游说的人；今义为劝说别人接受某种主张的人，含贬义。）"吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。"（"举"，古义为拿、用；今义为举起、抬起等。）一词多义"故"："累官故不失州郡也。"（仍旧）"扶苏以数谏故，上使外将兵。"（缘故）"广故数言欲亡，忿恚尉。"（故意）"之"："辍耕之垄上。"（到、往）"孤之有孔明，犹鱼之有水也。"（用于主谓之间，取消句子独立性）"都督阎公之雅望。"（助词，定语后置的标志）句子"周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰：'说客至矣。'遂与众将附耳低言，如此如此。众将应命而去。"翻译：周瑜正在营帐中商议事情，听说蒋干来了，笑着对各位将领说："说客来了。"于是和众将领附在耳边低声说，像这样这样。众将领领命而去。"干曰：'公瑾别来无恙！'瑜曰：'子翼良苦，远涉江湖，为曹氏作说客耶？'"翻译：蒋干说："周瑜你别来还好吧！"周瑜说："子翼很辛苦啊，长途跋涉渡过江湖，是来替曹操做说客的吗？""吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。"翻译：我不能拿整个东吴的土地，十万将士，去受别人的控制。4.教师引导学生梳理文章结构，概括每部分的主要内容，形成文章的情节脉络图，帮助学生更好地理解文意。

（五）文本分析（20分钟）1.情节梳理请学生回顾文章内容，梳理故事的起因、经过和结果。明确：起因是曹操欲下江南，蒋干自告奋勇前往东吴劝降周瑜；经过是周瑜将计就计，大摆筵席，群英会上迷惑蒋干，使其盗得假密信，蒋干中计后向曹操邀功；结果是曹操中计，怒杀蔡瑁、张允。2.人物形象分析周瑜提问：从文中哪些地方可以看出周瑜的智谋？学生思考后回答，教师总结：周瑜在得知蒋干来意后，立即定下计策，通过与蒋干的对话、宴会上的种种表现，巧妙地制造假象，让蒋干误以为蔡瑁、张允通敌。如"周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰：'说客至矣。'遂与众将附耳低言，如此如此。众将应命而去。"这里通过周瑜的语言和动作描写，表现出他的胸有成竹和智谋过人。再引导学生分析周瑜的性格特点，除了智谋，还有哪些方面？学生讨论后得出，周瑜性格豁达、豪爽，善于用人，从他对众将的指挥以及与蒋干的周旋中都能体现出来。蒋干让学生找出描写蒋干的语句，分析其性格特点。学生回答后，教师总结：蒋干自作聪明，盲目自信，急于立功。他被周瑜轻易迷惑，毫无察觉地陷入了周瑜设下的圈套。如"干曰：'公瑾别来无恙！'瑜曰：'子翼良苦，远涉江湖，为曹氏作说客耶？'干愕然曰：'吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？'"从蒋干的回答中可以看出他的愚蠢和天真。曹操提问：曹操在这个故事中表现出怎样的性格特点？学生分析后，教师总结：曹操生性多疑，刚愎自用。他轻易相信了蒋干带回的假情报，没有仔细核实就怒杀蔡瑁、张允，导致自己失去了得力的水军将领，为赤壁之战的失败埋下了伏笔。3.写作手法探究引导学生分析本文在写作上的特色，如情节设置、人物描写等方面。明确：情节跌宕起伏，悬念丛生。作者通过巧妙地设置悬念，如周瑜如何应对蒋干的劝降，蒋干能否成功窃取情报等，吸引读者的注意力。同时，运用了大量的对话和细节描写来推动情节发展、塑造人物形象。例如，周瑜与蒋干的对话，生动地展现了两人不同的心理和性格；宴会上的细节描写，如"周瑜正在帐中议事，闻干至，笑谓诸将曰......"，使故事更加生动形象。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言字词、文章情节、人物形象和写作手法等方面。2.教师总结：本节课我们学习了《群英会蒋干中计》，了解了罗贯中和《三国演义》的相关知识，积累了文言词汇，梳理了文章情节，分析了周瑜、蒋干、曹操等人物形象，体会了作者高超的写作技巧。希望同学们通过这节课的学习，能够对古典文学名著产生更浓厚的兴趣，在今后的学习中继续深入探究。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵课文中周瑜与蒋干对话的部分，加深对文章内容的理解和记忆。2.以"蒋干的自白"为题，写一篇300字左右的短文，从蒋干的角度叙述"群英会蒋干中计"的故事，要求运用第一人称，体现蒋干的心理变化。3.阅读《三国演义》中其他与智谋相关的章节，如"草船借箭""空城计"等，比较不同故事中人物智谋的运用和表现，下节课进行分享交流。

五、教学资源1.多媒体课件，包含电视剧《三国演义》相关片段、作者及作品介绍、课文原文及注释、重点字词详解、人物图片等资料。2.相关参考书籍，如《三国演义》原著、《古代汉语词典》等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《群英会蒋干中计》这一经典故事有了较为深入的理解，在文言词汇积累、文意理解、人物形象