年的来历教学设计

年的来历教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解"年"的来历传说，知道春节的相关习俗及寓意。能够准确讲述年兽的故事内容，并用自己的语言描述春节习俗的意义。通过学习，提高学生收集信息、整理资料以及语言表达的能力。2.过程与方法目标经历自主探究、小组合作收集资料的过程，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。在课堂讨论、展示交流中，锻炼学生的思维能力和表达能力，学会倾听他人意见并进行评价。3.情感态度与价值观目标感受中国传统文化的博大精深，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。激发学生对传统节日的热爱之情，培养学生传承和弘扬传统文化的意识。

二、教学重难点1.教学重点深入理解"年"的来历传说和春节习俗的内涵。引导学生通过多种方式收集资料，整理并展示相关信息。2.教学难点如何让学生在了解传统文化的基础上，树立传承和弘扬传统文化的意识，并在日常生活中积极践行。培养学生对传统文化深入探究的兴趣，避免只停留在表面的了解。

三、教学方法1.讲授法：讲解"年"的来历传说、春节习俗等核心知识，确保学生能够系统地了解教学内容。2.讨论法：组织学生就感兴趣的话题进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作交流能力和批判性思维。3.自主探究法：引导学生自主收集、整理关于"年"的来历和春节习俗的资料，培养学生的自主学习能力和信息处理能力。4.情境教学法：创设与春节相关的情境，如播放春节视频、展示传统年画等，让学生身临其境感受传统文化氛围，增强学习的趣味性。

四、教学准备1.教师准备收集与"年"的来历、春节习俗相关的图片、文字、视频等资料，制作成多媒体课件。准备一些与春节习俗相关的实物道具，如春联、福字、鞭炮模型等，用于课堂展示和互动。设计小组活动记录表格，用于评价学生在小组合作中的表现。2.学生准备提前通过查阅书籍、网络搜索等方式，收集关于"年"的来历和春节习俗的资料。准备好自己收集到的资料，如图片、故事等，以便在课堂上进行展示和交流。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放春节热闹的视频，视频中包含喜庆的音乐、人们贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等场景。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是什么节日的场景呀？"引导学生回答出春节。3.接着问："那你们知道春节为什么这么热闹，它又有着怎样的来历呢？今天就让我们一起走进'年的来历'，去探寻这个有趣的故事。"

（二）讲授新课（15分钟）1.介绍春节讲解春节是中国最重要的传统节日，它象征着辞旧迎新、团圆幸福。春节一般指除夕和正月初一，但在民间，从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，都被视为春节。展示不同年份春节期间各地丰富多彩的庆祝活动图片，如舞龙舞狮、庙会、拜年等，让学生感受春节浓厚的节日氛围。2.讲述"年"的传说在很久很久以前，有一种凶猛的怪兽叫"年"，它头长触角，凶猛异常。"年"长年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜伤害人命。展示年兽的图片，让学生直观地认识年兽的样子。继续讲述传说：因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避"年"兽的伤害。有一年除夕，桃花村的人们正准备上山避难，从村外来了个乞讨的老人。只见他手拄拐杖，臂搭袋囊，银须飘逸，目若朗星。乡亲们有的封窗锁门，有的收拾行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。这时，谁还有心关照这位乞讨的老人。只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避"年"兽，那老人捋髯笑道："婆婆若让我在家呆一夜，我一定把'年'兽撵走。"老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铄，气宇不凡。可她仍然继续劝说，乞讨老人笑而不语。婆婆无奈，只好撇下家，上山避难去了。半夜时分，"年"兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。"年"兽浑身一抖，怪叫了一声。将近门口时，院内突然传来"砰砰啪啪"的炸响声，"年"浑身战栗，再不敢往前凑了。原来，"年"最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。"年"大惊失色，狼狈逃窜了。第二天是正月初一，避难回来的人们见村里安然无恙十分惊奇。这时，老婆婆才恍然大悟，赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家，只见婆婆家门上贴着红纸，院里一堆未燃尽的竹子仍在"啪啪"炸响，屋内几根红蜡烛还发着余光......欣喜若狂的乡亲们为庆贺吉祥的来临，纷纷换新衣戴新帽，到亲友家道喜问好。这件事很快在周围村里传开了，人们都知道了驱赶"年"兽的办法。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日。

（三）小组合作与探究（20分钟）1.将学生分成若干小组，每组45人。2.布置小组任务：让每个小组围绕"年"的来历和春节习俗进一步展开探究。可以从不同角度深入挖掘，比如春节习俗在不同地区的差异、春节习俗背后的文化内涵、春节习俗与现代生活的联系等。3.小组活动要求每位小组成员积极参与讨论，分享自己收集到的资料。共同对资料进行整理和分析，提炼出有价值的信息。推选一名代表，准备在全班进行汇报展示。4.教师巡视各小组，观察小组讨论情况，适时给予指导和帮助，解答学生在讨论过程中遇到的问题。

（四）小组汇报与交流（20分钟）1.各小组代表依次上台进行汇报展示。第一小组可以汇报春节习俗在不同地区的差异，比如南方一些地区过年吃年糕，寓意"年年高"；北方则多吃饺子，象征团圆。还可以展示不同地区贴春联、挂灯笼的不同样式等图片资料。第二小组汇报春节习俗背后的文化内涵，如贴福字，"福"字倒贴表示"福到了"，体现了人们对幸福生活的向往和追求；放鞭炮最初是为了驱赶年兽，后来演变成一种喜庆的象征等。第三小组汇报春节习俗与现代生活的联系，比如现在春节期间的旅游热，很多人选择在春节出游，感受不同地方的节日氛围；还有通过网络拜年、发红包等新方式，增添了节日的乐趣和便捷性等。2.其他小组的同学认真倾听，并可以在汇报结束后进行提问、补充或评价。3.教师对各小组的汇报进行点评和总结，肯定各小组的努力和成果，对学生的表现给予鼓励，同时针对学生汇报中存在的问题和不足之处提出改进建议。

（五）课堂总结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："通过今天的学习，谁能说一说'年'的来历是什么？春节有哪些习俗？这些习俗都有什么寓意？"请几位学生回答，教师进行补充和完善。2.总结强调："年"的来历传说承载着中华民族悠久的历史和文化，春节习俗是传统文化的重要组成部分，它们不仅是一种庆祝方式，更蕴含着人们对美好生活的向往和祝福。我们要传承和弘扬这些优秀的传统文化，让它们在现代社会中焕发出新的活力。3.布置课后作业：让学生以"我最喜欢的春节习俗"为题，写一篇短文，描述自己喜欢的春节习俗以及原因，下节课进行分享交流。

六、教学延伸1.组织学生开展春节主题的手抄报活动，将课堂上学到的知识以及自己的理解和感受通过手抄报的形式展现出来，进一步加深对春节文化的理解和记忆。2.鼓励学生在春节期间，积极参与家庭春节习俗活动，如贴春联、包饺子、拜年等，并记录下活动过程和自己的感受，开学后在班级内进行分享，增强学生对传统文化的亲身体验。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对"年"的来历和春节习俗有了较为全面的了解，达到了预期的教学目标。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，小组合作探究活动培养了学生的团队协作能力和自主学习能力。但在教