老王教学实录课堂教学观摩活动一等奖

老王教学实录课堂教学观摩活动一等奖一、教学背景《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文，文章通过回忆老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的"老王"形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。本次课堂教学观摩活动旨在探讨如何引导学生深入理解文本，体会作者情感，培养学生的阅读理解能力和人文关怀精神。

二、教学目标1.知识与技能目标了解作者及写作背景，积累文中的生字词。概括文章内容，梳理老王的人物形象。2.过程与方法目标学习通过细节描写刻画人物形象的方法。品味文中平淡而富有表现力的语言。3.情感态度与价值观目标感受老王的善良品质，体会作者对老王的同情与关爱。培养学生的人道主义精神和关爱他人的意识。

三、教学重难点1.教学重点理解老王的人物形象，体会作者的情感。掌握通过细节描写刻画人物的方法。2.教学难点深入理解作者对老王的同情与关爱背后所蕴含的人道主义精神。引导学生从文本中感悟关爱他人的意义，并在生活中践行。

四、教学方法1.讲授法：讲解文章的背景知识、生字词等，为学生理解文本奠定基础。2.讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。3.朗读法：通过朗读，让学生感受文本的语言美和情感美。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文章内容和人物情感。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一张社会底层劳动者的照片，提问学生：看到这张照片，你能想到什么？你身边有没有类似的人？2.学生自由发言，分享自己的观察和感受。3.教师引导：在我们的生活中，有这样一群人，他们或许生活贫困，或许身份卑微，但他们同样有着自己的故事和情感。今天，我们就来走进杨绛先生笔下的老王，看看他是一个怎样的人。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者杨绛：杨绛是中国著名的作家、翻译家，她的作品语言简洁、情感真挚。代表作有《洗澡》《干校六记》等。2.介绍本文的写作背景：文章写于1984年，当时杨绛的丈夫钱钟书和女儿钱瑗都生病住院，她自己也身体不好。而老王是钱钟书家的老主顾，常送冰和送钱钟书看病。老王离世后，杨绛写下了这篇文章，以表达对老王的怀念和感激。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.思考并回答问题：文章围绕老王写了哪些事情？可以分为几个部分？3.学生发言，教师总结并板书：第一部分（14段）：介绍老王的职业和生理缺陷，以及他的居住条件。第二部分（516段）：回忆老王为作者一家送冰、送钱先生看病等几件事。第三部分（1722段）：写老王去世前一天来送香油和鸡蛋的情景。第四部分（2325段）：作者对老王的怀念和感激。

（四）分析老王的人物形象（15分钟）1.分组讨论：从文中找出描写老王的语句，分析老王是一个怎样的人。2.小组代表发言，教师引导学生从不同角度分析老王的人物形象：穷苦卑微："他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，'没出息'，此外就没什么亲人。""老王只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。"这些语句写出了老王生活的艰难和身体的残疾，表现了他的穷苦卑微。老实厚道："他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。""他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。"从这些细节可以看出老王老实厚道，做生意讲良心。心地善良："老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：'我送钱先生看病，不要钱。'""他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。"老王自己生活艰难，却还想着帮助别人，并且对自己的不幸有着深刻的理解，体现了他心地善良的品质。3.教师总结：老王是一个穷苦卑微、老实厚道、心地善良的人。

（五）品味语言，体会情感（15分钟）1.找出文中你认为写得好的语句，说说好在哪里。2.学生自由发言，教师引导学生从语言的准确性、生动性、情感性等方面进行分析："我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。""镶嵌"一词用得非常生动形象，写出了老王身体僵直、瘦得皮包骨头的样子，表现了老王病情的严重，也从侧面反映了他生活的艰难。"他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。"这段描写运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老王临死前的样子，让人感受到作者对老王的同情和怜悯。"我强笑说：'老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？'他只说：'我不吃。'""强笑"一词表现了作者看到老王送鸡蛋时的复杂心情，既有对老王的感激，又有对他病情的担忧和同情。3.教师总结：文章的语言平淡而富有表现力，作者通过简洁的文字表达了深刻的情感。我们在品味语言时，要注意体会作者用词的精妙，感受作者情感的真挚。

（六）深入探究，体会人道主义精神（10分钟）1.思考：作者一家对老王的关心和帮助，仅仅是出于同情吗？还有什么更深层次的原因？2.学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。3.小组代表发言，教师引导学生理解作者对老王的同情与关爱背后所蕴含的人道主义精神：作者一家虽然生活条件比老王好，但并没有歧视他，而是平等地对待他，给予他尊重和关心。这体现了一种人与人之间平等、博爱的人道主义精神。作者在老王去世后，对自己没有更多地关心老王感到愧疚，这种愧疚源于她对生命的尊重和对他人命运的关注。这也是人道主义精神的体现。4.教师总结：人道主义精神强调人与人之间的平等、尊重、关爱和互助。作者通过与老王的交往，展现了这种精神，也让我们感受到了人性的美好。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容：我们学习了杨绛先生的《老王》，了解了老王的人物形象，品味了文中的语言，体会了作者对老王的同情与关爱以及所蕴含的人道主义精神。2.强调关爱他人的重要性：在生活中，我们要关注身边那些像老王一样的人，给予他们关心和帮助，让他们感受到社会的温暖。

（八）布置作业（5分钟）1.以"身边的老王"为题，写一篇500字左右的短文，描述你身边一个像老王一样的人，并表达你对他的感受。2.推荐阅读杨绛的其他作品，如《洗澡》《干校六记》等，加深对作者的了解。

六、教学反思通过本次课堂教学观摩活动，我深刻体会到了语文教学的魅力和挑战。在教学过程中，我注重引导学生通过阅读文本、分析人物形象、品味语言等方式来理解文章内容和作者情感，取得了较好的教学效果。

1.成功之处导入环节通过展示照片引发学生的思考，自然地引入新课，激发了学生的学习兴趣。在分析老王的人物形象时，引导学生从文本中找依据，让学生自主探究，培养了学生的阅读理解能力。品味语言环节注重引导学生从不同角度进行分析，让学生体会到了作者语言的精妙和情感的真挚。深入探究环节通过问题引导学生思考，帮助学生理解了作者对老王的同情与关爱背后所蕴含的人道主义精神，提升了学生的思维深度。2.不足之处在小组讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步加强引导和组织。时间把控不够精准，导致最后布置作业时有些仓促，没有给学生留出足够的时间提问