人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》计及反思麻变量麻变量麻变量

人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》计及反思麻变量麻变量麻变量一、教学目标1.通过群文阅读，引导学生学会梳理不同童话故事的主要内容，提高概括能力。2.培养学生对比阅读的能力，找出不同故事中角色、情节、主题的异同，加深对童话故事特点的理解。3.激发学生阅读童话故事的兴趣，鼓励学生发表自己对故事的独特见解，提升想象力和思维能力。4.引导学生从童话故事中汲取积极向上的情感力量，树立正确的价值观和自我认知。

二、教学重难点1.教学重点指导学生掌握群文阅读的方法，能够快速浏览文本，提取关键信息。帮助学生梳理每个故事的主要内容，分析故事中的角色形象。组织学生对比阅读，探讨不同故事在情节、主题等方面的异同。2.教学难点引导学生深入理解童话故事的主题，体会作者通过故事传达的情感和价值观。鼓励学生在对比阅读中发现问题、提出疑问，并能够通过思考和讨论解决问题。培养学生在群文阅读中形成自己的观点和感悟，提高批判性思维能力。

三、教学方法1.自主阅读法：让学生自主阅读三篇童话故事，培养独立获取信息的能力。2.小组合作法：组织学生分组讨论，交流阅读感受，共同探讨问题，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。3.问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考、分析文本，深入理解故事内容和主题。4.对比阅读法：将三篇童话故事进行对比，帮助学生发现异同，加深对童话故事特点的认识。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）同学们，在我们的童年生活中，童话故事就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我们的梦想天空。它们用奇妙的想象、生动的语言和有趣的情节，陪伴我们度过了许多美好的时光。今天，老师要带大家走进一个充满奇幻色彩的童话世界，一起阅读三篇精彩的童话故事，它们分别是《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》。让我们开启这次奇妙的群文阅读之旅吧！

（二）初读故事，整体感知（12分钟）1.学生自主阅读三篇童话故事，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以借助工具书解决。2.思考每个故事讲了一件什么事，尝试用简洁的语言概括。

（三）交流分享，概括主要内容（15分钟）1.小组内交流自己概括的主要内容，互相倾听、补充和评价。2.每组推选一名代表，全班分享小组讨论的结果。《鹿树》：一只孤独的鹿，看到小鸟在枝头唱歌，它希望自己也能成为一棵会唱歌的树。于是它让小鸟在自己头上做窝，最后鹿在帮助小鸟的过程中感受到了快乐，它的鹿角上也长满了像树一样的东西。《最棒的还是我自己》：小老鼠皮皮总是觉得别人比自己棒，它一会儿模仿小猪跑步，一会儿模仿猴子爬树，结果都失败了。最后它在妈妈的鼓励下，发现自己能做很多别人做不到的事情，明白了最棒的还是自己。《小青石》：小青石和小黑石被运到城市里，小黑石安于现状，小青石却渴望去接触更多的人和事。后来小青石变成了马路的一部分，它为能给人们带来方便而感到快乐。

教师引导学生回顾概括主要内容的方法：什么人（物）做了什么事结果怎样

（四）对比阅读，分析故事异同（20分钟）1.对比角色提出问题：这三篇故事中的主角分别是谁？它们有什么特点？学生思考后回答：《鹿树》的主角是鹿，它善良、有爱心，渴望帮助他人并从中获得快乐。《最棒的还是我自己》的主角是小老鼠皮皮，它有些自卑，缺乏自信，但在经历中逐渐认识自己。《小青石》的主角是小青石，它不安于现状，有追求，最终实现了自己的价值。教师引导学生总结：不同故事中的主角性格特点鲜明，它们的经历和选择也各不相同。2.对比情节让学生找出每个故事中最吸引自己的情节。小组讨论：这些情节在表现主题上有什么作用？全班交流：《鹿树》中鹿让小鸟在自己头上做窝以及鹿角上长出像树一样的东西这两个情节，生动地展现了鹿的善良和帮助他人后的美好变化，突出了故事"帮助他人能收获快乐"的主题。《最棒的还是我自己》里小老鼠皮皮尝试模仿别人和最后发现自己优点的情节，很好地体现了故事"要相信自己，认识自己的价值"的主题。《小青石》中青石变成马路和它为人们带来方便后感到快乐的情节，有力地说明了故事"人生的价值在于奉献"的主题。教师总结：情节是为主题服务的，不同的情节设置能够巧妙地传达故事的主题思想。3.对比主题组织学生思考：这三篇童话故事的主题有什么相同点和不同点？小组讨论后全班交流：相同点：都传达了积极向上的情感和价值观，如帮助他人、相信自己、实现自身价值等。不同点：《鹿树》侧重于通过帮助他人获得快乐；《最棒的还是我自己》强调认识自我、树立自信；《小青石》则突出奉献带来的价值感。

（五）深入探讨，体会情感与价值观（10分钟）1.引导学生思考：从这些故事中，你能得到什么启示？2.学生自由发言，分享自己的感悟。生1：我们要像鹿一样，学会帮助别人，这样自己也会很快乐。生2：小老鼠皮皮让我知道，不能总是羡慕别人，要相信自己，发现自己的优点。生3：小青石告诉我们，人生要有追求，为他人做贡献才能实现自己的价值。3.教师总结：同学们说得都非常好！这些童话故事就像一面镜子，让我们看到了不同的角色在面对生活时的选择和成长。它们教会我们要善良、自信、有追求，在帮助他人和奉献自我的过程中找到人生的意义。希望大家能把这些启示运用到自己的生活中，做一个积极向上、充满正能量的人。

（六）拓展延伸（5分钟）1.推荐阅读：老师还给大家推荐了一些精彩的童话故事，如《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《木偶奇遇记》等，希望同学们课后能继续阅读，感受童话世界的魅力。2.鼓励学生自己创作一篇简短的童话故事，发挥想象力，表达自己对生活的理解和感悟。

五、教学反思本次群文阅读教学围绕《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》三篇童话故事展开，旨在培养学生的阅读能力、对比分析能力和思维能力，引导学生从童话故事中汲取积极的情感力量。通过教学实践，有以下几点收获与反思：

（一）成功之处1.群文阅读方法的有效引导在教学过程中，注重引导学生掌握群文阅读的方法。通过初读感知、概括主要内容、对比阅读等环节，让学生逐步学会如何快速浏览多篇文本，提取关键信息，梳理故事脉络，对比异同点。这种方法的渗透有助于提高学生的阅读效率和分析能力，为他们今后的自主阅读和深入探究打下了良好的基础。2.激发学生的阅读兴趣以童话故事为载体，充分调动了学生的阅读兴趣。童话故事丰富的想象、生动的情节和鲜明的角色深受学生喜爱，课堂上学生们积极参与讨论，主动分享自己的阅读感受，表现出较高的热情。这让我认识到，选择合适的阅读材料对于激发学生阅读兴趣至关重要，只有让学生真正喜欢阅读，才能培养他们良好的阅读习惯。3.培养学生的思维能力在对比阅读环节，设计了多个问题引导学生思考，如对比角色、情节和主题等方面的异同。学生们通过小组合作讨论，积极发表自己的观点，思维得到了充分的锻炼。他们能够从不同角度分析问题，发现故事之间的联系与区别，并且能够深入理解童话故事的主题和作者的创作意图。这不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了他们的批判性思维和创新思维能力。4.情感教育与价值观引导通过对三篇童话故事的深入探讨，引导学生体会其中蕴含的积极情感和价值观。如帮助他人、相信自己、奉献自我等，让学生在阅读中受到了情感的熏陶，树立了正确的人生观和价值观。这种潜移默化的教育方式比单纯的说教更能深入人心，让学生在理解故事的同时，也能反思自己的生活，从中汲取成长的力量。

（二）不足之处1.时间把控不够精准在教学过程中，部分环节时间把控不够精准，导致后面的拓展延伸环节略显仓促。例如，在学生交流分享概括主要内容和对比阅读环节，学生们的讨论比较热烈，发言较为踊跃，花费的时间较多，使得最后推荐阅读和创作童话的时间不够充裕，学生没有充分展开讨论和交流。在今后的教学中，需要更加合理地安排每个教学环节的时间，确保教学任务能够顺利完成，同时也能给学生留出足够的时间进行拓展和延伸。2.对个别学生关注不足在小组合作和全班交流过程中，发现个别学生参与度不高，表现不够积极。可能是因为对群文阅读的方法还不够熟悉，或者性格比较内向。在今后的教学中，要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，给予他们更多的指导和帮助，让每个学生都能在群文阅读中有所收获。3.深度挖掘文本不够虽然引导学生对比阅读了三篇童话故事，但对于文本的深度挖掘还可以进一步加强。例如，在分析故事主题时，可以引导学生结合作者的创作背景、时代特点等因素，更深入地理解主题的内涵和意义。在探讨角色形象时，也可以让学生思考角色的行为和选择对现实生活的启示，从而更好地实现阅读与生活的联系。

（三）改进措施1.优化教学时间安排在今后的教学设计中，要更加细致地规划每个教学环节的时间，并根据实际教学情况灵活调整。可以提前预设学生可能出现的讨论情况，合理分配时间，确保重点内容能够充分展开，拓展延伸环节也能顺利进行。同时，在教学过程中要注意把控节奏，及时引导学生回到主题，避免讨论过于发散而浪费时间。2.关注个体差异，加强指导针对个别参与度不高的学生，在课前可以与他们进行沟通，了解他们的困难和需求，给予个性化的指导。在课堂上，要多鼓励他们发言，为他们创造表达的机会。例如，可以安排一些相对简单的问题让他们回答，增强他们的自信心。小组合作时，将他们与积极主动的学生分在一组，让他们在同伴的带动下更好地参与讨论。课后，也可以对这些学生进行单独辅导，帮助他们掌握群文阅读的方法和技巧。3.加强文本深度挖掘在今后的群文阅读教学中，要引导学生从多个角度深入挖掘文本。在分析主题时，可以引导学生查阅相关资料，了解作